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論獨立學(xué)院 C語言程序設(shè)計教學(xué)改革與實踐
摘要：由于 C語言程序設(shè)計課程內(nèi)容比較抽象，加之傳統(tǒng)的教學(xué)常以教師講授為主，因此高校學(xué)生，特別是獨立學(xué)院學(xué)生普遍反映 C語言難學(xué)。文中筆者介紹了多年來在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上所進行的改革，即針對獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)特征，運用現(xiàn)代教學(xué)理論和技術(shù)所進行的新型教學(xué)方法嘗試。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 C語言程序設(shè)計教學(xué)改革與實踐
一、C 語言程序設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀
C 語言程序設(shè)計集抽象性、邏輯性、實踐性于一身，在教學(xué)過程中解決好這三性就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)的C 語言程序設(shè)計教學(xué)中，主要以教師講授為主，且在教學(xué)過程中采用的大多是純數(shù)學(xué)的抽象案例，這對于高校學(xué)生，尤其是獨立學(xué)院學(xué)生而言，既抽象又枯燥無味，因而難以理解和接受，起來自然沒有動力，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不佳，不能真正理解程序設(shè)計的精髓，進而普遍反映C 語言難學(xué)。如何借鑒先進的教育理論和技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師角色，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成為教學(xué)改革當務(wù)之急。
二、獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)特征
獨立學(xué)院是高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新生事物，它有自己獨有的特征，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是其目標，學(xué)生的素質(zhì)與普通高校學(xué)生的素質(zhì)特點又有一定差異性，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生的課堂聽課情況不容樂觀，注意力難以保持持續(xù)集中，如何保持較高的課堂效率也就成了每位教師所面臨的一道難題。針對這一問題，筆者一方面通過走訪有經(jīng)驗的老教師，了解獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查及當面交流，對獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)情況有了較為充分的了解與認識。
針對獨立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)自覺性不高、依賴性強，往往滿足于課堂上所學(xué)，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神，但另一方面對自己感興趣的課程又十分喜愛，筆者根據(jù)其活潑、好爭辯的特點，有的放矢的進行了教學(xué)改革，使課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有了顯著提高。
三、教學(xué)改革的重點
根據(jù)獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，以及獨立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)特點，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過對傳統(tǒng)的“ C語言程序設(shè)計”教學(xué)模式進行改革與實踐，變老師主導(dǎo)型教學(xué)為與學(xué)生交互型學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法和嘗試先進的教學(xué)手段，首先，對教學(xué)用例進行了調(diào)整，用生活中常見的案例原型進行講授。其次，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，將實驗環(huán)境搭建于課堂之上。從備課——上課——上機實踐，進行了一系列的改革探索，很好地解決了 C語言程序設(shè)計教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。結(jié)果表明：教學(xué)改革后，課堂氣氛活躍了，開小差的同學(xué)少了，聽課效率上去了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也加強了，課外主動學(xué)習(xí)的興趣濃了。進而，程序設(shè)計能力得到了普遍提高。
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
程序設(shè)計是一種能力的培養(yǎng)過程，這就要求在教學(xué)時注重對學(xué)生的編程能力培養(yǎng)。而能力的培養(yǎng)主要是靠強化、靠反復(fù)上機實踐去體會和理解的，是通過理論結(jié)合實踐，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)，采用先進的教學(xué)方法和與時俱進的教學(xué)體系實現(xiàn)的。在教學(xué)之初，首先給出 C語言的用途以及學(xué)習(xí)本課程的目的，指出當前流行的 Unix操作系統(tǒng)等基本上是采用 C語言實現(xiàn)的，許多網(wǎng)絡(luò)及單片機、嵌入式系統(tǒng)以及各軟件開發(fā)平臺與 C語言的相關(guān)性，強調(diào)了 C語言的基礎(chǔ)性和實用性。通過介紹，學(xué)生明白了該課程的重要性，對學(xué)習(xí)該課程產(chǎn)生了動力，增強了學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)計劃的制訂中，我們注重加強實踐與訓(xùn)練環(huán)節(jié)比重，按 1∶1的理論課堂教學(xué)與上機實踐時間進行配比，還強調(diào)了理論教學(xué)內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，使得實踐課時數(shù)實際上超過理論課時數(shù)。教學(xué)強調(diào)一個“練”字，學(xué)生通過反復(fù)實踐，增強了學(xué)習(xí)信心，課外也自覺學(xué)習(xí)了。
在教學(xué)中，注重把教學(xué)重心放在解決問題的算法分析上，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。我們知道，算法的實現(xiàn)是圍繞內(nèi)存展開的，所以，在教學(xué)改革過程中，通過強調(diào)馮·諾依曼結(jié)構(gòu)下的計算機運行機制，強調(diào)了內(nèi)存的重要性，在教學(xué)過程中始終貫穿內(nèi)存分配及緩存機制的實質(zhì)。這樣，在講授數(shù)組與指針、結(jié)構(gòu)體變量的內(nèi)存分配時，學(xué)生理解就相對容易多了。在案例的選擇上，我們通常采用生活中的趣味性、實用型的諸如水果拼盤問題、超市 POS、學(xué)生成績管理系統(tǒng)等相關(guān)模塊進行教學(xué)。例：引入循環(huán)時，通過用一個簡單的例子：一個同學(xué)準備圍繞運動場跑十圈，請另一個同學(xué)幫忙計數(shù)，要求每跑一圈告訴所跑圈數(shù)信息。用通俗易懂，既能吸引學(xué)生，又易形成互動，活躍課堂，提高課堂效率的案例始終貫穿整個教學(xué)過程，注重從直觀到抽象，從特殊到一般漸進地學(xué)習(xí)，既避免了許多教材主要是數(shù)學(xué)化抽象案例的弊端，也避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的過程中既要用心掌握好相關(guān)語法知識，又要分散精力去思考數(shù)學(xué)實現(xiàn)，從而減輕了學(xué)習(xí)負擔，提高了學(xué)習(xí)熱情。通過對案例實現(xiàn)過程的分析，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生逐步理解與掌握分析解決問題的方法與步驟，使整個學(xué)習(xí)過程下來，既能輕松掌握語法知識，又能在分析與解決問題上有所收獲。最終通過各案例相關(guān)模塊實現(xiàn)融會貫通，加深對程序設(shè)計的結(jié)構(gòu)化、模塊化設(shè)計思想體會，真正達到學(xué)習(xí) C語言程序設(shè)計的目的。
2．教學(xué)手段的改革
在教學(xué)過程中，除加強正常的上機實踐外，還注意教學(xué)手段的改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)成果。首先，在多媒體課件的制作上，注重吸取各教材之長，注重語法知識描述言簡意賅，而不僅僅是教材的簡單拷貝。在實踐平臺上，將該課程配套實驗平臺 VC 6.0搭建于課堂之上，在語法知識點的講授后，通過所選案例，讓學(xué)生參與一起分析，一起寫出算法描述，并在課堂上同步編寫程序，然后調(diào)試和實現(xiàn)程序，使抽象的結(jié)果通過程序的運行得以實現(xiàn)，讓學(xué)生眼見為實，所見即所得，減弱了程序設(shè)計的抽象性，加深了對程序設(shè)計過程的體驗，使學(xué)生較輕松地逐步掌握程序設(shè)計的一般方法步驟。
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