[實用]學前教育舞蹈論文
在現實的學習、工作中,大家都寫過論文,肯定對各類論文都很熟悉吧,論文對于所有教育工作者,對于人類整體認識的提高有著重要的意義。相信許多人會覺得論文很難寫吧,下面是小編精心整理的學前教育舞蹈論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學前教育舞蹈論文1
學習舞蹈不僅能夠實現自己的藝術夢想,在學習的過程中,學生的自身素養也能得到有效提升。舞蹈本身就是一種藝術表演形式,具有很強的審美性,通過學習舞蹈,學生的審美能力能夠得到提高,這樣有利于學生在生活中能夠樹立正確的價值觀與審美觀。此外,舞蹈是一門集體課程,在學習的過程中,不管是學生與學生之間,還是教師與學生之間都需要溝通交流,這樣能夠培養學生交流的能力以及與人協作的能力,舞蹈能夠讓學生共同成長、共同學習,有利于他們之間相互欣賞。
一、學前教育舞蹈課程存在的問題
1.師資力量較為薄弱
師資力量是學前教育舞蹈教學中的關鍵,它直接影響舞蹈教學質量與教學效率。近幾年,學前教育專業越來越受到社會的重視,學前教育的舞蹈教師的需求也逐漸增大。為了適應市場需求,很多高校增開了學前教育舞蹈課程,雖然大部分學前教育的舞蹈教師都是專業藝術院校畢業,教師自身的專業水平較高,但很難馬上找到適合學前教育專業的科學合理的教學方案和教學方法。
2.課程設置不合理
學前教育舞蹈課程是培養未來從事幼兒教育工作者舞蹈教學能力的課程。因此,在教學過程中不但要關注學生的學習情況,更重要的是要重視培養學生口頭語言表達能力和舞蹈知識的傳授能力。然而很多學前教育舞蹈課程的設置并不合理,舞蹈專業知識的'占有很大的比例,忽視了學生的口頭表達能力與舞蹈傳授能力的培養。教師既是知識的載體,也是知識的傳播者,學前教育舞蹈專業的學生畢業之后就會從事到幼兒舞蹈教育之中,如果他們只有過硬的舞蹈知識,而沒有語言表達能力與舞蹈傳授能力,好比“茶壺煮餃子,有口說不出”,這不利于學前舞蹈教育的開展。
3.教學方式過于單一
教學方式也是學前教育舞蹈專業教學中重要的組成部分,教學方式的選擇對學前舞蹈課程的教學質量起到了至關重要的作用。目前,教學方式單一的情況,在學前教育舞蹈教學中已經是司空見慣了。在教學過程中,除了形體課意外,其它課程完全不考慮學生是否理解,還是一味向學生灌輸理論內容、一味的讓學生死記硬背,不管是哪一門學科,這種“填鴨式”的教育方式都是不可取的,在這種單一的教學方式下,課堂氣氛怎能活躍?這樣使學前教育舞蹈課程變得更加枯燥無味。
二、解決措施
1.加強師資力量建設
加強師資力量建設是學前教育舞蹈課程改革的第一步。第一,擴充教師隊伍。通過增加教師的數量,這樣可以緩解其他教師的教學壓力,增加教師教學責任心。此外在招聘教師的必須要把控好招聘門檻,保證教師隊伍專業知識的素養。第二,強化師德、師風。在教師的隊伍中,也有教師缺乏責任性、出工不出力。對此,學?梢詫處熼_展思想教育工作,讓教師認識教書育人的重要性,必要的時候可以采取獎懲措施,用學生的學習成績也作為獎懲的標尺。第三,改變教學觀念。很多教師忽視舞蹈理論教育的重要性,從思想上否定舞蹈理論的指導價值。學校可以對教師開舞蹈理論專業上的培訓,讓教師通過自主研究的方式,重視舞蹈理論課程。
2.明確教學目標
現在很多高職類院校在學前教育專業里開設了舞蹈課程,這說明學校已經意識到了舞蹈教學在學前教育中的重要作用,但是,有了這樣的意識是遠遠不夠的,學校還應該明確開設舞蹈課程的目標所在:培養幼兒教師的教學能力。學前教學的舞蹈教學是一種提升幼兒教師的綜合素質的方式,讓學生具備一定的舞蹈技能,這樣有利于他們在以后的工作崗位上利用舞蹈技能進行課堂教學,而不是要求他們像專業藝術院校里的學生一樣具備十分高超的舞蹈技能。這種特殊工作性質和教學對象,不要求他們花費太多的時間訓練舞蹈動作,相反,要求他們把精力放在如何發揮舞蹈在學前教育中的作用。這就要求在進行舞蹈課程的教學過程中教師要更注重對學生情感體驗和審美能力的培養。
3.豐富教學方式
舞蹈具有很強的直觀性,如果一味的理論教學,缺乏展示,這樣就會使理論缺乏說服力。在理論講解之后,教師一邊講述理論知識,一邊親自示范。通過師范,可以向學生證明舞蹈理論內容的正確性。此外,為了糾正學生學習中存在的問題,教師可以找出幾名典型代表,對他們進行一對一指導。這樣的教學方式要求學生對所學知識和動作要領進行概括、歸納、總結,不僅有助于提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力,還讓學生深刻體會到動作的要領所在,加深學生對動作的理解,增強學生美的感受,收獲有效的課堂教學。
三、結語
學前教育舞蹈課程涉及的內容相對廣泛,要求學生在具有過硬的舞蹈專業水平的同時,還應該具有良好的語言表達能力與舞蹈知識傳授能力。面對嚴格要求,很多學前教育專業學生缺乏自信心,因此在教學過程中,高校應該采取循循漸進的培養方式,教學內容要由易到難,避免揠苗助長的情況。
