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媒介融合視角下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革
摘要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的飛速發(fā)展，新媒體逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注，且新媒體產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。同時(shí)，媒介融合將各種媒介的采寫，編輯，播報(bào)等多功能有機(jī)的融合在一起，為新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了更大的發(fā)展空間。因此，本文在媒介融合視角下，初步分析了我國(guó)高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了一些建議，希望能為各高校新聞傳播教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：媒介融合 人才培養(yǎng)模式變革 新聞傳播
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字傳播技術(shù)已成為媒介融合的主推力量，這種融合趨勢(shì)使得新聞傳播有別于傳統(tǒng)的傳媒行業(yè)。同時(shí)，媒介融合的快速發(fā)展也給高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，新聞傳播教育的改革應(yīng)朝著如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的方向發(fā)展。同時(shí)在我國(guó)部分高校的新聞傳播專業(yè)中仍然存在著諸多問(wèn)題亟須我們解決。
1、傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
1.1 沒(méi)有明確的專業(yè)人才培養(yǎng)特色
根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)近年來(lái)新聞傳播專業(yè)點(diǎn)不斷增加，新聞傳播專業(yè)教學(xué)體系涉及多個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)展成為博士、碩士、本科、�？�、成人教育多個(gè)層次。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的把握程度也不盡相同。為此，應(yīng)該有不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但就目前多數(shù)高校新聞傳播專業(yè)的教育情況來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)計(jì)劃的擬訂，還是教學(xué)內(nèi)容的選取，各高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新，仍舊沿用本科新聞傳播專業(yè)的教育教學(xué)模式，沒(méi)有顯示出新聞傳播專業(yè)層次辦學(xué)的特色。
1.2 無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)于新聞傳播專業(yè)人才的需求
傳媒業(yè)的快速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，為適應(yīng)不斷變化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字傳播技術(shù)，新聞從業(yè)者在具備專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要積極應(yīng)對(duì)層出不窮的新型技能。另外，社會(huì)對(duì)于傳媒專業(yè)的需求不再局限于新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生，很多新聞單位越來(lái)越關(guān)注跨專業(yè)、跨學(xué)科的畢業(yè)生。據(jù)近年來(lái)的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生往往不能找到與本專業(yè)對(duì)口的工作崗位，專業(yè)對(duì)口率不高，而國(guó)內(nèi)大多數(shù)本科院校都設(shè)置了新聞傳播專業(yè)。為此，新聞單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷要求變得更高。媒介市場(chǎng)與就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的變化，使得高校新聞傳播專業(yè)學(xué)生面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，無(wú)形之間增加了就業(yè)壓力。
1.3 新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)不符合社會(huì)職業(yè)崗位需求
高校新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為核心，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)于高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的需求。然而，目前多數(shù)高校并沒(méi)有明晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，忽略學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒(méi)有鎖定學(xué)生未來(lái)有可能就業(yè)的崗位，因此無(wú)法按照社會(huì)職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)的有效的培養(yǎng)，對(duì)于新聞傳播專業(yè)重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)方式，不符合社會(huì)職業(yè)崗位需求。
2、媒介視角下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革
隨著數(shù)字傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒介也呈現(xiàn)出多種形態(tài)，目前，為了適應(yīng)新媒介不斷更新的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)新聞傳播專業(yè)人才模式的變革，我們可以采取以下幾個(gè)方法：
2.1 加強(qiáng)企業(yè)、科研院所和高校之間的合作教育
教師僅僅只在校園課堂上進(jìn)行理論知識(shí)教育，很難培養(yǎng)出符合社會(huì)對(duì)于新聞傳播專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生踏出校園，積極參與不同媒體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，要加強(qiáng)企業(yè)、科研院所和高校之間的合作教育，同各種媒介建立良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與媒體企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中得以鍛煉，在鍛煉中不斷提升之間的能力。企業(yè)、科研院所和高校之間的合作教育，關(guān)鍵在于制定符合實(shí)際的多方合作模式和互惠共贏的合作機(jī)制。一方面，制定符合實(shí)際的多方合作模式，要求校企在合作的過(guò)程中共建良好合作平臺(tái)，并進(jìn)行多方合作活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)名師和學(xué)生社團(tuán)共同構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成相關(guān)合作任務(wù);另一方面，根據(jù)團(tuán)隊(duì)的自身實(shí)力，選取最合適的合作契合點(diǎn)，并作為合作切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面、逐步深入開(kāi)展全面合作�？茖W(xué)的合作機(jī)制有利于多方合作模式的有效運(yùn)行，找準(zhǔn)合作切合點(diǎn)，潛力互補(bǔ)有利于實(shí)現(xiàn)互惠共贏的合作機(jī)制。
2.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，明確新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
在新聞傳播專業(yè)的教育教學(xué)中，教師往往扮演著十分重要的角色，他們是學(xué)生在新聞傳播學(xué)術(shù)生涯的領(lǐng)路人。為此，新聞傳播人才的培養(yǎng)需要組織結(jié)構(gòu)合理、心甘情愿付出的高水平師資隊(duì)伍。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于讓教師參與傳媒機(jī)構(gòu)的價(jià)值創(chuàng)造，進(jìn)行掛職鍛煉，以此來(lái)提高他們的實(shí)戰(zhàn)能力;為解決師資隊(duì)伍匱乏問(wèn)題，可引進(jìn)業(yè)界知名教師和國(guó)內(nèi)名校名師，同校內(nèi)在編教師形成“三師型”合理的師資結(jié)構(gòu)。校內(nèi)在編教師主要負(fù)責(zé)新聞傳播專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)理論體系;國(guó)內(nèi)名校名師主要負(fù)責(zé)講授新聞傳播專業(yè)教材以外的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的傳媒方向發(fā)展;業(yè)界知名教師則通過(guò)案例教學(xué)，在課堂上結(jié)合典型案例講授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，為將來(lái)滿足傳媒行業(yè)崗位需求做準(zhǔn)備。
2.3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量
缺乏先進(jìn)的管理方式以及受經(jīng)費(fèi)限制，各高校對(duì)于新聞傳播專業(yè)的教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的理論知識(shí)傳授，忽略案例教學(xué)，沒(méi)有做到舉一反三，而實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，以往的實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后再參與社會(huì)實(shí)踐，不利于學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，將課程內(nèi)容相融合，實(shí)現(xiàn)新聞采訪、寫作、編輯和評(píng)論一體化運(yùn)作，順應(yīng)當(dāng)前媒介融合趨勢(shì)，將平面媒體課程、電子媒體課程、網(wǎng)絡(luò)媒體課程和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用課程等教學(xué)模塊有機(jī)融合，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行雙學(xué)位模式，讓學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，除了學(xué)習(xí)本專業(yè)并獲得相關(guān)學(xué)位之外，還可跨學(xué)科輔修另一專業(yè)獲得第二學(xué)位，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)交叉的融合，同時(shí)注重校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的深度融合，即將教學(xué)實(shí)驗(yàn)同校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型新聞傳播人才。
3、結(jié)束語(yǔ)
隨著日益更新的數(shù)字傳播技術(shù)，國(guó)家提倡的三網(wǎng)融合策略逐漸推行，新媒體產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展帶來(lái)的是市場(chǎng)對(duì)人才的廣泛需求，也對(duì)新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，媒介融合視角下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革態(tài)勢(shì)愈加強(qiáng)烈。因此，本文在媒介融合視角下，初步分析了我國(guó)高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了一些建議，希望能為各高校新聞傳播教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。
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