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淺析高中物理創新教學論文7篇
第一篇：運用創新實驗提高高中物理復習有效性
一、問題提出
復習是學習過程的重要環節，是知新的過程、是補缺提高的過程、是系統化的過程。從教學角度看，復習是防止遺忘的基本方法。復習的目的，不僅是鞏固知識，更重要的是要促進學生的發展�，F在的物理復習教學模式一般是先進行知識的回顧與梳理，然后利用大量習題進行訓練與鞏固，主要教學方式以教師講、學生聽和練為主，如“炒飯式”、“電影式”、“堆積式”、“操練式”等。這就導致學生對學過的內容缺乏新鮮感、能力的不同導致積極性的缺失、習題難度大缺乏成就感、知識羅列缺乏聯系性，教師講解使學生缺乏思維主動性。因此復習教學中教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡，老師講得興起，學生聽得乏味。
二、運用創新實驗復習高中物理的原則
物理是一門以實驗為基礎的學科，也是系統性很強的學科，根據物理學科和學生的特點，將物理實驗融入復習教學是強化復習效果的有效方法。但是復習教學中的實驗應注重以下幾個原則：（1）指向性。復習教學要打破原有的章節限制，按照知識的內在聯系重新組織教學，內容多、范圍廣的復習不能平均用力，而要重難點突出，實驗就是要突破其中的重難點，因此要有明確的指向性。（2）趣味性。復習教學中的實驗要激發學生的學習熱情，提高學生的積極性和課堂參與度，讓學生在趣味性的引領下想看、想做、想說、想思，并且將興趣延伸到課后的探討與實踐，以強化復習效果。（3）簡潔性。實驗應短小、簡單，節約時間、取材方便，以便在有限的時間內達到最好的效果。（4）拓展性。實驗要體現思維的廣度和深度，要能夠給學生的思維“留白”。（5）關聯性。一方面實驗要與學生已有的知識經驗相關聯，另一方面實驗要關聯多個問題或知識點。
三、運用創新實驗提高高中物理復習有效性
1.利用實驗有效創設復習情境
正如余文森老師所說：“情境之于知識，猶如湯之于鹽�！眲撛O有效的教學情境是激發學習內驅力、啟迪學生思維、開發學生智力的重要途徑，也是提高課堂教學實效性的重要手段。建構主義理論更是把教學情境的創設看做是構成學習環境四大要素中的首要因素，是學生進行“意義構建”的最新一步。物理是以實驗為基礎的學科，物理實驗能夠凸顯物理知識的形成過程和物理研究方法，因此利用實驗創設復習教學情境，可以更好地提高復習課的知識性與趣味性，揭示物理現象本質，探究物理規律，彰顯課堂活力。如在《互感和自感》的'復習中，可以利用“千人震實驗”創設“驚”的情境。2節干電池能夠讓10名學生同時有被電擊的感覺。學生通過親身體驗形成強烈的心理反差，激起進一步深入研究的興趣，在復習課堂中“動”起來；將實驗與教學情境的創設進行融合，利用實驗的“驚”、“險”、“奇”和“趣”等特點創設有效的教學情境，可以在很大程度上激發學生參與課堂的積極性和提升思維的活躍程度，以改變物理復習單調、機械和枯燥的情況，提高課堂教學的實效性。以實驗創設有效復習教學情境的方法很多，可以通過引起學生的認知沖突創設復習情境；通過老實驗新做法或者新思考創設復習情境；通過生活化的實驗創設復習教學情境，等等。
2.利用實驗有效鞏固基礎知識復習