學前教育舞蹈論文2
一、語言表達能力的培養
。ㄒ唬┡囵B學生準確的語言表達能力
教師的言語是學生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過程中,語言不準確,極容易導致學生接受錯誤的信息。相反,如果教師用準確的言語進行表達,不僅可以減少學生誤解的情況,還有利于學生的學習,從而為教學的順利進行提供保障。當然,語言表達能力不僅體現在對舞蹈理論知識的講解,也體現在對舞蹈動作要領的傳遞。在模擬課堂中,可以讓學生嘗試講解舞蹈動作,也可以向學生提問動作要領等問題,從而達到培養學生準確語言表達能力的目的。
。ǘ┡囵B學生生動的語言表達能力
生動的語言表達在教學過程中同樣十分重要,它不僅可以調節學習氣氛,還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動的語言表達能力主要體現在將需要講解的舞蹈知識形象化,例如在教幼兒芭蕾舞時,有些幼兒的手型動作不到位,可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動翅膀的樣子,這時幼兒就會注意到自己的手型,每個孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動人,這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養學生生動的語言表達能力,不僅拉近了學生與幼兒之間的距離,更提高了幼兒舞蹈教學的質量。
二、舞蹈動作示范能力的培養
教師在授課過程中不僅語言要生動準確,動作也要規范標準。教師是學生模仿的對象,教師在進行動作示范時,全面協調身體的各個部位,并配合適當的面部表情,以優美的舞姿獲得學生的認可,從而在學生中建立威信,獲得學生的尊重。而在舞蹈教學過程中,學生完成舞蹈動作的能力可以從動作技能和表現能力兩個方面反映出來。動作技能是對舞蹈基礎動作的掌握,而表現能力是對舞蹈藝術性的體現。只有兩者完美結合,才能更好地表現出幼兒舞蹈的特點。因此,在培養學生示范舞蹈動作能力的過程中,要著重注意學生動作技能和表現能力的學習。不僅要加大對學前教育專業學生的肢體語言能力訓練,還可以在學前教育專業幼兒舞蹈教學的內容中,增加各個種類舞蹈的動作訓練,如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓練,使學生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風格特點以及動作要領,以便在以后的學前教育工作中為幼兒傳播更多不同風格的舞蹈知識,更全面地為幼兒打開舞蹈新天地。
三、編創幼兒舞蹈能力的培養
在舞蹈教學過程中,還要著重培養學生編創舞蹈的能力,以滿足學生未來的'學前教育工作對編創幼兒舞蹈的需求。進行幼兒舞蹈的創新,首先,要求學生對幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會有不同的心理特征,他們接受舞蹈能力也會不同,因此要根據幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點進行編創舞蹈。其次,在實際教學過程中,教師也可以將學生分組輪流進行創編作業練習,讓學生互相觀摩、互相糾錯、互相促進。學生熟練掌握基礎知識時,教師可以引導學生根據自己對生活的理解,用自己的舞蹈語言表達所學到的動作,進而學會思考、有意識地進行舞蹈組合創編。最后,注重鍛煉學生對于生活細致觀察的能力,因為在今后的幼兒教學工作中,要認真觀察幼兒的喜、怒、哀、樂等不同的情緒,在幼兒表達不同情緒的過程中,教師可以在其中得到靈感,從而編創出能反映幼兒生活的舞蹈。
四、結語
綜上所述,學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力要從語言表達、示范動作以及編創舞蹈能力三個方面來培養,準確、生動的語言表達是教學的前提,動作的示范是教學的橋梁,舞蹈的編創是教學的升華。相信只要在教學過程中遵循因材施教的教學原則,突出幼兒舞蹈的特點,使學生學有所長,就一定能培養出符合社會需求的合格的學前教育優秀人才。
學前教育舞蹈論文3
舞蹈能力作為學前教育學生必備的職業技能之一,在學前教育學生的就業過程中發揮著重要作用。通過對當前幼兒園對學前教育學生舞蹈能力的需求狀況調查可以發現,學前教育學生的幼兒歌曲律動和表演、幼兒歌舞類節目的排演、幼兒舞蹈作品的創編、幼兒舞蹈訓練方法是各類幼兒園需求最高的舞蹈能力,而學前教育學生在舞蹈能力方面還存在舞蹈創編、創新能力不足,實際舞蹈教學能力欠缺等問題。
學前教育學生就業需要具備幼兒園要求的職業技能,舞蹈能力便是其中之一。那么,當前幼兒園對學前教育學生的舞蹈能力有什么樣的要求呢?學前教育學生所具備的舞蹈素養如何?學前教育畢業生在幼兒園實際工作中的舞蹈能力狀況又是怎樣的?
