媒介融合視角下新聞傳播專業人才培養模式的變革

媒介融合視角下新聞傳播專業人才培養模式的變革

　　摘要：近年來，隨著信息技術網絡化、數字化的飛速發展，新媒體逐漸引起了人們的廣泛關注，且新媒體產業的迅速發展對新聞傳播專業人才的培養提出了更高的要求。同時，媒介融合將各種媒介的采寫，編輯，播報等多功能有機的融合在一起，為新聞傳播專業人才的培養提供了更大的發展空間。因此，本文在媒介融合視角下，初步分析了我國高校新聞傳播專業人才培養模式的現狀，并結合自己多年的教學經驗給出了一些建議，希望能為各高校新聞傳播教育事業的發展提供幫助。

　　關鍵詞：媒介融合 人才培養模式變革 新聞傳播

　　當前，網絡數字傳播技術已成為媒介融合的主推力量，這種融合趨勢使得新聞傳播有別于傳統的傳媒行業。同時，媒介融合的快速發展也給高校新聞傳播專業人才培養模式的變革帶來了前所未有的挑戰，新聞傳播教育的改革應朝著如何培養高素質技能型人才的方向發展。同時在我國部分高校的新聞傳播專業中仍然存在著諸多問題亟須我們解決。

　　1、傳播專業人才培養模式的現狀

　　1.1 沒有明確的專業人才培養特色

　　根據教育部相關數據顯示，我國近年來新聞傳播專業點不斷增加，新聞傳播專業教學體系涉及多個領域，并發展成為博士、碩士、本科、專科、成人教育多個層次。不同層次的學生學習情況不同，對于專業知識的把握程度也不盡相同。為此，應該有不同的專業人才培養目標，但就目前多數高校新聞傳播專業的教育情況來看，無論是教學計劃的擬訂，還是教學內容的選取，各高校對于學生的培養方式缺乏創新，仍舊沿用本科新聞傳播專業的教育教學模式，沒有顯示出新聞傳播專業層次辦學的特色。

　　1.2 無法滿足市場對于新聞傳播專業人才的需求

　　傳媒業的快速發展，使得社會對新聞傳播專業人才的培養提出了更高的要求，為適應不斷變化的網絡數字傳播技術，新聞從業者在具備專業技術的同時，還要積極應對層出不窮的新型技能。另外，社會對于傳媒專業的需求不再局限于新聞傳播專業的畢業生，很多新聞單位越來越關注跨專業、跨學科的畢業生。據近年來的相關調查數據顯示，新聞傳播專業畢業生往往不能找到與本專業對口的工作崗位，專業對口率不高，而國內大多數本科院校都設置了新聞傳播專業。為此，新聞單位對畢業生學歷要求變得更高。媒介市場與就業市場環境的變化，使得高校新聞傳播專業學生面臨著更加嚴峻的就業挑戰，無形之間增加了就業壓力。

　　1.3 新聞傳播專業人才培養不符合社會職業崗位需求

　　高校新聞傳播專業人才的培養應以培養學生專業技能為核心，這樣才能培養出符合社會職業崗位對于高素質技能應用型人才的需求。然而，目前多數高校并沒有明晰的人才培養目標，忽略學生專業技能的培養，沒有鎖定學生未來有可能就業的崗位，因此無法按照社會職業崗位的現實發展需求進行專業的有效的培養，對于新聞傳播專業重理論輕實踐的人才培養方式，不符合社會職業崗位需求。