基礎知識是物理復習的重要內容，落實“雙基”，打好基礎是學生綜合提高的前提。物理基礎知識、基本概念、基本規律等，不能單純依靠記憶，而要抓住其本質進行深入理解。只有深入理解，才能把握聯系從而將知識進行融會貫通，并用它們解決相關的物理問題。許多物理概念和規律都是通過實驗再現物理現象并通過觀察、比較、分析、綜合、歸納得出概念，使感性認識上升到理性認識的過程中建立和總結出來的。美國教育家戴爾指出：教育教學的最大失敗，在于使學生記住了許多普遍的法則和概念時，沒有具體經驗作它們的支柱。在高三物理復習中，不能就基礎講基礎，學生會背、會說、會寫就可以了，而是要求學生通過對物理現象、過程獲得的必要的感性認識的再現深入理解和構建。而實驗的直觀、形象恰好為學生的復習提供了符合認識規律的環境，建立了“具體經驗的支柱”。如在靜電場復習時，可以利用輝光球、氖管等器材讓學生體驗到電場的特性。輝光球通電后，用手接觸輝光球的外表面，輝光球中的“閃光”將隨著手在求表面的移動而移動，這是由于手接觸點的電勢較低造成的；將氖管逐漸靠近輝光球，氖管開始發光并逐漸變亮，這說明輝光球外存在電場，電場強度隨著距離而發生變化，而且可以估測出氖管發光點的電場強度。將學生已有的知識與直觀觀察相結合，鞏固基礎知識并加以靈活應用。物理實驗不僅能為學生提供生動、鮮明的直觀形象，還能為學生提供符合認知規律的環境，激發學習物理的興趣和求知欲，融境、趣、疑、究為一體，是提高課堂教學實效的重要途徑。
3.利用實驗有效突破重點難點復習
物理復習應以重點和難點的突破為抓手，它是既是學生學習的困難之處，又是高考考察頻率較高之處，如果重難點內容長期解決不了，就會對學生進行物理學習的心理造成影響如連接體問題。如何突破重點、難點就成為高三物理復習的關鍵。重點、難點可以通過教師精彩而逐步深入的講解突破，但是缺乏直觀性，造成學生理解上的不足而難以達到預期的效果。教學實踐證明，做好實驗，對學生突破難點、重點是非常關鍵的一步。
4.利用實驗使知識系統化復習更有效
復習是要診斷和彌補之前課堂學習的不足，將已經掌握的知識進行重組和建構，形成系統化和網絡化的知識結構，從而舉一反三、觸類旁通。但是復習教學中只注重知識的羅列和再現，忽略知識之間的聯系，因此很難達到理想的復習效果。建構主義學習理論認為：學習的過程是學習者主動建構知識的過程，知識是由圍繞著關鍵概念的網絡結構所組成的。因此，我們倡導以實驗為突破口，讓學生通過實驗進行知識的自我建構和重組，優化復習效果。如在電磁感應復習中，可以利用“模仿法拉第實驗”將感應電流的產生條件、楞次定律、右手定則、電磁感應現象的兩類情況等知識點串接來，進行自我構建和重組，形成“一個中心（電磁感應現象）”、“兩種說法（切割說和磁變說）”、“三個方面（感應電流的條件、大小和方向）”的知識系統，增強學生對電磁感應現象的整體把握和更深層次的理解。
四、結語
將物理實驗融入復習課，是由物理學科的特點和學生認知規律決定的。教師可以在教學實踐過程中進行嘗試，通過教師的設置和引導，以物理實驗為途徑，體現學生的課堂主體地位，提高學生的課堂參與度，拓展學生思維的深度和廣度，培養和鍛煉學生的能力，從而扎實有效地提升復習課的實效。
作者:王聿奎 單位:江蘇省海州高級中學
第二篇：高中物理教學中培養學生的創新能力
一、借助多媒體設備，培養學生的創新能力