一、幼兒園對學前教育學生舞蹈能力的需求狀況
為了解不同層次幼兒園對學前教育學生舞蹈能力的需求狀況,筆者分別對X省省級、市級、縣級三類不同層次的幼兒園進行了調查,通過問卷、訪談的方式共調查幼兒園15所,省、市、縣三類不同層次幼兒園各5所,調查對象主要涉及幼兒園管理人員和教師。
通過對幼兒園教學管理人員的調查了解到,學前教育學生的幼兒歌曲律動和表演、幼兒歌舞類節目的排演、幼兒舞蹈作品的創編、幼兒舞蹈訓練方法是各類幼兒園需求最高的舞蹈能力。但不同層次幼兒園對這些能力的注重程度存在差異,圖1是各層次幼兒園對學前教育學生舞蹈能力重視程度的分布圖,縱軸數值 1-5代表重視程度的逐漸增強,即從“不重視”到“非常重視”。由圖1可以看出省級幼兒園最看重的是學前教育學生幼兒歌舞類節目的排演能力,其次是幼兒舞蹈作品的創編能力,而市、縣級幼兒園最注重的是幼兒歌曲律動和表演能力。同時,省級幼兒園重視程度低的幼兒舞蹈訓練方法,市、縣級幼兒園則比較重視。
在對幼兒園教師的調查中發現,不同層次幼兒園的老師都有加強自身舞蹈能力的愿望和需求,其中他們認為最需要加強的幼兒歌舞作品創編與排演的能力,以及創新舞蹈教學方法的能力。綜上,不管哪類幼兒園都普遍要求教師具備一定的舞蹈能力和素養,教師靈活而有效地運用其舞蹈方面的能力,生動活潑地開展早操、語言、體育、科學、美術、游戲等日;顒邮怯變簣@實際工作的內在需求,幼兒園各種表演節目的組織排演也需要充分發揮教師的舞蹈能力,從調查中也可以看到級別越高的幼兒園對教師舞蹈能力的要求也越高。這也告訴學前教育學生加強自身舞蹈能力的培養可在就業中為自己贏得優勢。
二、學前教育畢業生在幼兒園實際工作中的舞蹈能力狀況
活動是幼兒園教學的主要方式,也是幼兒園最重要的教學環節。在具體的幼兒園活動實施過程中,不管音樂活動、表演活動還是其它教育教學或表演、比賽都需要教師運用自己的舞蹈知識、能力。通過對三類幼兒園共75名新任教師的調查,可以對當前學前教育畢業生在幼兒園實際工作中的舞蹈能力有大致的`了解。
從表1可以看到,半數以上的新教師都掌握了舞蹈基訓、古典舞、民族民間舞和現代舞這些必備的舞蹈知識和技能,對民族民間舞和舞蹈基訓的掌握比例達到九成以上。在工作勝任情況上,只有3名教師認為掌握的舞蹈基本知識和技能無法勝任目前的工作,從專業上來看,這3名教師并非畢業于學前教育專業,沒有經過系統的舞蹈訓練。這一點也很好地說明了舞蹈能力的掌握對幼兒園工作有很重要的實際指導意義。
新教師舞蹈能力的不足在于:第一,雖然能夠對舞蹈作品進行模仿表演,但是舞蹈創編、動作創新能力有待提高;第二,忽視了從幼兒日常生活中尋找舞蹈教學素材,缺乏對幼兒舞蹈潛能的開發;第三,在幼兒園相關活動中,如六一、新年晚會中,排演、訓練方式過于陳舊老套,缺乏靈活性。因此新教師有必要進一步增強自身的舞蹈能力,接觸更多種類的舞蹈,拓寬舞蹈知識面,提高工作能力。
三、對策建議
提高學前教育學生就業舞蹈能力,最關鍵的是在他們走上工作崗位前加強專業學習和訓練,讓學前教育學生具備更加扎實的舞蹈能力。
(一)加強對學前教育學生舞蹈創編能力的培養
幼兒園對學前教育學生舞蹈能力的需求不止停留在模仿、訓練層面,舞蹈創編能力是越多越多的幼兒園關注的重點。學前教育學生創編能力的提高豐富創編知識首當其沖。在了解幼兒的生理、心理特點,了解幼兒的情趣,幼兒的生活的舞蹈創編才可達到感染和教育幼兒的目的。然后,創編技能的訓練是關鍵。在對于學前教育學生的舞蹈教學可以采用“素材重組”的方法,[1]鼓勵學生自如地運用豐富的肢體語言來創編,動作的連接、動作的方向、隊形的變化、音樂的節奏都是重要的舞蹈改編點。
(二)加強學前教育學生舞蹈教學能力的培養
