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      2. 探討外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)的難點(diǎn)及對策

        時間:2024-09-17 10:22:41 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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        探討外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)的難點(diǎn)及對策

        摘要:互動式教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué),鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識。本文通過分析外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)過程中存在的難點(diǎn),從教師、學(xué)生、學(xué)校三方面提出了提升外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)效果的策略。


        關(guān)鍵詞:外貿(mào)英語函電;互動式教學(xué);難點(diǎn);對策
          
          互動式教學(xué)是指的在教學(xué)過程中本著以學(xué)生為主的原則,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分有效地交流,通過互相溝通,互相啟發(fā),互相影響,互相合作,提高學(xué)習(xí)效果。互動式教學(xué)有利于活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,并使學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相互為用。《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為在英語課程教學(xué)中實(shí)施互動式教學(xué)模式提供了指導(dǎo)。該《標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分中指出:“在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……。”根據(jù)外貿(mào)英語函電的課程特點(diǎn),采用互動式教學(xué)模式可取得較好的教學(xué)效果。筆者將就在外貿(mào)英語函電課程中實(shí)施互動式教學(xué)模式存在的難點(diǎn)進(jìn)行探討,并尋求其解決之道。
          
          一、外貿(mào)英語函電的課程特點(diǎn)
          
          (一)實(shí)用性強(qiáng)
          外貿(mào)英語函電課程所學(xué)的知識,可以使學(xué)生在工作中得到迅速地應(yīng)用,并能獨(dú)立完成通過函電尋找新顧客、聯(lián)系業(yè)務(wù)的事務(wù),也能到外貿(mào)公司的任何一個外貿(mào)環(huán)節(jié)完成輔助性的工作。這有助于學(xué)生快速地進(jìn)入工作角色,展現(xiàn)自己的才能。由此可見,外貿(mào)英語函電的實(shí)用性很強(qiáng),對學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)生求職可起到巨大幫助。
          
          (二)專業(yè)性、綜合性強(qiáng)
          外貿(mào)英語函電一般比較簡短精練,看似簡單。卻是專業(yè)性和綜合性十分強(qiáng),它要求學(xué)生在學(xué)刊本門課程之前已具備了足夠的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識,但僅具有專業(yè)知識還不夠,它是集國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、英語寫作、營銷、商務(wù)談判及應(yīng)用文寫作等知識為一體。因而外貿(mào)英語函電課程對教師的要求也比較高,教師不僅僅要是專業(yè)教師和英語教師的結(jié)合體,而且還需要跨學(xué)科掌握更多的與商業(yè)相關(guān)的知識。
          
          (三)規(guī)范性與靈活性相結(jié)合
          外貿(mào)英語函電具有較為規(guī)范化的格式,其格式基本固定,而且基本沿用外貿(mào)英語常見的慣用語句,許多類型的函電的結(jié)構(gòu)也較為固定,如首段為提及事由,中間為闡述己方觀點(diǎn),尾段為對業(yè)務(wù)的展望。此外,外貿(mào)英語函電中的業(yè)務(wù)單證,由于具有特殊的法律效應(yīng),其格式化的要求更高。但函電格式的規(guī)范性并不意味著函電就是“八股式”文章,相反,由于商業(yè)活動的變幻無常,函電撰寫者需要根據(jù)具體的事、具體的人采取不同的處理方式,采用不同的語氣和態(tài)度,有時需要直接,有時需要委婉,有時需要敷衍。有時需要態(tài)度堅決。這就要求函電的撰寫者能夠靈活處理。教師在授課的時候既要對規(guī)范性的部分嚴(yán)格要求,又要通過分析課文訓(xùn)練學(xué)生靈活處理業(yè)務(wù)的技能。幫助學(xué)生建立靈活運(yùn)用的基本經(jīng)驗。
          
          二、外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)中存在的難點(diǎn)
          
          (一)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢
          學(xué)生熟悉相關(guān)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和海關(guān)單證的知識,是學(xué)習(xí)外貿(mào)英語函電的前提。但由于相關(guān)課程可能不是在同一個學(xué)期學(xué)習(xí),學(xué)生可能對相關(guān)的專業(yè)知識已經(jīng)生疏;或者相關(guān)課程開在同一個學(xué)期,但進(jìn)度不同,導(dǎo)致一些相關(guān)的專業(yè)知識尚未觸及。因此,一方面使得教師需要花一定的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)或講解相關(guān)專業(yè)知識,這有可能會耗費(fèi)課程的大量的時間,另一方面會影響互動的實(shí)施。此外,由于函電寫作的綜合性也要求學(xué)生具備一定的商務(wù)談判、市場營銷等知識。如果學(xué)生對相關(guān)課程的知識掌握不牢,將直接影響到函電撰寫的質(zhì)量。筆者曾在授課學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)超過80%的學(xué)生都未能全面掌握這些知識。更有甚者,當(dāng)今大學(xué)生為了取得四六級證,十分注重英語學(xué)習(xí),而對母語卻忽視。以至在信件英譯漢的時候,心里明白信件的意思,卻無法清晰簡煉地用正確的中文語句表達(dá)出來,常常詞不達(dá)意,不通順,或過于口語化。這種現(xiàn)象常常被一些持“外貿(mào)英語函電主要是訓(xùn)練英語寫作”觀點(diǎn)的教師所忽視。學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢成為教師授課的一個主要難點(diǎn),也將直接影響互動式教學(xué)的效果。
          
