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議依托數字化校園里經濟管理實驗教學研究與實踐
摘 要：“數字化校園”為經濟管理實驗教學提供了開放、共享和高效快捷的條件，構建一個在“數字化校園”
的經濟管理實驗教學體系、以人為本的實驗方式;創設研發室，培養學生創新能力;設立創意空間，拓展學生的創新思維;設置創業實踐室，檢驗學生的實踐能力，為經管類學生創業實踐構建實驗平臺。
關鍵詞：數字化校園;實驗教學;實踐
1、數字化校園在經濟管理實驗教學中的重要性數字化校園的核心內涵是以信息技術為依托，利用計算機、網絡、通訊等技術手段實現學校教學、管理、科研、服務等信息的數字化，使傳統校園資源得到充分優化整合利用。數字化校園形成給經濟管理實驗教學帶來了巨大的變化，體現了以下特性：
(1) 實現了實驗教學的開放性與共享性。學校校區內實驗室之間更加開放，各校區信息資源實現共享。
(2) 體現了高效性與迅捷性。師生可快捷而有效地進行工作、學習、合作、交流等，極大地提高了實驗室資源的利用率。
(3) 達到了交互性與協作性。實現教師與學生、學生與學生之間的教與學的交互，教師、學生采取多種學習形式完成一定的學習任務，實現比傳統校園范圍更廣、質量更高的協作學習過程。
(4) 擴展了實驗教學空間。數字化校園是以有形的校園為根基，以網絡為手段而衍生出來的無形校園為主體的虛擬社區。師生員工在虛擬社區與校園社區的學習、工作、生活把各類虛擬社區與校園社區緊密聯系起來，形成校園“無形性”和“有形性”之間相互作用的統一體。
2、數字化校園與經濟管理實驗教學環境
2. 1 數字化校園與經濟管理實驗教學模式圖數字化校園與經濟管理實驗教學模式如圖1所示。
2. 2 創建以人為本的數字化校園實驗環境數字化校園實驗的實施必須有一套以人為本的科學管理體系，以保證網絡系統實驗的正常運行。
2. 2. 1 確立“四位一體”的實驗管理機制實驗管理流程如圖2 所示。
學校設置創新學分，作為實驗的激勵;經濟管理實驗教學中心提供實驗資源體，學院負責對實驗設計、答疑、學生成績的考核，網絡中心提供信息平臺。數字化校園與經濟管理實驗教學模式， 實驗管理流程圖。
2. 2. 2 實驗過程以人為本的服務理念數字化校園，實際上是在全球信息化背景下產生的一種新的育人環境，而在這個育人環境當中，教師和學生的發展，人的信息意識的形成是核心，學生可以在學校的任何地點利用數字化校園實現在線的實驗項目選定、實驗時間的預約和實驗實施，體現人性化的服務意識。學生可以根據自己團隊的實驗需要選擇個性化的服務，例如在電子商務網上開放實驗室中開設有“個人班級團隊網絡空間”、自主開放學習空間。學生可在虛擬的實驗環境中實現團隊協作性。
2. 2. 3 整合數字化校園資源，成為聯系社會的橋梁數字化校園的方便、快捷、虛擬、開放，給學生留下了廣闊的思維活動空間。根據經濟管理實驗教學和科研的需要，建立一系列拓展學生創意的平臺。(1) 虛擬的：虛擬網上銀行、虛擬會計、證券模擬、國際貿易模擬。(2) 實際的：電子商務網站、證券實盤交易、網絡系統服務。(3) 深入社會、在網絡系統平臺上提供產品服務、市場預測和調研等活動，成為聯系社會的橋梁。
3、依托數字化校園的經濟管理實驗教學的實踐數字化校園體系的建立為我校的經濟管理實驗教學搭建了平臺，我校在吸取了先進的實驗教學經驗的基礎上，結合我校經濟管理實驗教學的需要，形成了以下實驗教學體系。