學前教育學生具備舞蹈能力是前提,能夠將所掌握舞蹈知識和技能以幼兒喜愛的方式高效率地傳遞給幼兒才是最為重要的。所以,學前教育學生不僅要會跳,更要會教。這就需要循序漸進地培養學前教育學生的教學能力。首先,教學中要注重培養學前教育學生的口頭表達能力,學前教育學生的用語要符合幼兒的語言習慣,做到通俗易懂,準確、生動、親切;其次,要加強學前教育學生動作示范能力的訓練,掌握舞蹈動作的分解要領,注意身體和面部表情的配合,給幼兒留下美的印象。
(三)豐富學前教育學生舞蹈知識
學前教育工作強調的是生活活波,豐富多樣,學前教育學生在學習舞蹈的過程中,教師首先要通過大量的講解、示范和練習豐富學生的幼兒舞蹈語匯,使學生理解和掌握幼兒舞蹈的特點,打牢基本功。其次,要拓展和豐富教學內容,學前教育學生舞蹈學習的內容不能拘泥于各種舞蹈的學習,可以加入幼兒園教材、兒歌等素材,不僅能讓學生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動和歌表演的特點,進而掌握動作創編的方法,增強學生的表現力,而且在就業中有很強的實用性。 [2]
(四)提供更多實踐機會
舞蹈理論知識和技能的掌握程度最后還是要在實踐中得以檢驗,給予學前教育學生更多在幼兒園實習的機會,可以讓他們發現自身舞蹈能力中存在的不足,也可以更多地接觸幼兒,了解幼兒的心理、生理特點,熟悉幼兒的生活,將所學舞蹈技能與幼兒生活相聯系,更好地將舞蹈能力運用在實踐中。
學前教育舞蹈論文4
舞蹈,是學前教育專業開設的一門必修課,和藝術院校的專業訓練不同,主要是作為從事學前教育工作的職前訓練,不是培養舞蹈演員。高職學前教育專業舞蹈課的教學目標是:提高學前教育專業學生的藝術鑒賞力,熟練掌握和運用幼兒音樂舞蹈教學的方法、規律以及幼兒音樂舞蹈創編的一般規律。
一、對學前教育舞蹈教學的要求。
幼兒園教師多數是由高職學前教育專業所培養的,舞蹈課是高職學前教育專業必修的課程之一,同時舞蹈表演能力、舞蹈的欣賞能力及兒童舞蹈的創編能力是學生將來從事幼兒教育工作時必不可少的職業技能。
二、高職學前教育舞蹈教學的現狀。
1、學生舞蹈水平良莠不齊。一些學生未曾系統接受過舞蹈訓練,舞蹈基礎知識缺乏,舞蹈表演能力不強,加之有些學生年齡偏大,身體柔韌度不足,在后續的舞蹈學習中必然存在各種困難。老師在舞蹈教學中也要面臨學生舞蹈基礎差異性過大的問題。
2、教學方法單調。高職學前教育舞蹈教學大多采用口傳身授法,注重舞蹈素材學習和知識記憶,在形式上呆板模仿,內容偏離實際,缺乏實用性。而且教學信息過多過全,課堂學生人數往往過多,缺乏因材施教,反倒過猶不及,實用性和全面性這兩個教學目標都難以實現。
三、高職學前教育專業教師職業能力分析。
高職學前教育專業就其本質來說是一個高職類教師專業,主要培養“高素質”、“技能型”的幼兒教師。懂得幼兒教育教學規律,有高超的幼兒教育活動設計與組織能力;有嫻熟的教育教學技巧,講一口標準的普通話、寫一手漂亮的粉筆字、做規范的舞蹈、聲樂示范表演、畫出漂亮的兒童畫,即:能說、能唱、能彈(琴)、能(跳)舞、能畫、能表演,具有一定的音樂藝術素養和教育教學能力。
把幼兒教師的職業能力表述為“從事學前教育工作的崗位工作能力”,包括幼兒歌曲演唱能力、幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創編能力、幼兒教師口語表達能力、幼兒美術能力、課件制作能力、幼兒教育活動設計與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、幼兒故事創編與表演能力、幼兒保育能力、幼兒教育研究能力等。其中,前10項屬于教育教學活動能力,后兩項分別屬于保育能力和保教反思能力。
四、高職學前教育舞蹈教學和學生職業技能培養的關系。
把職業教育的最終目標定位為:為社會培養實用型的高技能人才。高職院校需要傳播各種職業知識,教授各類職業技術,進行各方面的職業指導,全面培養學生的綜合素質,提高學生的職業道德修養。在高職院校進行舞蹈教育,不僅能強化學生體格,培養學生的形體美,還能陶冶學生身心,提高學生的審美情操和內在氣質。同時,在舞蹈實踐教學過程中,高職院校還能根據學生情況因材施教,培養學生舞蹈表演和編排能力,幫助學生掌握一門實用技能。