在進行教學的過程中，如果高中物理教師能夠有效融入多媒體技術，那么就可以把教材中比較枯燥乏味的知識轉變成形式多樣的文字、聲音、圖片以及錄像等，并且還能夠將物理教材中的一些知識原理直觀地展現在學生面前，有利于集中學生的注意力，從而使學生對物理知識形成深刻的印象。此外，利用多媒體教學，還能夠凸顯學生的主體地位，學生會更加積極地提出問題、思考問題并展開討論，從而極大地改善教學效果，培養學生的創新能力。以教學《機械波》為例。在介紹橫波的形成時，如教師采用傳統的教學方法，那么就只能把波形圖畫在黑板上，并特別強調波在傳播的時候只有振動形式，但是介質中的'所有質點都不會隨波遷移，它們只會在各自的平衡位置附近進行往復振動。這種傳統的教學方法總會讓一些學生誤會波是介質中各質點通過波的傳播方向上移動產生的。假如教師利用多媒體設備播放flash動畫課件，那么就可以有效地解決這些問題，不僅給學生帶來直觀感受，還能帶給他們強烈的動態沖擊。假設教師能夠結合波動演示儀器，那么能產生更好的教學效果。
二、利用逆向思維，培養學生的創新能力
在教學過程中，高中物理教師利用逆向思維，有助于培養學生的創新能力。以教學《磁生電》為例，在教學時，教師可以重新向學生演示“奧斯特”實驗，這有利于引導學生展開逆向思維。因為電導體的周圍存在磁場，這就充分說明電是可以生磁的。確定這一點之后，教師再引導學生展開逆向思考：“磁是不是也可以生電？”提出這個問題之后，由學生自主探究，在探究的過程中，教師可以給予適當的點撥和引導。在學生做完實驗之后，教師適時作出歸納與總結，從而得出結論：閉合線路中存在一些導體，在磁場中展開切割磁力線運動時，會形成電流。在做完實驗之后，學生的收獲是極大的，不僅激發了學生對物理的興趣，而且提高了教學效率，培養了學生的創新能力。
三、結語
當前，創新人才已經成為我國參與國際競爭的重要資源之一，社會對于創新人才的需求量越來越大。基于這種現狀，在教學過程中，高中物理教師一定要重視創新人才的培養，從實際出發，充分利用當前的教學資源。這樣才能從真正意義上為國家培養創新人才，才能使我國在激烈的國際競爭中謀得發展。
作者:董廣勝 單位:河北省任丘一中南校區
第三篇：高中物理教學的思維創新
一、充分重視物理實驗在高中物理教學中的作用
物理實驗教學是一個直觀的教學方式。學生可以通過實驗過程中的感觀認識來進一步理解比較深奧難懂的物理知識。但是在現如今的物理實驗教學中，實驗器材不齊全成為了阻礙實驗教學發展的一個非常重要的因素。要知道，選擇實驗器材的分度值和量程必須合適，這樣才能減少實驗過程中的誤差，使實驗更加的精準。而不同的實驗器材也會給實驗帶來不一樣的效果，好的、精準的器材自然就能得到更好的實驗結果。所以很多學校實驗器材的匱乏也為高中物理實驗教學質量的提高制造了無形的阻礙。物理學是一門以實驗為基礎的實驗性很強的學科。實驗是物理教學中最直觀,最形象的手段，是提高物理教學質量的重要途徑,也是激發學生對物理學科產生興趣的最好手段.同時，素質教育的今天也要求我們培養學生成為有知識，懂技術，創新能力強的一代新人。中學物理實驗,是培養學生動手能力、實事求是的科學態度及創新精神的重要途徑。因此，新課程標準將物理實驗教學提高到了空前的高度，改革了過去的以書本為主,實驗為輔的教學模式，強調讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實驗能力以及創新意識。探索實驗教學，在實驗前學生對實驗原理,方法等已略有了解，學生只要按部就班地去做，基本上都能得出正確的結論。這種“照方抓藥”式的實驗可以提高學生的實驗操作熟練程度，但學生始終處于被動接受知識的狀態，不能鍛煉他們的思維能力和創新意識，學生往往知其然而不知其所以然。如果把驗證性實驗變為探索性實驗，情況則大不相同。探索性實驗是指在實驗的基礎上，通過科學的分析，綜合各思維過程來獲取知識.在實驗前教師只要依據教學大綱要求，以學生的經驗與知識技能.實驗能力為出發點，提出實驗課題,讓學生自己動手，動腦設計實驗，并通過分析、討論、研究得出實驗方法后去做實驗，對實驗中發現的問題教師給予適當的指導，不斷改進直到成功。通過這樣的訓練，使學生對知識點心領神會，植根腦海，形成永恒的記憶。且激發了學生勇于探索的精神，培養了學生的創新性思維，學會了研究問題的思路和方法。