3. 1 形成相對完善的實驗教學體系我校經濟管理類本科學生的實驗課程或項目都由中心統一規格化、管理和建設，不僅整合了學校資源，提高了設備的使用效率，同時不同專業的實驗軟件和實驗技術又相互促進和補充，實現了“統一管理、資源共享”的開放型高效的實驗管理模式。以培養學生應用能力為本，創新實驗教學體系與方式，經濟管理實驗教學中心虛擬實驗室。
3. 2 以經濟管理實驗教學軟件為平臺的開放實驗室市場經濟變化莫測，但有其游戲規則。根據這些規則研發了一系列建立在現代信息系統基礎上的教學軟件。經濟管理類實驗教學中出現了“證券外匯和期貨實時教學軟件”、“SPSS 統計軟件”、物流、電子商務、市場營銷、會計、客戶關系管理、人力資源管理、工程項目管理等一系列軟件。我校經濟管理實驗教學中心充分利用實驗教學軟件構建了虛擬開放實驗系統。
創建一些有利于學生創新實驗的綜合性，設計性實驗項目，調動學生主動參與和積極創新。
3. 3 建立完善的網上實驗項目論證體系為了培養學生的實踐能力和創新能力，建立一套完善的項目論證體系。根據學校人才培養目標，由經濟管理實驗教學學術委員會牽頭，包括了各院系實驗室主任組成的專家評議小組。對網絡實驗的項目提出總的規劃，然后責成相關的實驗教師負責項目的準備(實驗項目、卡片、論證表、實驗指導書) ，專家組評定，通過數字化校園網絡學生試選，然后再確定網絡實驗項目。經濟類開放實驗項目論證體系。
3. 4 創設多維互動的網絡情境實驗多維互動的情境實驗是指在實驗過程中，通過模擬的實驗軟件，學生在不同的區域或地方扮演各種角色，實現“師生”互動，“生—生”、“教師—學生—校園BBS”互動，培養學生的合作精神、創新意識和創新能力。在實驗教學中引入師生互動、學生互動、學校與企業、社會互動的實驗教學機制，增強了學生的獨立決策能力和團隊精神，有效地提升了學生的創業能力。經管類開放實驗項目論證體系。
3. 5 創建研發室，培養學生創新能力研發室的設置架設了一條培養學生創新能力的橋梁。在數字化網絡實驗教學中的主體是學生，教師是實驗的輔導者、幫助者、合作者和促進者。經濟管理實驗教學中心根據教學的科研的需要設置，讓這些研發室成為學生開放實驗的載體，定時的將需要研發的子項目或急需解決的項目公布在數字化校園實驗空間 上，讓學生根據自己的特長或興趣參與其中。這樣既能發揮專家教授優勢，又能調動學生參與科學研究的熱情，有利于培養學生由操作實驗升華為具有一定經濟實用價值的開發性研究。
3. 6 整合社會資源，設立創意空間，拓展學生的創新思維數字化校園廣泛應用現代科研成果和創新理論，并將社會資源融合在實驗項目中，學生利用實驗教學中心提供的實驗空間，參與社會調研、實際論證和數據收集、創意思維能力培養。在這個空間內能實現創意的現實化和創意信息的及時反饋，并得到教師和專家學者的指導，使創意更加趨于完善。例如：在營銷與策劃開放實驗室設置了“網上開放實驗、實驗軟件與資源下載、文章信息發布、個人網絡空間、創意實驗室”。實驗教師和專家學者不定期的對學生在網絡空間和創意實驗室的新創意進行評判，讓學生迅速糾正或整改，讓學生的思維迅速走向成熟。
4、結語
數字化校園實驗教學培養學生了創新能力，提升他們的實踐能力。實驗的訪問量達到十多萬人次。但對學生的能力如何在網絡上科學客觀公正地評價值得我們進一步探討，以及在網絡系統實驗教學中如何融入社會資源并為社會生產服務等都是我們思考的問題。完成這一任務是一個長期的工作，它需要我們實驗工作者在教學實踐中不斷的轉變教育觀念，努力探索和總結。
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