與專業的舞蹈院校有本質的區別,高職學前教育專業的舞蹈教學是一種針對幼兒教育人員的職業培養,其直接目的就是為了訓練幼兒教師的舞蹈教學能力。高職學前教育的舞蹈教學,不僅是為了培養學生的舞蹈修養和審美氣質,也不僅是為了讓學生掌握舞蹈理論和舞蹈技能,更主要的還是為了將所積累的舞蹈知識和舞蹈技能用于以后的幼兒教學。因此,在高職學前教育專業設置舞蹈教學課程,對提高學生的職業技能有著至關重要的作用。因此,學校要培養學生舞蹈學習的積極性,提高學生的舞蹈技能,并聯系社會實際,拓展實踐途徑,提高學生的舞蹈教授能力。
五、嚴格考查教學結果,提高學前教育專業學生教學能力。
培養幼師生舞蹈職業技能決定了對教學結果考查方式應隨之改變,舞蹈考試應包括三個方面:
第一,通過學生的動作表演來檢驗對舞蹈教材的掌握情況;
第二,通過口試、筆試等方式來檢驗學生對舞蹈教材的認識和理解程度;
第三,鑒于對學生教學能力培養的考慮,還要在素材學習基礎上對學生教學方法掌握和編排組合的能力進行適當方式考查。從以上三個方面結合起來進行綜合評價,有利于檢驗學生綜合舞蹈教學能力,激勵她們達到預期的目標。
六、組織學生積極參與實踐鍛煉,全面提升舞蹈創編能力。
在改進考試方法的同時,要多讓學生進行獨立的舞蹈創編實踐,教師有的放矢加以指導,通過單個動作的創編到組合、小節目的創編。每年的藝術節和各種晚會鼓勵學生參加,讓她們從課堂走向實踐。有的小節目讓學生自行選擇音樂,自編、自導、自演,培養她們的創編能力,鍛煉學生的靈活性。然后讓學生在舞臺上多表演,訓練心理適應能力。并且鼓勵學生走進幼兒園,每逢“六一”“元旦”,讓學生積極同園任老師一起編排舞蹈節目,或幫忙化妝做服飾等,讓學生在藝術實踐中不斷挖掘自身能力,全方位地提高舞蹈職業技能,使學生成為符合時代要求的合格幼兒教師。
舞蹈課是學前教育專業的必修課。學前教育專業本科生舞蹈教學通常以芭蕾基訓、幼兒舞蹈、民族民間舞為主要內容,以培養學生針對學齡前兒童舞蹈教育的能力為主要目標。因此,學前教育專業本科生的舞蹈教學注重素質教育與愉悅教育并重的原則,強調身體多方位訓練,強調民族性與通俗性結合、多元性與趣味性結合、自娛性與訓練性結合。學生通過該課程的學習,可以具備一定的舞蹈所需身體素質和能力,掌握一定的舞蹈素材和幼兒舞蹈表演、創編及教學的技能。
學前教育舞蹈教學既然是為了培養學生今后從事學齡前兒童舞蹈教學的素質和能力,那就不同于其他類型的專業舞蹈教學。學前教育專業中的舞蹈教學,應從舞蹈學習所需要的身體基本形式、動態和心理素質入手,著重提升學生在學習舞蹈過程中對自身生理與心理的支配能力和藝術素質,使學生對舞蹈有較為敏銳的辨別力、接受力和表現力,能夠辨識不同舞種的動作特色和要領,能夠創編一般題材的兒童舞蹈,為學生走入社會從事學前教育舞蹈教學工作筑路鋪石。然而,目前的學前專業舞蹈教學仍處在探索調整的階段,有許多亟待改善的現狀和需要解決的教學問題,需要我們通過教學實踐和研究來妥善解決。
一、學前教育舞蹈教學中存在的問題。
(一)教學及學習目標不夠明確。
學前教育專業的舞蹈教學,首先要遵循舞蹈教學的基本規律,其次要結合學前兒童心理和身體發展的特征,科學設計教學大綱和合理安排教學內容,正所謂“師明則生聰,師暗則生昏”。
在教學中讓學生明白:通過舞蹈課的學習,一是獲得良好的舞蹈專業素質和專業素養(例如芭蕾基訓、芭蕾舞基礎知識、民族民間舞基礎知識等);二是掌握各個舞種的肢體語言元素和組合素材(例如民族民間舞基本技能、幼兒舞蹈等);三是具有從事學前兒童舞蹈表演、創編及教學的能力。