          (二)學(xué)生互動積極性不高
          學(xué)生互動積極性不高的主要原因有二,一是相關(guān)知識掌握不充分,無法參與到互動中來。二是害怕“丟臉”。根據(jù)前面所講,一些學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢,致使在教師布置的案例或互動題材面前,無從下手,只能靜靜地坐聽別人講或者等待老師給出答案。而害怕“丟臉”的心理是中國學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),某些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,成績也不錯,但在課堂上,老師講課的時候很安靜,別的同學(xué)討論的時候也很安靜,在不得已的情況下需要發(fā)表意見的時候也表現(xiàn)得非常謹(jǐn)慎,活躍度很低。成績好的同學(xué)如此,一些成績差的學(xué)生就更加不敢發(fā)表意見,唯恐講錯,成為笑柄。教師所設(shè)計的互動活動需要學(xué)生的配合,否則,教師一人搭臺,一人唱戲,不能實(shí)現(xiàn)互動的目標(biāo)。由此可見,學(xué)生互動積極性不高是互動式教學(xué)順利實(shí)施的主要障礙。
          
          (三)教師工作強(qiáng)度大
          互動式教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo),教師為引導(dǎo)。看似講得少了,而實(shí)際工作量卻要成倍地增加。傳統(tǒng)的“老師講。學(xué)生聽”的教學(xué)模式,實(shí)質(zhì)上是一種“一對一”的關(guān)系,即“老師對學(xué)生”,而互動式教學(xué)中師生問是“一對多”的關(guān)系,即“老師對充滿個性的多個學(xué)生”,課堂中,教師必然要投入更多的精力。此外,教師在課后要花更多的時間設(shè)計互動環(huán)節(jié)、批改作業(yè)、答疑解惑。教師工作強(qiáng)度大,是影響互動式教學(xué)質(zhì)量的一個重要隱患。
          
          (四)教學(xué)節(jié)奏難于控制
          教學(xué)節(jié)奏難于控制可能是互動式教學(xué)中普遍存在的一個問題,由于同一個課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊,所掌握的相關(guān)知識各不相同,必然會出現(xiàn)溝通和交流上的障礙。導(dǎo)致對某些問題出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象,而對某些問題爭論不休,且學(xué)生所提問題的深度和廣度具有不可控制性,往往會影響教學(xué)進(jìn)程。以上兩種情況的出現(xiàn)都會打亂教師所設(shè)計的原教學(xué)節(jié)奏。在外貿(mào)英語函電課程當(dāng)中,由于課程內(nèi)容所涉知識面較廣,業(yè)務(wù)處理手段多樣化,這種現(xiàn)象更為突出,課堂互動控制難度更大,而且,對于某類業(yè)務(wù)信函,教學(xué)內(nèi)容既要安排信件的講解,又要安排相關(guān)知識的回顧介紹,還要留出一定的時間進(jìn)行充分的互動,內(nèi)容多、時間緊,如不合理安排教學(xué)內(nèi)容,控制好教學(xué)節(jié)奏,將會使得教學(xué)任務(wù)無法完成。
          
          (五)教學(xué)效果難于評價
          教學(xué)效果難于評價是外貿(mào)英語函電課程實(shí)施互動教學(xué)的內(nèi)在缺陷。由于課堂時間的有限,課堂互動的時候無法做到每個同學(xué)都能參與進(jìn)來,而分小組工作的案例分析,其最終提交的成果也是集體智慧的結(jié)晶,無法具體體現(xiàn)每個同學(xué)的參與和學(xué)習(xí)情況。雖然互動式教學(xué)只是使學(xué)生更好地撰寫外貿(mào)英語函電的一種手段,但是期末的卷面考試成績卻不能作為評價教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。原因有二,一是試卷考試面畢竟比較狹窄,二是靜態(tài)的試卷難以考查學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變,臨場反應(yīng)的動態(tài)的交際能力。