二、教學過程中加強老師與學生的對話
多年來我們一直在提倡“啟發式”、“以學生為主體”等多種理念，這些理念也早已深入人心，而新課程也正是繼承并加強了這些優秀的理念提出“探究性教學”的思路，以探究為平臺加強師生間的對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的.主導性和主體性。而創設和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。所以我覺得在對話中教師要注意做到：要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完�？偠灾蚁胛覀兇撕髸朔щy，以新課改理念為思想，對已經發生或正在發生的教學活動進行的自我調節性思考，使自己不斷成長，促進自身教學風格的形成。建立起以校為本的教學資源體系，努力在不斷的磨礪與創造中迎來新課改的成功。
三、掌握物理模型
物理課以物理知識為主要內容，科學方法又滲透于物理知識中，達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”。可見，掌握基本的科學方法是尤其重要的。可以說，中學物理中每一個模型的建立，每一個概念的抽象，每一個規律的提出，每一個公式的得到，每一個實驗的設計，每一個表格的出現，無不閃爍著科學方法的靈光。這一切同學們在學習知識的同時要認真地“捕捉”。科學的研究方法是獲取知識的門徑，知識的增長是能力發展的基礎。而能力的具備才是一個高素質的公民，才能適應科技化的現代生活。特別是當前社會生活復雜多變，科學技術日新月異，人類知識迅猛增長，同學們如何在有限的時間內，有限的教材里獲得更多的知識？又怎樣運用已有的知識分析和解決社會生活中、生產技術中甚至科學研究中的具體問題，成為富有創造才能的勞動者呢？這要求大家在學好知識的同時必須提高自己的能力。初中物理知識多是一幅精美的畫，一個很直觀的實驗，摸得著，看得見，注重形象思維和定性分析。而高中不同，定律、定理的推理，概念的歸納與綜合，模型的抽象概括和理想化；這都要我們去理解、去想象。因此，同學們要迅速轉變思維方式，由形象思維向抽象思維過渡，在“學會”的過程中，迅速增加“會學”的成份，逐步在“學會”過程中“會學”起來，逐步提高自己的理解能力、推理能力、分析綜合能力，尤其是獲取知識的能力。
作者:郭平 單位:河北衡水市第十三中學
第四篇：如何創新高中物理教學
１把握新課標，創新教育理念
新課改的實施，強調高中物理教學要以學生發展為主體，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面培養學生自主探究、自主學習、自己解決問題的能力，聯系學生的生活與社會現實，運用多樣化的教學方法，促進學生的終身發展。新課標的要求，折射出教師教育理念的更新。教育的改革，勢必要求教師與時俱進，轉變教學觀念。新課改實施后，教師不斷對老師進行了新課程理念的培訓，只有老師將新課程理念深入自己的思想，才能在教學實踐中運用新理念，教育學生。
２努力扮演新角色，創新師生關系