在實際教學當中我們發現,多數學生一接觸到舞蹈學習總是覺得基本訓練技術含量不足,訓練時間不夠,或者認為兒童舞蹈教學規律和心理方面的內容及兒童舞蹈創編在舞蹈學習中無足輕重,對這些內容學習興趣不濃,卻特別喜歡成人表演型的舞蹈學習和創編。這種現象很容易使學生的舞蹈學習和訓練朝著成人成品舞學習和普通舞蹈創編方向發展,而偏離學前教育和學前舞蹈教學的總體目標。
。ǘ⿲W生身體基本條件的局限。
舞蹈是以人體動作為表現手段的.一門藝術,要求個體具備良好的舞蹈運動素質,包括力量、柔韌性、靈敏性等。因此,它對人體的基本條件要求是很高的。西安美術學院教育學院學前教育專業的學生在進校前大多未接受過舞蹈專業訓練,錯過了身體運動素質培養的最佳時期。筆者曾教授過的一個班有28名學生,其中只有兩人進校前學過舞蹈。對于學習舞蹈來說本科學生年齡偏大,基本都在18至20歲,骨骼生長發育已經定型,身體缺乏柔韌性和靈活性,這是學前教育舞蹈教學中最大的障礙之一。針對這種現狀,本科學生的舞蹈教學內容既要盡可能滿足舞蹈學科體系的要求,又要盡可能符合學生身體機能的現狀,教學中就必須降低基本功訓練的強度,簡化組合難度。同時,教師還要大量使用鼓勵學生的教學手段,以免挫傷學生學習的自信心和興趣。
。ㄈ┙虒W課時少,教學任務難以完成。
學院學前教育專業舞蹈課按教學大綱要求為每周兩課時,每學期教學共18周,開設兩年。課時少,教學內容多,兩者之間的矛盾相當突出。為了解決問題,教師只能在課程內容上刪減,這樣就造成了學生不能系統全面地掌握更多舞蹈專業技能,今后在從事幼教工作中會感到舞蹈素材缺乏,力不從心。
。ㄋ模┤狈虒W與實際、學習與實踐的良性互動。
目前,大多數學前教育專業中的舞蹈教學只是讓學生在學校了解一些舞蹈基礎知識,學習一些舞蹈技能。教學方面,很多教師自己對學前教育舞蹈教學的目標、教學內容和手段、重點等研究不夠透徹,也并沒有深入到幼兒園,去了解幼兒園舞蹈教育的需求,僅盲目臆斷、閉門造車,很容易造成教學與實際相脫節;學生方面,因為沒有一定的實習機會,學生不能把平時所學的知識運用于實踐,缺少從實踐中去反思的過程,難以實現實踐對舞蹈學習的促進作用。由于缺乏教學與實際、學習與實踐的良性互動,教師閉門造車、學生盲目學習,使學生畢業后很難立刻勝任幼兒園的舞蹈教育工作。
二、對策與建議。
。ㄒ唬├糜行侄危ぐl學習興趣。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素,是他們學習的動力。心理學家布魯納指出:“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。”所以說,學習興趣在學習中具有極大的推動作用。如果學生對舞蹈感興趣,那么學習起來就會有動力,積極性高,舞也會跳得越來越好。
舞蹈教師在上第一節課時就應該讓學生樹立自信心,告訴他們只要腳會走路,就能跳舞,不要讓學生對跳舞產生恐懼心理。第一次課可以先給學生放一段舞蹈視頻,通過一些經典的舞蹈視頻,使學生在欣賞和愉悅之中激發出一種對舞蹈學習的熱情,同時也開拓了她們的舞蹈視野。其次,教師在課堂上對學生應熱情關懷,不能發火、生氣,這樣會使學生害怕,對舞蹈學習產生逆反心理,導致肌肉僵硬、反應遲鈍,最終直接影響學生的學習興趣和教學效果。所以教師對待學生要平易近人、和顏悅色,上課時要充滿激情,帶動和激發起學生的情緒,使他們對舞蹈產生興趣,從而調動他們學習舞蹈的積極性。
。ǘ┝私庖痪需求,合理安排教學內容。
在充分調研幼兒園舞蹈活動或游戲的基礎上,合理安排教學內容是實現舞蹈教學目標的基本保障。筆者認為應從以下三方面著手:
1、奠定芭蕾訓練基礎。
芭蕾基訓是每個初學舞蹈者必須進行的專業訓練,這項訓練可以從根本上提高人的身體運動素質,從而提高舞蹈基本能力,為學習各類舞蹈奠定基礎。針對學前教育本科學生舞蹈基礎訓練缺失,身體條件差的現狀。
第一,抓好芭蕾基訓,才能打好舞蹈學習的基礎。在教學中教師一定要讓學生明白:通過芭蕾基訓,主要是讓學生具有健美的體態,自然飽滿的情緒,對舞蹈基本動作的名稱、要領和舞蹈時身體運動變化的一般規律有初步的了解。