        探討外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)的難點(diǎn)及對策

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            探討外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)的難點(diǎn)及對策

            摘要:互動式教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué),鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識。本文通過分析外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)過程中存在的難點(diǎn),從教師、學(xué)生、學(xué)校三方面提出了提升外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)效果的策略。


            關(guān)鍵詞:外貿(mào)英語函電;互動式教學(xué);難點(diǎn);對策
              
              互動式教學(xué)是指的在教學(xué)過程中本著以學(xué)生為主的原則,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分有效地交流,通過互相溝通,互相啟發(fā),互相影響,互相合作,提高學(xué)習(xí)效果。互動式教學(xué)有利于活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,并使學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相互為用。《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為在英語課程教學(xué)中實(shí)施互動式教學(xué)模式提供了指導(dǎo)。該《標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分中指出:“在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……。”根據(jù)外貿(mào)英語函電的課程特點(diǎn),采用互動式教學(xué)模式可取得較好的教學(xué)效果。筆者將就在外貿(mào)英語函電課程中實(shí)施互動式教學(xué)模式存在的難點(diǎn)進(jìn)行探討,并尋求其解決之道。
              
              一、外貿(mào)英語函電的課程特點(diǎn)
              
              (一)實(shí)用性強(qiáng)
              外貿(mào)英語函電課程所學(xué)的知識,可以使學(xué)生在工作中得到迅速地應(yīng)用,并能獨(dú)立完成通過函電尋找新顧客、聯(lián)系業(yè)務(wù)的事務(wù),也能到外貿(mào)公司的任何一個外貿(mào)環(huán)節(jié)完成輔助性的工作。這有助于學(xué)生快速地進(jìn)入工作角色,展現(xiàn)自己的才能。由此可見,外貿(mào)英語函電的實(shí)用性很強(qiáng),對學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)生求職可起到巨大幫助。
              
              (二)專業(yè)性、綜合性強(qiáng)
              外貿(mào)英語函電一般比較簡短精練,看似簡單。卻是專業(yè)性和綜合性十分強(qiáng),它要求學(xué)生在學(xué)刊本門課程之前已具備了足夠的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識,但僅具有專業(yè)知識還不夠,它是集國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、英語寫作、營銷、商務(wù)談判及應(yīng)用文寫作等知識為一體。因而外貿(mào)英語函電課程對教師的要求也比較高,教師不僅僅要是專業(yè)教師和英語教師的結(jié)合體,而且還需要跨學(xué)科掌握更多的與商業(yè)相關(guān)的知識。
              
              (三)規(guī)范性與靈活性相結(jié)合
              外貿(mào)英語函電具有較為規(guī)范化的格式,其格式基本固定,而且基本沿用外貿(mào)英語常見的慣用語句,許多類型的函電的結(jié)構(gòu)也較為固定,如首段為提及事由,中間為闡述己方觀點(diǎn),尾段為對業(yè)務(wù)的展望。此外,外貿(mào)英語函電中的業(yè)務(wù)單證,由于具有特殊的法律效應(yīng),其格式化的要求更高。但函電格式的規(guī)范性并不意味著函電就是“八股式”文章,相反,由于商業(yè)活動的變幻無常,函電撰寫者需要根據(jù)具體的事、具體的人采取不同的處理方式,采用不同的語氣和態(tài)度,有時需要直接,有時需要委婉,有時需要敷衍。有時需要態(tài)度堅決。這就要求函電的撰寫者能夠靈活處理。教師在授課的時候既要對規(guī)范性的部分嚴(yán)格要求,又要通過分析課文訓(xùn)練學(xué)生靈活處理業(yè)務(wù)的技能。幫助學(xué)生建立靈活運(yùn)用的基本經(jīng)驗。
              
              二、外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)中存在的難點(diǎn)
              
              (一)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢
              學(xué)生熟悉相關(guān)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和海關(guān)單證的知識,是學(xué)習(xí)外貿(mào)英語函電的前提。但由于相關(guān)課程可能不是在同一個學(xué)期學(xué)習(xí),學(xué)生可能對相關(guān)的專業(yè)知識已經(jīng)生疏;或者相關(guān)課程開在同一個學(xué)期,但進(jìn)度不同,導(dǎo)致一些相關(guān)的專業(yè)知識尚未觸及。因此,一方面使得教師需要花一定的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)或講解相關(guān)專業(yè)知識,這有可能會耗費(fèi)課程的大量的時間,另一方面會影響互動的實(shí)施。此外,由于函電寫作的綜合性也要求學(xué)生具備一定的商務(wù)談判、市場營銷等知識。如果學(xué)生對相關(guān)課程的知識掌握不牢,將直接影響到函電撰寫的質(zhì)量。筆者曾在授課學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)超過80%的學(xué)生都未能全面掌握這些知識。更有甚者,當(dāng)今大學(xué)生為了取得四六級證,十分注重英語學(xué)習(xí),而對母語卻忽視。以至在信件英譯漢的時候,心里明白信件的意思,卻無法清晰簡煉地用正確的中文語句表達(dá)出來,常常詞不達(dá)意,不通順,或過于口語化。這種現(xiàn)象常常被一些持“外貿(mào)英語函電主要是訓(xùn)練英語寫作”觀點(diǎn)的教師所忽視。學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢成為教師授課的一個主要難點(diǎn),也將直接影響互動式教學(xué)的效果。
              
