初中物理有效性學習探析論文

時間：2024-08-06 10:47:00 物理畢業論文我要投稿

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初中物理有效性學習探析論文

　　摘要：初中階段的物理知識學習，是學生接觸物理的初級階段，同時也是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的重要時期。在初中物理教學過程中，通過合理的教學手段，幫助學生形成良好的學習方法是教師的教學任務之一，這有利于提高學生學習物理知識的有效性。因此，本文基于初中物理教學中學生有效性學習展開了詳細的分析與討論，以期能夠提高學生的物理知識水平和教師的教學質量。

初中物理有效性學習探析論文

　　關鍵詞：初中物理教學學生有效性學習

　　教師在開展教學活動過程中，應該不斷提高學生學習的有效性。利用多種科學合理的教學手段，培養學生的探究能力、學習能力、思維能力、實踐能力等，促進學生物理知識的升華，這不僅能夠提高學生的學習成績，而且還有利于學生未來的全面發展。因此，教師應該充分認識到有效性學習的重要性，在新課改的環境下，通過有效的教學手段，提高物理的教學質量。

　　一、初中物理的教學現狀

　　隨著我國新課改的不斷推進和深入，初中物理教學作出了相應的調整。從目前的實際情況而言，只有將理論知識與實驗有效地結合在一起，才能從根本上提高學生學習的有效性。但是在初中物理教學過程中，還有大部分的教師沒有充分認識到實驗教學的重要性，對于物理實驗不夠重視，主要以教師的講解為主。同時，教師在教學實踐中，忽略了講授與實驗的結合，甚至有的教師認為只要學生明白物理概念，會做物理題目即可，這種教學思想的形成，促使了學生動手實驗的課程變為教師講授實驗的模式。這種方法即使能夠讓學生在考試中取得較高的分數，但是卻降低了學生的動手能力和實驗能力，在實際中遇到問題會顯得束手無策，這不利于學生思維空間的拓展。除此之外，初中物理在進行實驗教學的過程中，需要大量的實驗器材，這需要學校花費大量的資金進行購買，但是由于初中學校的條件有限，導致一些比較重要的實驗被教師忽略，使得物理教學無法完成教學任務。即使學生能夠完成任務，但是收到的教學效果卻微乎其微。

　　二、初中物理教學中學生有效性學習的策略

　　隨著新課改的實施，學生各個方面的能力都獲得了相應的重視。初中物理是學生基礎物理的初級階段。因此，對于學生有效性學習的培養，有著十分重要的作用。

　　（一）根據生活實際，創設問題情境

　　眾所周知，物理與生活實際有著十分緊密的聯系，在我們的生活中隨處都蘊含著豐富的物理教學資源。在物理教學過程中，教師如果能夠將物理知識與實際生活有效地聯系起來，不僅可以提高學生物理學習的有效性，而且還能夠激發學生學習物理的興趣，增強學生自主學習的能力。因此，初中物理教師在教學活動中，應該聯系生活實際，創設問題情境，促進學生的有效性學習。例如，在講解“光”的物理知識時，教師就可以根據生活實際，向學生提出關于“光”的問題：在照鏡子的過程中，其中蘊含的物理知識是什么？湖面中倒映著樹木的影子，其中蘊含的物理知識是什么？在教師提出一系列問題后，可以讓學生進行討論、思考和查閱相關的知識，在此過程中，學生會對其中的部分知識有所了解，因此就會得出：在照鏡子的過程中，蘊含的是光的反射定理，形成的像是虛像，具有等距、等大的距離；而對于湖面能夠倒影出樹木的影子，蘊含的是光的折射定理。由此可知，教師根據生活實際，創設問題情境，學生對此進行回答，有利于提高學生學習的有效性。

　　（二）重視實驗教學，提高學生的綜合能力

　　物理實驗在物理中占有十分重要的位置。教師在進行物理教學過程中，應該正確認識到實驗教學的重要性，提高學生能力以及學習的有效性。將物理知識與培養學生的綜合能力有效地聯系起來，不僅需要幫助學生形成良好的學習習慣，而且還需要提高學生的思考能力。例如，教師在講解“浮力”的知識過程中，根據浮力的相關概念，應該首先向學生解釋浮力產生的原因：只有在液體和氣體中，浮力才能對物體產生向上托的能力，這個力便是浮力；浮力的方向是豎直向下，其產生的原因便是物體上方與下方之間產生的壓力差。隨后教師在組織學生進行實驗的過程中，應該幫助學生明確實驗目的，引導學生在試驗中得到浮力的公式。與此同時，在實驗之前，教師應該準備好所需要的實驗器材，指導學生進行操作。在實驗操作的過程中，學生能夠將抽象的物理知識變得具體形象，在提高學生綜合能力的同時，還能加深學生對于物理知識的印象。

　　結束語：

　　在初中物理教學活動過程中，教師應該通過實踐不斷地分析和探索，盡量探索出更多、更好的教學手段，提高教學質量。此外，教師還需要引導和幫助學生進行有效性的學習，激發學生的學習興趣，從而提高學生的物理知識水平。

　　參考文獻：

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　　[2]劉小紅.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].教育教學論壇，2013，（13）：101-101，102.

　　[3]李秀蘭.初中物理教學中培養學生有效性學習的方法探究[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（31）：70-70.

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