第二,通過實踐訓練提高學生舞蹈動作的力度、節奏感,發展舞姿動作的協調性、靈活性,培養舞蹈動作與情感表達的一致性。
第三,在芭蕾基訓教學過程中,我們要考慮到學生的生理、心理的個體差異,要因材施教。對于學前教育專業的學生訓練時不應過分強調學生肌肉力量的強度,關節的軟度、開度和動作的控制等。而是要體現循序漸進、區別對待的原則。從每位學生的實際出發,逐步提高訓練要求。第四,從幼兒教師在舞蹈方面應具備的基本素養入手,著眼于今后的舞蹈學習和教學工作,做到目標明確、定位恰當。
2、緊抓幼兒舞蹈根本。
幼兒舞蹈學習與創編是學前教育本科生舞蹈學習有別于其他專業學生舞蹈學習的關鍵內容,是學前教育專業舞蹈教學的特色課程,對培養學生的幼兒舞蹈創編及教學能力至關重要。幼兒舞蹈課程參照北京舞蹈學院《民族民間舞等級考試教材》,此教材的構建從幼兒時期一直延伸到青少年時期,共12級,每級10個舞目,教材1至3級適合4至7歲的幼兒學習。
教材針對兒童的天性,將刻板的基本功訓練軟化成表演形式,并配上合適的道具,活潑歡快的音樂、兒歌、游戲、小故事、民族風情等,使學生在得到基本功訓練的同時對舞蹈產生濃厚的興趣。由枯燥乏味單一的訓練轉化為快樂的游戲,釋放兒童活潑好動的天性。幼兒舞蹈的學習對今后從事幼教工作將會有很大的幫助。
幼兒舞蹈除了欣賞和呈現幼兒舞蹈作品外,還要引導學生掌握幼兒舞蹈創編原則、創編技法和創編要素。要求學生自己要能創作幼兒舞蹈作品,幼兒舞蹈創編作品的優劣直接影響到幼兒身心健康和全面發展。作品今后在幼兒舞蹈教育實踐中會得到檢驗。
3、強化民族民間舞拓展訓練。
我國有56個民族,舞蹈種類繁多、形式多樣、風格各異,是我們取之不盡用之不竭的藝術寶藏。學前教育專業舞蹈教學,就是要通過中國人民民間舞的學習,開闊學生的視野、豐富學生的舞蹈知識、弘揚民族文化,讓學生廣泛積累舞蹈素材,掌握豐富的舞蹈語匯,提高鑒賞能力和表現能力,并學習將其運用到幼兒舞蹈的編創中。
在教學過程中,我們要遵循民間舞的教學規律,抓住民間舞教學的五要素,即基本體態、動律、步伐、節奏、配合,以舞蹈組合為主要教學內容,循序漸進地展開。民間舞教學內容的選擇要注意基礎性和學前教育專業性的有機結合,體現學前教育專業特色,突顯實用性。
。ㄈ┙⒑侠淼膶W生學習評價體系。
學生學習評價體系應該由以下幾部分組成:
1、舞蹈教育技能、舞蹈表演和創編能力的考核。這是學期末對學生采用的常規性考核。
2、比賽性評價。比賽是對學生舞蹈綜合能力的考核,能增強學生的團隊意識、集體榮譽感,培養合作其精神和組織管理能力。
3、幼兒園實習環節考核。實習是檢驗學生舞蹈綜合能力的最佳途徑,學校學的知識在實習中怎樣合理地運用才能發揮出最大效果,對每個學生都是一個考驗,要活學活用,不能生搬硬套。
學前教育是國民教育體系的重要組成部分,是終身教育的開端。作為學前教育專業的幼兒教師教育,擔負著職前培養和職后培訓、促進教師專業成長的雙重任務,在教育體系中具有職業性和專業性、基礎性和全面性的重要戰略地位。而舞蹈教學在學前幼兒教育中有相當重要的地位,對協調兒童的身體發育和動作技能,培養兒童的審美能力,陶冶兒童的情操,鍛煉兒童的表現能力有著重要作用。
因此,幼兒舞蹈教育是我們必須要重視和不斷探索的教育課題。學前教育專業是學院20xx年新開設的專業,舞蹈課開設什么內容和開設多長時間能滿足今后的教學需要,還在摸索當中。我們會在積極借鑒兄弟院校先進經驗的基礎上,以突出藝術能力作為學院學前教育專業的辦學特色。
今年,首屆學前教育專業舞蹈課按照教學大綱要求已修滿兩年,專業考核成績全部合格,學生們能否適應今后的教學工作,是對我們教學的一大檢驗。加強對往屆生工作教學情況的回訪,也將成為我們教學探索和改革的重要依據。
學前教育舞蹈論文5