              (二)學(xué)生互動積極性不高
              學(xué)生互動積極性不高的主要原因有二,一是相關(guān)知識掌握不充分,無法參與到互動中來。二是害怕“丟臉”。根據(jù)前面所講,一些學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢,致使在教師布置的案例或互動題材面前,無從下手,只能靜靜地坐聽別人講或者等待老師給出答案。而害怕“丟臉”的心理是中國學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),某些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,成績也不錯,但在課堂上,老師講課的時候很安靜,別的同學(xué)討論的時候也很安靜,在不得已的情況下需要發(fā)表意見的時候也表現(xiàn)得非常謹(jǐn)慎,活躍度很低。成績好的同學(xué)如此,一些成績差的學(xué)生就更加不敢發(fā)表意見,唯恐講錯,成為笑柄。教師所設(shè)計的互動活動需要學(xué)生的配合,否則,教師一人搭臺,一人唱戲,不能實(shí)現(xiàn)互動的目標(biāo)。由此可見,學(xué)生互動積極性不高是互動式教學(xué)順利實(shí)施的主要障礙。
              
              (三)教師工作強(qiáng)度大
              互動式教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo),教師為引導(dǎo)。看似講得少了,而實(shí)際工作量卻要成倍地增加。傳統(tǒng)的“老師講。學(xué)生聽”的教學(xué)模式,實(shí)質(zhì)上是一種“一對一”的關(guān)系,即“老師對學(xué)生”,而互動式教學(xué)中師生問是“一對多”的關(guān)系,即“老師對充滿個性的多個學(xué)生”,課堂中,教師必然要投入更多的精力。此外,教師在課后要花更多的時間設(shè)計互動環(huán)節(jié)、批改作業(yè)、答疑解惑。教師工作強(qiáng)度大,是影響互動式教學(xué)質(zhì)量的一個重要隱患。
              
              (四)教學(xué)節(jié)奏難于控制
              教學(xué)節(jié)奏難于控制可能是互動式教學(xué)中普遍存在的一個問題,由于同一個課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊,所掌握的相關(guān)知識各不相同,必然會出現(xiàn)溝通和交流上的障礙。導(dǎo)致對某些問題出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象,而對某些問題爭論不休,且學(xué)生所提問題的深度和廣度具有不可控制性,往往會影響教學(xué)進(jìn)程。以上兩種情況的出現(xiàn)都會打亂教師所設(shè)計的原教學(xué)節(jié)奏。在外貿(mào)英語函電課程當(dāng)中,由于課程內(nèi)容所涉知識面較廣,業(yè)務(wù)處理手段多樣化,這種現(xiàn)象更為突出,課堂互動控制難度更大,而且,對于某類業(yè)務(wù)信函,教學(xué)內(nèi)容既要安排信件的講解,又要安排相關(guān)知識的回顧介紹,還要留出一定的時間進(jìn)行充分的互動,內(nèi)容多、時間緊,如不合理安排教學(xué)內(nèi)容,控制好教學(xué)節(jié)奏,將會使得教學(xué)任務(wù)無法完成。
              
              (五)教學(xué)效果難于評價
              教學(xué)效果難于評價是外貿(mào)英語函電課程實(shí)施互動教學(xué)的內(nèi)在缺陷。由于課堂時間的有限,課堂互動的時候無法做到每個同學(xué)都能參與進(jìn)來,而分小組工作的案例分析,其最終提交的成果也是集體智慧的結(jié)晶,無法具體體現(xiàn)每個同學(xué)的參與和學(xué)習(xí)情況。雖然互動式教學(xué)只是使學(xué)生更好地撰寫外貿(mào)英語函電的一種手段,但是期末的卷面考試成績卻不能作為評價教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。原因有二,一是試卷考試面畢竟比較狹窄,二是靜態(tài)的試卷難以考查學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變,臨場反應(yīng)的動態(tài)的交際能力。

            探討外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)的難點(diǎn)及對策

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