課堂是教師進行教學的主陣地，傳統教學中，教師受應試教育理念的影響，在課堂教學中，一味追求學生對知識的識記，講臺就是老師的舞臺，學生僅僅是機械的記憶知識，被老師培養成了考試的工具。學生不敢對教師提出質疑，認為教師的結論一定正確，即使自己有不同意見，也不敢表達自己的見解。傳統課堂，教師的主導禁錮了學生的思想，忽視了學生能力的培養。新課改實施后，明確提出教育的主體應該是全體學生，教育要面向全體學生、面向世界、面向未來，因此，教學過程中，一切教學活動的展開都要圍繞學生的發展來進行。學生的主體地位日益提升，教師應該是學生學習的引導者和合作者。新理念轉變課課堂教學結構，教師在設計教學活動時，更多的開始考慮學生的發展，圍繞學生來設計教學活動。新型的課堂結構，發展了新型的師生關系，課堂中，教師將講臺更過的轉給學生展示的舞臺，教師鼓勵學生勇敢的表達自己的想法，質疑老師的結論，開展合作探究和交流，師生之間、生生之間的互動，展示了師生之間的平等、和諧。
３不斷開辟新思路，創新教育方法
課堂教學方法的創新要求教師字平時要多學習、多思考、多實踐，要善于根據高中物理學科的'特點和學習規律及學生的認知水平，靈活選擇、優化組合多種教學方法，把心的思想和方法及時融入到自己的教育教學實踐之中。
�。常庇蓡我贿\用向優化組合與綜合運用轉化：在每一節課中，教師都必須很據教學規律，合理選擇幾種教學方法，并對其進行優化組合。只有這樣，才能使課堂教學豐富多彩，充滿活力。教師在選擇教學方法時，既要考慮具體的教學內容，又要考慮學生的年齡特點、思維發展水平、接受能力、興趣和愛好等諸多因素。無論采用怎樣的教學方式，教師都必須以新的教育教學理念指導教學，真正體現新課程標準的教學思想，促使學生轉變學習方式。學生對學習產生興趣了，能力發展了，學習效率也就提高了。
�。常灿煞忾]式向開放式轉化：隨著新一輪課程改革的不斷深入，新的教學方法和教學模式不斷問世。積極學習、借鑒先進的教學方法和教學模式，復制他人的成功做法，是促進自己迅速提高的重要手段之一。但是，有些成功的典型案例，往往具有不可復制、無法復制的屬性，教師不能滿足于照搬現成的做法，而必須結合實際，創造性的借鑒先進經驗，實現方法的遷移，更重要的是，在先進教學方式的示范和啟發下，女里創造適合自己和適合自己的學生的獨特的方法。
４巧妙運用新技術，創新教學手段
傳統教學中，教師的講課就是一把尺子，一塊黑板，一本教材。隨著經濟的發展，教師手中的可利用的教學資源日益豐富。計算機已經被廣泛的應用于教育領域，多媒體的使用，帶了了物理教學手段的革新。物理學涉及很多微觀世界的實物，現實條件中很多無法實現的物理現象和物理規律，借助多媒體，展示給學生，激發了學生的學習興趣，有助于學生了解物理知識產生和發展。多媒體技術的應用，幫助學生理解學習中的難點，化難為易，直觀的展示物理規律，拉近學生與物理的距離，激發學生學習興趣，引導學生進行自主探究。物理是一門以實驗為重點的學科。實驗教學在物理教學中占據非常重要的地位。隨著科技的進步，物理實驗的技術也隨之改進，傳統教學中，很多物理實驗受條件和技術的限制，都是教師在講實驗，而新技術的運用，使得當今物理學實驗很多可以在教師的指導下，由學生親自實踐，自主探究，合作交流，觀察物理現象，總結物理規律。總之，高中物理是一門實驗性自然學科。物理的學習與學生的生活實際有著緊密的聯系，教師要把握教材，充分挖掘物理學科與創新培養的結合點，在物理教學中，培養學生的創新精神和創新能力，為國家發展培養高素質的創新型人才。
作者:周小寧 單位:江西省樂平三中
第五篇：高中物理創新教學的新思考
一、分析研究高中物理學科特點
1.教材內容抽象化
在物理教學過程中，要和學生分析物理學科特點，指出高中物理內容是對初中物理知識的深化和拓展，內容多是通過抽象物理知識的高度概括、邏輯思維的推理來說明物理知識的內在本質規律。
