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研究高職英語教育的素質(zhì)教育
摘要: 科學教育與素質(zhì)教育的融合已成為新世紀我國高等教育的教學要求,高職英語教育必須實施素質(zhì)教育以順應(yīng)時代要求。文章根據(jù)高職英語教育的特點,圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，對高職英語教學做了一些分析研究。
關(guān)鍵詞:高職英語教育；素質(zhì)教育；能力培養(yǎng)
近年來我國教育界普遍實施了以培養(yǎng)和發(fā)展學生的素質(zhì)為中心的教育改革，揭示了我國教育事業(yè)的一次飛躍發(fā)展。素質(zhì)教育就是把教育過程中的學生培養(yǎng)成現(xiàn)實的人、人性的人、智慧的人、創(chuàng)新的人的教育。實施素質(zhì)教育的根本目的，一是為了學生更好地發(fā)展，二是為了社會更好地發(fā)展�？茖W教育與素質(zhì)教育的融合已成為新世紀我國高等教育的教學要求。而英語教育又是大學生素質(zhì)教育中的重要課程，因此在英語教育中如何實施素質(zhì)教育是從事英語教育的工作人員較為關(guān)注的問題。本文根據(jù)高職英語教育的特點，對實施素質(zhì)教育做了一些分析研究，以期為提高英語教學水平提供一些參考意見。
一、 高職英語教育中實施素質(zhì)教育的必要性
高職英語教育的目標是培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用英語語言的能力，因此在教學設(shè)計中要符合實用性和針對性地要求，把語言基礎(chǔ)能力和實際涉外交際英語應(yīng)用能力有機結(jié)合起來開展教學工作。高職英語有別于中學和大學的教育，應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特色，以能力教育為本位，重點強化職業(yè)崗位的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)實用性和針對性，力求使學生的知識、能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高學生的整體素質(zhì)。
二、 高職英語教育中素質(zhì)教育的實施措施
1. 英語教學設(shè)計要面向全體學生
在教育中，教師的教學設(shè)計及方法是實施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。首先，做好學習者需求分析，包括學習者的動機、多元智能、學習風格、語言基礎(chǔ)、興趣愛好。其次，做好教學目標分析，包括課程目標、教材目標、單元學習目標和課堂教學目標，同時分析學習者與教學目標之間的差異，根據(jù)學生的具體需求確定單元學習目標或課堂教學目標。最后做好教學資源分析，包括教材分析，即分析教材內(nèi)容、方法是否合適，教材包括了教師用書、教學設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源等一切可以使用的學習資源。
2. 結(jié)合職業(yè)教育的特點，突出英語交際能力的培養(yǎng)
高職英語教育的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，如生產(chǎn)技術(shù)員、現(xiàn)場管理員及設(shè)備操作員等，能夠自如地應(yīng)用英語進行交流，能夠看懂先進設(shè)備、儀器的操作說明書，增強人際溝通的能力。因此，在高職英語的教學內(nèi)容設(shè)計上要適當加強這些內(nèi)容的教學，從相關(guān)專業(yè)信息資源里提取實際案例到課堂教學中，使教學更加生動化、生活化和實用化。同時，在課堂上建立起師生間、生生間的多向的、隨機的交流網(wǎng)絡(luò)，在課余生活中，學�？稍O(shè)立如“英語角”、“英語戲劇社”等社團，讓學生在生活中也定期的用英語交流，使他們在實踐中提高英語交際能力。
3. 加強師資培訓與建設(shè)
高知教師隊伍的建設(shè)目標是培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、有較高實踐能力的教師團隊。同時英語教學實施素質(zhì)教育的一個重要方面就是要求老師能夠?qū)⒌掠凉B透到教學的全過程中。教師的角色定位、人格魅力、教學思想及態(tài)度都是教師素質(zhì)的具體體現(xiàn)。在高職院校，為提高英語教師的教學理念與職業(yè)素質(zhì)，可以每學期對教師進行課堂講評、舉行教學技能競賽等活動；也可以利用節(jié)假日派教師參加教學實踐培訓學習班，提高教師的教學水平，開闊教學視野，更新教學理念。
4. 開發(fā)學生智力
英語教學中可以利用其他學科中的先進教學經(jīng)驗，如實施啟發(fā)式教學，以學生自學為主要學習方式，以培養(yǎng)學生思維能力為核心。針對高職學生的實際需要，除加強學生的自然智力（observing, watching, predicting）和語言智力（listening, reading, writing activities）等方面的開發(fā)之外，還需著重根據(jù)學生專業(yè)方向的邏輯數(shù)理智力（problem-solving, sequencing）和交往-交流智力（pair work, group projects/tasks, ask and answer）等方面的開發(fā)。
5. 培養(yǎng)學生的跨文化交際能力
交際能力涉及到語言、社會、文化、心理等多種因素，要完成一門語言交際能力的培養(yǎng)，就不可避免的要對這種語言的文化背景進行了解和學習。對高職學生進行文化導入的原則是實用性及適度性原則，即文化教育要結(jié)合教學實際，以激發(fā)學生了解文化背景的興趣，進而可以激發(fā)學生學習這門語言的動力，同時在文化導入的過程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生的交際能力的目的出發(fā)，進行文化教學設(shè)計，例如針對商務(wù)、管理等專業(yè)的學生可將西方的交際禮儀文化加入到英語教學課堂，針對旅游、服務(wù)類專業(yè)的學生則可加強口語訓練中跨文化的教學設(shè)計。高職英語教學中開設(shè)相應(yīng)的聽力上機課，給學生提供一些英文經(jīng)典名片，可以讓學生用英語對這些電影進行觀后感評論。通過學生自己組織語言及對電影的感想，可以提高學生的跨文化交際能力。另外可以利用外國的原版教材，這樣能夠把英語文化客觀真實地展現(xiàn)在學生面前。同時文化背景的了解也有利于學生準確理解這些外文教材內(nèi)容，提高學生的英語文化意識。只有真實地了解文化，才能真正的學會這門語言，才能有效地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。
6. 圍繞素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)的教學方式
在傳統(tǒng)的高職英語教學方式中，存在很多不符合素質(zhì)教育的要求，因此要全面實施素質(zhì)教育就必須改革傳統(tǒng)的教學方式。（1）從注重結(jié)果的教學向面向過程的發(fā)式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學中，教師以學生取得滿意的成績作為教學的直接目標。素質(zhì)教育要求教師在教學中重視引導學生對于知識形成過程的理解以及如何運用其他相關(guān)聯(lián)學科的知識的思維方式。（2）教學從教師灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自學為主、教師輔導為輔。“填鴨式”教學在傳統(tǒng)教學中較為普遍，素質(zhì)教育提倡在教學中以學生自學為主，教師輔導為輔。因此在高職英語教學中，教師要引導學生積極思考、主動自學的能力，讓學生參與到教學過程中去。（3）從注重學生掌握知識的能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)�，F(xiàn)在素質(zhì)教育的教學理念把創(chuàng)造性歸為學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的部分。因此在教學過程中，應(yīng)積極引導學生創(chuàng)造力的發(fā)展。
三、 結(jié)語
面對新世紀對人才培養(yǎng)要求的提高，只有運用素質(zhì)教育理念來指導高職英語教育，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此高職英語教師需要提高自己的教學素質(zhì)和實踐教學能力，以素質(zhì)教育為教學理念，不斷開拓創(chuàng)新，以為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型人才。
參考文獻
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