小學生英語學習的策略

小學生英語學習的策略

簡介：小學生英語學習的策略摘要近幾十年來，第二語言教學的研究重點已從研究教師如何教轉(zhuǎn)移到研究學生如何學，而要了解學生如何學，就要研究學生在語言學習過程中使用的學習策略。在國內(nèi)外，語言學家和第二語言習得 ...

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小學生英語學習的策略

摘要
近幾十年來，第二語言教學的研究重點已從研究教師如何教轉(zhuǎn)移到研究學生如何學，而要了解學生如何學，就要研究學生在語言學習過程中使用的學習策略。
在國內(nèi)外，語言學家和第二語言習得研究者對二語學習者在語言學習過程中使用的學習策略己經(jīng)進行了大量的研究。但是，他們大多以成年人為研究對象，而對于青少年二語學習者的研究很少，特別是對少兒二語學習者的研究更是寥寥無幾。然而，隨著英語在中國各地小學中的普遍開設，小學生己成為二語學習者的一個重要組成部分，因此有必要對他們在二語學習過程中使用的學習策略進行研究。
為了解小學生在語言學習過程中使用學習策略的基本情況，本研究將在訪談的基礎上，參照ebeCCaOxford制定的((語言學習策略量表))(S工LL)設計((少兒英語學習者語言學習策略問卷》，并采用此問卷對小學生進行調(diào)查，然后對收集的數(shù)據(jù)進行定量分析。
本研究結(jié)果表明:(l)小學生的學習策略使用總體上處于中等水平，而在六種策略(按照Oxford的分類方法)的使用上，除元認知策略和社交策略處于高級水平外，其他四種策略(記憶策略、認知策略、補償策略和情感策略)都處于中等水平。其中，元認知策略的使用頻率最高，補償策略的使用頻率最低;(2)男、女生在學習策略的使用上存在顯著差異，無論是在總體上還是六種策略的使用上，女生都比男生的使用頻率高;(3)成功的英語學習者學習策略的使用頻率最高，其次是水平一般的學習者，不成功的學習者學習策略的使用頻率最低。
基于上述結(jié)果，研究者認為:為了提高小學生的英語學習效率，小學英語教師應根據(jù)小學生的心理發(fā)展水平和認知特點，科學地對他們進行學習策略訓練，使他們能夠掌握一些基本的學習策略，并在英語學習過程中有意識地使用。
關(guān)鍵詞:語言學習策略，小學生，性別差異，語一言水平差異，學習策略訓練

In recent decades in the area of second language acquisition there has been a shift in research focus from the teacher to the learner一from exclusive focus on the improvement of teaching efficiency to an increased concern for how learners fulfill their learning tasks. As a
result, studies on language learning strategies started.
Although great achievements have been made at home and abroad, most of the studies in this area are concerned with adult learners. Few were focused on young learners, especially those in elementary schools. However, young learners in elementary schools are an essential part of language learners in China and they learn a second language in a totally different way from the adults. It's worthwhile to carry out a study on language learning strategy use of these young
learners. Therefore, the present study emerges. The findings of the present study are as follows: (1) the overall language learning strategy
use of Chinese young learners is in the medium range; (2) among the six strategy categories metacognitive strategies are the most frequently used whereas compensation strategies are theleast frequently used; (3) there exists statistically significant difference between female and male young learners in language learning strategy use; and (4) there is a positive correlation between young learners' language learning strategy use and their language proficiency.
On the basis of the findings, the researcher suggests that learning strategy training should be conducted for young learners to help them learn to use more learning strategies and discover the learning strategies that suit them best.
Key  Words:  language  learning strategies,  young learners  in elementary schools,  gender difference, language proficiency difference, language learning strategy training

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