新聞傳播實踐教學平臺研究論文

新聞傳播實踐教學平臺研究論文

　　【摘要】針對完全學分制環境下，我國高校新聞傳播教學出現的新問題，以及全媒體新聞傳播社會對人才培養的需求，本文對新聞傳播人才培養模式以及人才培養改革進行淺析和探索，進而提出了適應完全學分制的新聞傳播實踐教學平臺。

　　【關鍵詞】完全學分制；新聞傳播；云計算

　　新聞傳播專業的高等教育，要求學生不僅掌握扎實的理論基礎，更要有參與媒體工作的實際操作技能。完全學分制的實施，對新聞傳播實踐教學提出了新的需求。本文探究了在新的學分制度下，新聞傳播的人才培養要求和人才培養模式，以及完全學分制下新聞傳播實踐教學平臺。

　　一、完全學分制概述

　　當前，國內部分學校已經實施完全學分制改革。完全學分制的主要特點是以取得總學分作為畢業要求，以人為本，較好的實現學生豐富自己的學習計劃和學習內容，合理分配學生和教師資源。對教師而言，教育教學應是一種高度創造性的活動，它不僅是科學，更是一門藝術[1]。完全學分制改革要求教師根據學生的需求改進教學，為教師帶來較大的發展契機和發展空間。對學生而言，完全學分制滿足學生的多元化和個性化需求，學生還可以修讀雙學位、二專業，擴充自己的知識領域，給未來的職業道路多一個選擇；完全學分制的彈性學制，在2-6年內畢業，學生能夠靈活安排課程，多參加實踐鍛煉，為提高實踐能力打下基礎。因此，實施完全學分制符合在新媒體迅速發展下的新聞專業人才培養條件。

　　二、全媒體對新聞傳播的影響

　　網絡媒體、手機媒體、自媒體等新媒體技術，在傳媒理念和計算機應用上給社會發展帶來了極大的沖擊，在社會各方面產生深刻影響，引起人們的廣泛關注和熱議，成為人們探索的熱點問題。在教育領域中，新媒體技術的應用也為教學的形式手段與資源建設帶來了新的發展，同時也提出了新的問題[2]。因此，新聞傳播領域必須進行實踐教學平臺建設以適應未來傳媒業的發展[3]。在媒介融合時代，由于報紙、電視、廣播、網絡、手機等多種平臺都有一定的受眾面，而且，不同受眾群體的需求不一。為了達到滿足不同群體的需求，新聞從業者要同時在多種媒體平臺以最合適的形態發布新聞產品。新聞媒介單一的傳播形式將被改變，新聞從業者必須靈活應用不同媒介形態以適應不同的事件，針對不同新聞事件的特點，采用恰當的報道方式在合適的媒體上發布�！巴〞孕侣劇⑸朴眉夹g、曉得管理”的全面型新聞工作者將更容易適應各種媒介并存的時代。就新聞教育而言，新的媒介生態必然要求新聞教育進行相應的改革，無論是理論教學方面還是實踐方面。唯有通過必要的改革，新聞傳播教學才能契合現實傳媒業轉型發展的迫切需要[4]。對傳統的各細分專業的教學資源進行整合，突破傳統專業人才割裂培養的人才模式，培養全媒體所需要的復合型專業人才[5]。

　　三、對新聞傳播人才的多元化需求

　　融媒體時代對新聞傳播人才有巨大需求，新聞傳播需要通過實踐教學培養學生，熟悉新興媒體技術，掌握新的新聞傳播手段，靈活應用新的新聞傳播技術。中國人民大學教授蔡雯認為：“在傳統媒體融合的趨向下，社會將需要兩種全新人才，一是能在工作中整合各種新聞傳播形式的高效率管理人才，二是能擁有多種全媒體技術的編輯、記者。”在融媒時代、大數據時代下，為了實現更好的傳播效果，必須對各種傳播媒介進行綜合運用，充分發揮各種傳媒的長處和優勢。因此，新聞業界更需要掌握多種技術、擁有寬廣專業背景的人力資源，需要掌握整合技巧的實踐型新聞傳播人才，需要懂得高效率的管理和整合信息的新聞從業者。學習者需要具備的素質也越來越全面，不僅需要具備用多種新媒介傳播方式傳播新聞，同時，還要有很強的信息管理及編輯能力，能夠把大量繁雜的信息根據傳播需要進行整理分析，并根據不同的受眾群體準確地選擇不同的傳播渠道。馬云指出，“人類正在從IT時代逐步走向DT(DataTechnology)時代，IT時代以自我管理、控制為基礎的技術，而DT時代則是以為大眾服務、推動勞動者生產力為主的技術�！睆谋砻婵�，IT和DT似乎只是一種技術的差異，但是，DT時代更強調對使用者需求的關注，是一種思想層面上的差異。新聞傳播人才培養要從思想上具有大數據的觀念。