2.教材內容多且難
高中物理教材內容相對于初中部分來說不但復雜、抽象，而且各部分知識相互聯系，連貫性較強。因此，學生在學習時會有知識難懂的感覺，有時可能會出現心理上的畏懼感。
3.教材內容的結合具有多面性
到了高中階段，學生學習物理知識要結合其他學科知識同步進行，用其他學科知識來詮釋物理知識。這就要求教師在教學過程中要激發學生的學習積極性和創新意識，引導學生用已知知識去探究未知知識。比如，在教學“勻變速直線運動”時，為了讓學生加強所學的物理知識和數學學科知識之間的聯系，直接告訴學生在物理教材中“直線運動”的公式不少，并且各公式的適用范圍是不同的。學習物理知識之后，通過運用相關數學知識圖表來給學生答疑解惑，學生在解題時逐漸感到得心應手了。
二、新時期高中物理的創新教學
1.注重學生學習物理信心的培養
在教學之前，教師要對學生學識水平和個性特點進行了解，做到“知己知彼、教學有的放矢”。也就是說，教師要在對學生進行詳細了解的.基礎上，找出教學難點和問題，然后設置合理的教學層次，有針對性地對學生進行分類教學。對學困生降低“階差”保證學好、理解好知識，對優等學生提升知識“高度”，為的是讓他們“吃飽”，以此來保護各類學生學習物理知識的興趣和激情。同時，物理教學要循序漸進。高中物理素以抽象、學生不好理解為特點，因此，教師的教學要在遵循學生學識的基礎上，循序漸進，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，逐步擴展和加深教學內容，以幫助學生樹立起學好物理的信心。
2.注重學生物理思維能力的培養
按照素質教育和新課標要求，高中物理教學的目的是讓學生在初中物理知識的基礎上，進一步掌握完整的物理基礎知識，進而培養學生的物理思維能力。因此，物理教師在教學中，要從概念和規律等基礎知識入手，采取學生易于消化和掌握的方式比如易懂的實驗、多媒體演示，以加強學生記憶能力和思維能力的培養，讓學生學會、學好物理知識，培養學生的物理思維能力。
3.構建物理教學模型
根據教材內容確定研究對象是高中物理教學的基本方法，要注重用學生耳聞目睹的物理模型來幫助學生理解知識，以此培養抽象思維能力。（1）要想讓學生真正掌握抽象的物理知識，以便培養學生抽象思維能力，我們可以精心構建物理模型。然后，教師對模型進行生動形象的講解，使學生明白其中的物理奧秘，讓學生從模型“實物”的感性認識升華到理性認識，進而實現物理知識的遷移。（2）物理模型是習題講解的“實物”途徑。在物理教學中，教師要選擇有代表性的、學生感覺有理解難度的例題，借助物理模型進行公開講解，以此來引導學生研究解決問題的思路，提升學生學習物理知識的能力。
4.培養學生的良好習慣
教育家葉圣陶先生指出“：教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣�！币虼�，在教學中培養學生的學習習慣，是教師的職責所在。（1）有意識地培養學生獨立思考習慣。如果教師引導得當，學生的學習就會有激情，就會去思考教師為什么如此講解。這是學生動腦學習的開始，也是掌握物理知識的前提條件。這樣，學生通過獨立思考就會弄明白物理知識的道理，掌握起來就易于反掌。（2）培養學生終身自學習慣。在現實生活中，閱讀是自學的一種常見方式。所以，在教學過程中要教會學生閱讀物理教材。這里所說的閱讀，不是泛泛地看一下，而是讓學生深入下去，帶著問題去閱讀，是進行潛心研讀，邊讀邊思考。對自己覺得掌握不牢、理解不透的概念和規律，要格外加以關注。
