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2017有關高中物理Blog教研論文
1前言
自從1997年Weblog在教學中應用以來[1]，目前我國很多中小學已經陸續建立起校園博客，為本校教師和學生開通博客服務。Blog（博客）教研以其平臺的普及性、交互的便捷性、共享的廣泛性，使許多高中物理教師積極將其應用到學科教學中，并取得很好的成績。Blog在當前高中物理教研中的主要應用形式有教育網志、教學反思、共享資料、師生交互及網絡教研等。一方面將傳統的物理課堂教學在時間和空間上進一步延伸拓展，為師生提供線上線下跨時空的交流機會；另一方面搭建教師之間互享教學成果、進行思想交流的網絡教研平臺，極大地方便和提高了本地區廣大教師、教研員的工作效率和教研水平。但隨著教育理念的更新和教育技術的發展，曾經的Blog教研也正經歷新興網絡技術的沖擊，在當前高中物理教學應用中日益暴露出各種問題。
2Blog在高中物理教研中的應用現狀與問題重視和利用不足
由于習慣利用學校資源平臺及大型公眾資源平臺（如數字圖書館、知網、維普資訊、中學學科網、高考資源網等），部分物理教師對Blog在物理教學中的應用依然處于觀望、質疑狀態，認為借助于已有的資源庫足夠自己日常教學，沒必要再花時間和精力另搞一套，最多在教學之余瀏覽其他教師的博客，很少加入Blog教學的研究之中，沒有看到Blog對物理教學和對自身素質提升的積極作用。實際上互聯網上有許多介紹最新物理前沿知識的Blog，像科學博客圈、地球科學博客、博客大巴、果殼網等，都可以作為教材以外很好的補充。更新管理不到位有些教師只是一時興起，申請注冊Blog，但是對Blog在物理教研中的應用不明晰，其Blog內容龐雜而缺乏系統性，包括教育、軍事、新聞、反思、隨想等，以至于Blog只是自己在網上的一個電子收藏夾，不便于他人查閱；或是想起來了才寫點兒東西，好幾個月才更新一次，Blog內容不夠新穎，轉帖多、原創少，網友關注度不夠。總之，由于缺乏定期維護的習慣，導致內容陳舊，更新緩慢，很難做到及時交流。與Blog圈的聯系不夠目前，網上有許多做得很好的高中物理教師個人的Blog，也有大量以某一教研組、地區為單位的Blog圈，他們各自的設計都很有特色，但基本上定位于服務個人、本學科或本單位，公眾關注度很有限，真正通過Blog交流的實際上并不多，真正把Blog應用于物理教研溝通的就更少了。CERSP網的物理課程Blog有數以萬計的注冊會員數，其海量的內容、超高的點擊率足以令個人Blog相形見絀。引導學生利用Blog學習不到位Blog便捷、共享的特點可以彌補學生課上學習的不足，但這種開放的教學方式由于缺乏傳統課堂師生面對面的交流氛圍，缺少對學生必要的外界約束，學生僅憑自律很難取得像傳統課堂那樣的效果。這就要求物理教師在設計Blog輔助教學時，還應該針對學生的特點，盡量改變純Blog文章閱讀思考的內容，插入相關的圖片、視頻，問題設計能結合社會熱點、體育、軍事等令學生感興趣的內容，增加對Blog教學的意見反饋，并不定期加強考核與檢查，才能逐步使學生喜歡上Blog學習。缺乏必要的考核和監管雖然有些地區和學校為了豐富教育教學資源，積極利用Blog開展網絡教研，但往往是開始階段熱情高漲，實施一段時間之后，教師由于教學任務緊，教研熱情就開始下降，Blog更新慢、質量差、原創少、轉載多等問題就逐漸顯現。如何持續調動更多的教師積極參與，又如何利用這個平臺實現教師自我學習、自我反思以及自我提升，從而使教師利用Blog進行教學反思常態化，是推進網絡教研要著力思考和迫切需要解決的問題。
3高中物理Blog教研實施策略Blog教學與傳統教學相結合
《中國教育報》曾經報道[3]，江西農業大學南昌商學院外聘教師趙感鶴采用新的教學方式——博客與黑板相結合，從教材中提煉精華，再配以個人原創文章和設計的考題，每周定期放至專用教學博客里，供學生復習與鞏固，結果到該學期末取得令人意想不到的成效，在學院“教師滿意度”學期測評調查中受到學生的普遍好評。可見，隨著當今學生對網絡、手機的依賴程度的不斷變大，采用Blog輔助教學，引導學生和一線課程整合教師充分發揮Blog在物理教學中的作用，并結合教學實際進行整合，是能夠取得較好的教學效果的。關鍵在于針對當前學生特點，合理設計Blog內容，正確加以引導，積極投身實踐，從而充分發揮Blog教學的優點。Blog教研與校本校際教研相融合Blog教研打破了傳統教研的時空限制，能夠使更多的人在同一個平臺中就某一問題充分發表意見，是傳統教研方式的繼承和創新，更是校本教研、校際教研乃至地市間教研的一種新發展趨勢。