初中物理分組實驗教學(xué)策略論文
【摘要】新課標(biāo)明確指出初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，而實驗是提高學(xué)生自主探究能力的重要途徑。學(xué)生通過分組實驗，能有效提高動手能力、問題分析能力及解決能力，加深對物理知識或規(guī)律的理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。本文從實際出發(fā)，淺析初中物理分組實際教學(xué)中存在的不足，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點及發(fā)展需求，從多方面討論如何提高初中物理分組實驗教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中；物理；分組實驗；改進(jìn)；策略
新課改下的初中物理實驗教學(xué)提倡學(xué)生勤動手，多動腦，提高學(xué)生動手能力及探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。因此，教師要保證每一位學(xué)生都積極參與到分組實驗中來，在實踐中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，對抽象物理知識形成形象的概念。經(jīng)過多年完善與發(fā)展，初中物理分組實驗教學(xué)取得了一定成績，但也存在著不少問題，如何切實利用分組實驗提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，仍然是當(dāng)前初中物理教師探索重點。
一、物理分組實驗教學(xué)中存在的問題
1.教師重視程度不足
由于物理實驗只有極個別典型需要進(jìn)行考試，個別教師投機(jī)取巧，只對考試要求內(nèi)容開展實驗，有意識地弱化物理實驗在物理教學(xué)中的地位。也有教師單一強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生會解題、會拿高分，物理實驗課程在實際教學(xué)中長期得不到發(fā)展。
2.實驗流程過于死板
考慮到學(xué)生實驗安全及實驗設(shè)備損壞，往往初中物理實驗嚴(yán)格規(guī)定實驗流程。初中生思維活躍，對一切新鮮事物充滿好奇，死板的實驗流程導(dǎo)致學(xué)生只能按部就班地完成實驗過程，得到早已預(yù)料的實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灲Y(jié)論。這種做法扼殺了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣及實驗熱情，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力及探究能力提高，實驗教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
二、物理分組實驗教學(xué)中的改進(jìn)策略
1.準(zhǔn)備階段
實驗前的準(zhǔn)備是必要的，包括實驗器材準(zhǔn)備、學(xué)生分組準(zhǔn)備、學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備等，保證實驗教學(xué)正常、有序進(jìn)行。首先，教師要提前檢查所有實驗儀器，避免極個別小組出現(xiàn)儀器故障，導(dǎo)致實驗無法展開的事故。其次做好分組工作，教師要全面考慮學(xué)生性格特點及能力特長，既不能把性格強(qiáng)勢的人全都分為一組，也不能將實驗?zāi)芰^強(qiáng)的人全都分為一組，要做到科學(xué)搭配，明確分工，形成以好帶差、優(yōu)勢互補(bǔ)的基本格局。最后要做好課前預(yù)習(xí)，在實驗前，一定要讓學(xué)生明確實驗?zāi)繕?biāo)，弄清實驗原理或?qū)嶒灧椒�，教師可以適當(dāng)放開，將實驗步驟交由小組自主設(shè)計，教師通過審核即可進(jìn)行具體實驗操作。例如，在進(jìn)行《測量小燈泡的電功率》實驗時，教師給出相關(guān)實驗設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主設(shè)計電路。通過開放化的實驗設(shè)計提高學(xué)生自主探究能力，同時增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)實驗原理的認(rèn)識，提高分組實驗學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.操作階段
(1)正確講解操作要領(lǐng)
許多教師在實驗時省略了此步驟，僅讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)熟悉操作規(guī)范，導(dǎo)致部分動手能力較差的`學(xué)生實驗難以成功。初中生剛剛接觸物理學(xué)習(xí)，以前未接受物理實驗操作方面的學(xué)習(xí)，教師要展開全方位指導(dǎo)，不僅要從頭至尾細(xì)致講解操作要領(lǐng)，更要多向?qū)W生問“為什么”，幫助學(xué)生突破難點，提高實驗成功率。例如在進(jìn)行《探究凸透鏡成像的規(guī)律》實驗時，教師可以進(jìn)行演示實驗，遇到重點操作步驟詳細(xì)講解，如“如何保持物體、凸透鏡、光屏大致在一條直線上”、“怎樣保持成像清晰”、“哪些原因會導(dǎo)致實驗失敗”等。學(xué)生通過演示實驗，體會科學(xué)探究過程及實驗方法，提高實驗質(zhì)量與成功率。
(2)加強(qiáng)課堂管理
初中生處于青春期，活潑好動，具有叛逆心理，喜歡越過規(guī)則，這對于物理實驗來說是“災(zāi)難性”的。一方面，不按實驗流程、相關(guān)規(guī)則進(jìn)行實驗操作，實驗不僅難以成功，還極易損壞儀器，造成不必要損失。另一方面，不按實驗流程易造成實驗傷害事故，尤其是電學(xué)實驗，雖然大多是安全電源，但總有好奇心強(qiáng)或調(diào)皮學(xué)生私接電線。同時，由于分組，個別動手能力不強(qiáng)、內(nèi)向的學(xué)生沒有實際參與到實驗中去，學(xué)生動手能力難以得到提高。因此，教師要加強(qiáng)課堂管理，既保證學(xué)生嚴(yán)格按照既定實驗流程進(jìn)行操作，又要保證每個學(xué)生都親身參與到實驗過程中來。
3.總結(jié)階段
及時的總結(jié)與反思是實驗學(xué)習(xí)必不可少的一個階段，尤其是在探究性實驗中。一方面，物理實驗誤差是不可避免的，通過小組發(fā)言，學(xué)生能直觀了解他人實驗過程、實驗優(yōu)點及缺陷，分析他人優(yōu)秀實驗方案，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)提高。另一方面，教師能通過點評總結(jié)學(xué)生實驗過程中存在的問題，幫助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生清晰認(rèn)識到自身優(yōu)點與不足。
三、結(jié)語
分組實驗過程是學(xué)生物理知識素養(yǎng)、動手能力、團(tuán)隊合作能力等多方面能力特點體現(xiàn)，通過實驗教學(xué)能讓學(xué)生參與到知識發(fā)現(xiàn)過程中來，發(fā)掘規(guī)律，掌握物理知識。積極開展實驗教學(xué)既新課改要求，也是學(xué)生發(fā)展要求。教師要不斷嘗試不斷探索，以學(xué)生發(fā)展為己任，完善分組實驗教學(xué)方式，推動初中物理實驗教學(xué)發(fā)展。
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