5.激發學生的學習興趣
在物理教學過程中，教師可以根據物理教材重點、關鍵性內容，結合學生的個性特點和學識基礎，投學生所好地提出一系列相關的物理問題，以此激起學生思維“矛盾”，促進學生深入學習物理知識�；蛘咄秾W生所好，充分利用現代信息技術、網絡用語等再現物理情景，激發學生的學習興趣和創新思維�？傊聲r期的物理教師要按照素質教育和新課標的要求，依據教材內容，結合學生的個性特點和學識水平，創新物理教學，以此提升學生的各種能力，讓學生學有所得，學有所成，為學生的成才與發展奠定良好的基礎。
作者:高峰 單位:江蘇省鄭集高級中學城區校區
第六篇：高中物理創新教學探討
一、更新教學理念，凸顯學生主體性地位
“教師主導，學生主體”成為新課改下各科教學的重要指導理念，傳統的高中物理教學未能誘導學生積極主動參與課堂教學，不善于激發學生興趣與好奇心。教師仍然秉承應試教育理念下“滿堂灌”和“填鴨式”的教學模式，將學生思維控制在教學任務狹小的思考空間，學生完全淪落為學習的機器，在教師的生涯硬拽下艱難地“攀登”物理知識的高峰。要實現創新教學，教師首先要更新教學理念，凸顯學生的課堂主體性地位。教師要以學生為課堂教學的中心，基于學生的學習興趣、物理認知、學習經驗和學習需求組織與安排物理教學，主動與學生進行溝通交流，及時解決學生物理學習中的一系列難題，急學生所急，想學生所想，為學生創造更多自由學習、自主探究的空間，激發學生學習的無窮潛能。在此基礎上，盡可能打破使學生處于被動、從屬地位的落后、封閉教學模式，真正實現高中物理教學的創新。
二、在教學中滲透多媒體教學和生活化教學
傳統的`教學理念與模式未能完全激發學生的興趣與好奇心，教學效果捉襟見肘，亟待創新。在高中物理教學中滲透多媒體信息技術和生活化元素，提升物理課堂的生活化氣息，打造五彩繽紛、生動活潑、趣味無邊、探究性強的高中物理課堂，誘導學生積極參與、啟迪學生智慧、活化學生思維，促使學生質疑、探疑，提高其創新能力。例如，在《探究彈性勢能的表達式》實踐教學中，為了吸引學生注意力，教師可以利用多媒體方式進行導入，運用大屏幕展示撐桿跳、張弓射箭、各類彈簧撐拉物體的圖片，或者也可以播放與“彈性勢能”教學內容相關的視頻資料，積極誘導學生思維，對圖片或視頻資料中的“彈性形變”現象的原因進行討論，促使學生探疑、析疑和解疑能力的提升，當然，還可以指導學生自主進行網絡學習。另外，除了多媒體教學之外，生活化教學也是高中物理創新教學的重要手段。高中物理是一門生活化氣息濃厚的學科，教師在教學中應善于融趣味生動的生活化知識于枯燥的物理教學，提升課堂的趣味性。
三、充分發揮自主合作、探究學習的效用
合作探究教學模式是目前高中物理教學中十分有效的教學手段，它旨在尊重學生課堂主體地位，關注學生個性發展，通過具體的教學方法，促進學生自主學習、合作學習、探究學習，培養學生良好的物理學習習慣，引導學生積極主動思考，踴躍發言。高中物理是一門邏輯性強的學科，具有枯燥、晦澀、難懂的特點，對一些物理公式、理論以及概念的掌握不能只靠死記硬背，要學會從實踐探究中學習，歸納與總結，掌握理論、公式的來龍去脈，實現靈活運用。合作探究教學模式是高中物理教學中不可多得的高效教學方式，例如，在《動能動能定理》實踐教學中，教師在用演示和推導方式推導動能定理的表達式時，可以將學生分成小組，在推理過程中適時發問，引導小組進行合作探究，積極思考。如在演示實驗中，可以讓學生就“不同質量物體從不同的坡度落下速度是否一樣，它們對木塊所做的功是否一樣，為什么？”進行合作探究，繼而活化物理課堂，提升物理教學質量。