　　2、媒介視角下新聞傳播專業人才培養模式的變革

　　隨著數字傳播技術的不斷發展，新媒介也呈現出多種形態，目前，為了適應新媒介不斷更新的發展趨勢，進一步推動新聞傳播專業人才模式的變革，我們可以采取以下幾個方法：

　　2.1 加強企業、科研院所和高校之間的合作教育

　　教師僅僅只在校園課堂上進行理論知識教育，很難培養出符合社會對于新聞傳播專業高素質技能型人才的需求。為此，教師應改變傳統的教學模式，培養學生勇于創新，敢于挑戰的精神，鼓勵學生踏出校園，積極參與不同媒體的社會實踐活動。因此，要加強企業、科研院所和高校之間的合作教育，同各種媒介建立良好的長期合作關系，為學生提供一個實習實訓機會，讓學生積極參與媒體企業的實踐活動，有利于學生在實踐中得以鍛煉，在鍛煉中不斷提升之間的能力。企業、科研院所和高校之間的合作教育，關鍵在于制定符合實際的多方合作模式和互惠共贏的合作機制。一方面，制定符合實際的多方合作模式，要求校企在合作的過程中共建良好合作平臺，并進行多方合作活動，通過校內名師和學生社團共同構建的團隊來完成相關合作任務;另一方面，根據團隊的自身實力，選取最合適的合作契合點，并作為合作切入點，以點帶面、逐步深入開展全面合作�？茖W的合作機制有利于多方合作模式的有效運行，找準合作切合點，潛力互補有利于實現互惠共贏的合作機制。

　　2.2 強化師資隊伍建設，明確新聞傳播專業人才培養目標

　　在新聞傳播專業的教育教學中，教師往往扮演著十分重要的角色，他們是學生在新聞傳播學術生涯的領路人。為此，新聞傳播人才的培養需要組織結構合理、心甘情愿付出的高水平師資隊伍。強化師資隊伍建設的關鍵在于讓教師參與傳媒機構的價值創造，進行掛職鍛煉，以此來提高他們的實戰能力;為解決師資隊伍匱乏問題，可引進業界知名教師和國內名校名師，同校內在編教師形成“三師型”合理的師資結構。校內在編教師主要負責新聞傳播專業基礎理論知識的講授，優化學生的知識理論體系;國內名校名師主要負責講授新聞傳播專業教材以外的理論知識，引導學生朝著正確的傳媒方向發展;業界知名教師則通過案例教學，在課堂上結合典型案例講授實戰經驗，全面提高學生的社會實踐認知能力，增強學生的實戰能力，為將來滿足傳媒行業崗位需求做準備。

　　2.3 改變傳統的教學模式，優化課程體系，提高教學質量

　　缺乏先進的管理方式以及受經費限制，各高校對于新聞傳播專業的教學往往只強調教師在課堂上的理論知識傳授，忽略案例教學，沒有做到舉一反三，而實踐教學缺乏創新，以往的實踐教學是讓學生先學習基礎理論知識，然后再參與社會實踐，不利于學生充分應用所學知識，達不到良好的教學效果。因此，改變傳統的教學模式，優化課程體系，將課程內容相融合，實現新聞采訪、寫作、編輯和評論一體化運作，順應當前媒介融合趨勢，將平面媒體課程、電子媒體課程、網絡媒體課程和實戰應用課程等教學模塊有機融合，提高教學質量。實行雙學位模式，讓學生在本科學習階段，除了學習本專業并獲得相關學位之外，還可跨學科輔修另一專業獲得第二學位，從而實現專業交叉的融合，同時注重校內外實踐教學的深度融合，即將教學實驗同校外社會實踐活動有機融合，從而培養出高素質復合型新聞傳播人才。

　　3、結束語

　　隨著日益更新的數字傳播技術，國家提倡的三網融合策略逐漸推行，新媒體產業的迅速發展帶來的是市場對人才的廣泛需求，也對新聞傳播專業人才的培養提出了更高的要求，媒介融合視角下新聞傳播專業人才培養模式的變革態勢愈加強烈。因此，本文在媒介融合視角下，初步分析了我國高校新聞傳播專業人才培養模式的現狀，并結合自己多年的教學經驗給出了一些建議，希望能為各高校新聞傳播教育事業的發展提供幫助。

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