　　四、完全學分制下新聞傳播實踐教學平臺

　　國內高校新聞傳播傳統教學形式主要以“老師+學生”、“講義+課本”，以及單一的“粗放式實習”相結合的形式。新時代下，這樣的教學模式難以培養出社會所需要的人才的，因此，實踐教學要做出相應的改革和平臺建設。新聞專業是一門實踐性很強的學科，除了常規的理論教學，更重要的是要讓學生在實踐中通過實際操作加深對知識的理解，并掌握必備的技能，因此，為適應高校完全學分制的彈性教學需要，建立基于云計算的新聞傳播實踐教學平臺，平臺包括三個模塊：實驗教學模塊、虛擬仿真教學模塊和創新創業實踐模塊，如圖1所示。實驗教學模塊：學習者通過該模塊的使用，較好的掌握新聞傳播的基本實驗內容和動手操作能力，培養學生自主學習和自主實驗，具備全面的知識結構；虛擬仿真教學模塊：將實驗教學中心的演播廳、播音主持實驗室、非線性編輯實驗室、燈光實驗室、校園廣播臺等進行虛擬化，并托管至“云”端，采用仿真模塊進行綜合實驗教學；創新創業實踐模塊：整合學校新聞傳播類的大學生創新創業計劃訓練項目、全國大學生計算機設計大賽“新聞類”競賽作品等數據資源，建立新聞傳播教學資源庫，為學習者提供豐富的素材及創作平臺，在培養創新能力的同時，提高動手操作能力和成果的創作質量。實踐教學平臺特點為：一、實踐教學內容的多元化，不僅要有相關傳播媒介技術手段方面的教學，也要有管理方面的相關教學；二、實踐應用平臺的多樣化，立足實踐創新，推動理論、實踐、創新、創業一體化，充分利用社會各方的資源，搭建一個融通校內外的全媒體創新創業實習平臺。高校在新聞傳播實踐環節里，充分發揮校園媒體的優勢，打通學校與業界的界限，為學生提供了理論結合實踐的機會，使新聞從業者得到更多的媒體技術。此外，新聞傳播實驗中心應與時俱進，做出相應調整。中國人民大學新聞傳播實驗中心通過在信息和功能上，將各實驗模塊相互聯通，把書籍、報刊、廣播、電視、數字產品、計算機及網絡等各種媒介融于一體，實驗平臺作為學生校內實踐的基地，幾乎還原了社會媒體中的實況，為學生步入社會媒體做好鋪墊。

　　五、結語

　　完全學分制下的新聞傳播實踐教學平臺的研發，為適應發展而做出變革，為人才培養提供更多優勢。彈性的教學計劃和寬松的選課制度，給學生更大的選擇空間，學生可以充分培養自己的相關興趣，加強實踐訓練并提升就業創業能力，或者通過修讀雙學位、第二專業培養自己跨學科領域的綜合能力。新聞傳播教學中的學生培養形式也需要進行不斷探索，為未來教學的指引方向。

　　參考文獻：

　�。�1］趙丹，完全學分制背景下高校教師提高教育教學質量的策略研究［J］，教育與職業，2013（36）82-83.

　�。�2］孫寧，基于教學資源建設的新媒體環境解析［J］.中國電化教育,2013（7）91.

　　［3］程忠良，“互聯網+”時代新聞類專業實踐教學創新的五個方向[J]，安慶師范學院學報(社會科學版),2016（3）:158-161.

　�。�4］呂艷，媒介融合環境下新聞專業教學創新研究[J］.湖北科技學院學報，2015,35(1):96-98.

　�。�5］郝紅霞，劉峰，基于云計算的全媒體新聞人才創新培養模式探析［J］，新聞大學2014（06）116-121.

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