四、創新評價體系，激發學生物理學習信心
傳統的高中物理教學割裂了教學評價與物理教學的關系，不注重巧用教學評價激發學生的興趣與信心，因此，課堂積極性與主動性不高。毋庸置疑，實施高中物理創新教學，不能忽視教學評價的創新。高中物理要有系統完善的教學評價體系，既要凸顯對知識的評價，更要凸顯對情感和能力的評價，打破單純以“物理成績”作為唯一標準的評價方式，增加對情感態度與學習過程的評價。在此基礎上，教師要豐富教學評價方式，采用多樣化的教學方法展開教學評價，例如課堂評價、作業評價、考試評價，積極踴躍性的態度評價等，參與課外活動、競賽等獲取的證書等也可作為評價的重要依據。教師要善用積極性評價提升鼓勵學生直面挫折，迎難而上，提升學生學習的自信心與自豪感。綜上所述，實施高中物理創新教學對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進和推動作用，教師一定要基于教學實況，詳細了解學生物理學習興趣與認知，不斷改進教學方法和手段，將各類創新元素融入和滲透于高中物理教學。以創新為基點，構建高效互動、生機活潑的高中物理課堂，讓學生在愉悅自由的學習氛圍中實現物理知識和能力的提升，從而促使學生自由、全面發展。
作者:歐健 單位:貴州省遵義市第二中學
第七篇：高中物理創新學習淺析
1創新學習，給予學生展示自我的機會
學生需要足夠的活動機會和自由空間，老師應該把課堂變為“師生共同交流信息和切磋學問的論壇”，給予學生探究學習的機會。所以可以吧部分實驗或教材上的習題設計成主體，讓學生圍繞主題進行探究性的學習，體驗科學研究的過程，然后讓學生總結匯報研究的結果，這樣對學生思維的全面性和批判性都是一個很好的鍛煉，同時有提高了學生的學習能力。學生在進行自我展示的過程中得到一種精神和心理的滿足�；趯W生對問題較全面的探究和深刻的見解，使學生的'物理知識得到再次升華和認識。學生的內心有著對自己研究成果進行展示的沖動和渴望，這樣不僅能滿足學生的愿望，還能激勵后續的學習，學生在展示自己探究成果的同時，得到老師和同學的評價，傾聽他人的展示成果，從而從不同的角度審視和完善自己的認識和經驗，這是一個很好的共同學習和提高的機會，非常有利于激發學生學習的主動性。
2假設思維的運用
假設思維就是從特殊的信息入手來解決物理問題，即在遵循基本物理規律的前提下，采用更加便捷的逆向推導的方式去解決問題，所以在解決某個具體的物理問題的時候能夠達到事半功倍的效果。目前物理教學以逆向假設思維的方式去交到學生不僅能夠完善學生的物理知識體系，還能通過加深認識物理規律來提高學生對實際物理問題的處理能力，讓問題更加簡單化。
3各個擊破，化整為零
物理模型在構建之初就有化整為零的思維，尤其在用矢量分析解決運動學問題時，應用較多。比如，在對平拋運動進行研究時，分析整體的平拋運動軌跡，若以抽象的思維來思考問題，就難以在細節上對平拋運動中的物體進行位移和速度的表征，但是若采取化整為零的思維方法，就能夠把物體的具體運動過程進行分解，把難點各個擊破。
4總結
創新物理思想是高中物理學習和解題的的靈魂，學生的探究精神和求知欲是學習的動力，在展示自我的同時，與學生共同進步，同時，在面對物理問題時學生能夠結合多種思維進行解析，所以只有把創新思維應用到物理問題的求解中，才能將客觀現象和理論的框架系統一一對應，達到對事物本質的探究目的，從而有效提高學習效率。
作者:李夢薇 單位:河北正中實驗中學
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