因此，物理教師首先要善于把個人的Blog教研與校本教研有機結合起來，在本校、本地區學校之間相互交流以提高教研活動的廣泛性，甚至可以借鑒Blog發展較早地區的經驗和優秀教師博客的做法，充分發揮兼職物理教研員的作用，組建高中物理網絡教研隊伍及教研專業Blog群，跟蹤指導網絡教研活動，以加強專業引領力度，整體提高網絡教研活動的層次和水平。截至目前，互聯網上許多優秀物理教師借鑒網絡資源創建個人教研博客（如金邦建的博客、張懷華名師工作室的博客、彈涂的博客等），交流教學心得，傳播教育理念，都收到良好的效果。日常維護與專業指導相聯合無論是利用網絡提供的Blog空間，還是學校自己架構的博客平臺，物理教師均需要定期對Blog內容進行更新和維護，以增加關注度和影響力。而教師個人限于時間和技術瓶頸，要想充分發揮Blog在物理教研中的輔助教學作用，增強教育效果，就需要接受專業的技術指導。專業技術的獲取可通過參加學校、地區的統一培訓，也可通過互聯網上影響力較大的Blog圈交流而獲得幫助。比如通過教育主管部門和學校定期舉辦的有關Blog教學在物理學科應用方面的知識講座，不僅可以吸引更多師生的關注，也可以將Blog教研的優越性予以宣傳，配合適當的激勵措施和經費保障，就能不斷保持和激發教師維護、更新Blog的熱情和積極性，吸引更多的人來關注和參與Blog教研。個體教研與Blog圈相整合個人的Blog雖有利于強化自我反思意識，發展個人專業技能，但在信息傳播日益迅捷的今天，仍不免有閉門造車之感。借助互聯網，把各地區分散的個人Blog集中起來成立博客聚集地（即Blog圈），就是整合個體教研和群體教研的有效方式。像湖州市的教育博客基地，就在其主頁設立學科教學、教育管理、班級點滴、教育反思、理論天地、問題探究等眾多欄目，整合了湖州地區不同學科、不同階段的教育資源，使本地區眾多教育工作者足不出戶，就能借助校園網、手機，利用Blog圈這個平臺，達到互相交流、互相切磋，分享經驗和成果的目的，甚至本地區教育部門還可利用該平臺舉辦教研活動、布置教研任務等。Blog圈形式的教研就比相對聯系較少的個人Blog，在交流的廣度和深度上要廣泛得多。自我發展與外部監管相配合Blog教研由于教師個人能力和技術的制約以及觀點素材的差異，開始階段的發展必然參差不齊。中期的發展如果缺乏必要的鼓勵機制和評價標準，就會在教師教研熱情的逐步衰減下停滯于在個人實踐層次，就很難提高教師個人、校本乃至地區整體的Blog教研水平。因此，學校以及當地教育主管部門要建立必要的評估、激勵機制，采取一定的行政手段，促使大批專家級、骨干級的物理教師共同加入Blog教研，充分發揮Blog平臺的優勢，從僅關注數量（文章、評論點擊）到關注數量與質量并舉，從鼓勵建立Blog、撰寫日志、利用Blog開展物理教研到定期更新，再到作為基本要求列入平時考核和年度考核基本指標。在對工作成績突出的個人和學校進行適當的表彰和獎勵等措施上不斷完善，促進網絡教研持續深入地發揮作用。目前，各省進行的教育遠程研修，就給省內各層次不同學科任課教師搭建了共同提高教育理念、更新教育教學技術的學習平臺。通過這樣的平臺，教師不僅可以曬課、觀課、評課，還可發表日志、在線交流、發表留言、與專家互動，更有研修的考核和評價機制，一定程度上將個人的Blog教研整合到省級平臺，成為當前各級各類學校研修的主流方式。
4Blog在高中物理教研中的應用前景
Blog為物理教研提供了豐富、廣闊、便捷的交流平臺，經過十幾年的探索和實踐，目前在物理教研中依然被大量使用，很多著名物理教師、團體的Blog仍然吸引著眾多讀者。像致力于推動科學傳播大眾化的“科學松果會”，運用Blog群、線上線下活動、與其他機構合作等方式，以生動有趣的手段讓科學變得妙趣橫生、簡單實用，吸引著很多喜歡科普的高中生。并且伴隨著新一輪教學改革——選課走班的推行，更讓傳統的集中培訓學習及學科組集中教研應接不暇，要想短時間內使每位物理教師及時更新教育理念，掌握必要的素質和技能，利用Blog平臺及時研討交流，就不失為一個迅速便捷的方式。
總之，從傳統的Blog到現如今的微博客、微信，Blog教研依然不斷激發著學生學習物理的積極性，促進著本校乃至本地區物理教研水平的整體提高，推動著教師專業的成長乃至整個社會物理素養的提升。只要更多的物理工作者能夠繼續重視和積極參與，相關機構部門作為重要推手繼續保持引導和扶持，加上廣大一線物理教師的合理利用和創新整合，就能在教育技術層出不窮、發展日新月異的今天，繼續使Blog煥發新的生機和活力，繼續為高中物理教學服務。
作者:趙亞兵 單位:鄒平縣第一中學
參考文獻
[1]程向東.Blog在跨學科知識共享中應用[J].中國電化教育,2004(8):17-19.
[2]楊小平.中小學校園博客應用的現實問題及對策研究[D].杭州:杭州師范大學,2012.
[3]馮知嶺.博客在教學中的應用研究[D].濟南:山東師范大學,2012.
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