舞蹈作為一門常見的表現藝術活動,在培養人們的審美思想、審美價值方面具有重要作用。尤其是學前教育專業的舞蹈教學活動,因為其教學對象是我國未來的幼兒教師,因此更受社會的關注。但是現階段,我國中職學前教育專業舞蹈教學的現狀并不樂觀,這就需要相關人員努力探求有效途徑加以解決與創新,從而確保學前教育專業舞蹈教學的質量,最終推動我國幼兒教育事業的發展。
一、我國當前中職學前教育專業舞蹈教學中存在的不足
近些年來,人們越來越注重幼兒教育,整個社會對幼兒教師的關注也不斷增加。與此同時,與幼兒教師教學質量息息相關的中職學前教育專業舞蹈教學的發展狀況卻步步受限,存在著一些明顯的不足,這些不足具體可表現在三個方面。第一,過于重專業的舞蹈教學理念。現階段,我國中職學前教育專業的舞蹈教師一般是由專業的舞蹈教師兼任的,這些教師雖然在專業舞蹈教學上有優勢,但是他們卻很少能依據學前教育專業學生的實際情況和具體特點,制訂行之有效的教學計劃。第二,缺乏統一的教學大綱。當前我國中職前教育專業舞蹈教學的教學內容和教學計劃基本上都是依倨舞蹈專業的學生制訂的,過于注重高難度舞蹈技巧的傳授,與我國幼兒舞蹈教學的特點關系不大,實用性不強,難以滿足我國幼兒教育的實際需要。第三,教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學前教育專業舞蹈教學的質量有直接關系,影響著學前教育專業學生對舞蹈理論知識的認識和對各類舞蹈技能的把握,F階段,我國中職學校并沒有統一的舞蹈教材,許多學校選擇的舞蹈教材局限性太大,實用性不強。有的中職學校在進行學前教育專業舞蹈教學時,干脆不配備教材,由舞蹈教師自由發揮,這樣就很難保證舞蹈教學質量[1]。
二、中職學前教育專業舞蹈教學的創新途徑和創新方法
。ㄒ唬┓e極革新舞蹈教學理念。受我國傳統教學理念的影響,中職學前教育專業舞蹈教師在具體的教學活動中,不太關注學生的教學主體地位,其教學觀念相對陳舊,仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學。在教學過程中,將舞蹈看作一系列動作的集合,過于注重學生對舞蹈動作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現藝術形式所具有的內在審美屬性與審美情感,不利于學生舞蹈創新能力的培養。所以,中職學校必須積極革新學前教育專業的舞蹈教學理念,充分發揮舞蹈在培養人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用,通過舞蹈塑造學生的體形,完善學生的人格,提升學生的審美。
(二)激發學生的舞蹈學習興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學質量,中職學前教育專業的舞蹈教師必須堅持“趣味教學”的原則,努力通過多種教學方法,并配合現代多媒體技術,激發出學生的舞蹈學習興趣,提高學生參與舞蹈教學的主觀能動性與積極性[2]。
。ㄈ┎捎梅謱哟谓虒W方法,對不同的學生因材施教。中職學校學前教育專業的學生因為自身的認識能力與受教育狀況不同,其舞蹈素質能力也有很大差異。在舞蹈教學實踐中,舞蹈教師必須從學生舞蹈素養的實際狀況出發,采用“分層次”教學方法,將舞蹈水平基本相似的學生歸為一組,制訂合適的教學方案,對不同的學生群體進行針對性教學,從而逐步提升全體學生的舞蹈能力。
(四)創新舞蹈教學內容。中職學前教育專業的`舞蹈教學與專業的舞蹈教學不同,其教學目的不是為了培養專業的舞蹈家,而是為了培養合格的幼兒教師。這就決定了中職學前教育專業的教學內容必須與舞蹈專業的教學內容相區別,不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓練,而應該傳授基本的舞蹈理論知識,打好學生的舞蹈基礎,然后再依據幼兒舞蹈教學的實際需要,科學設計舞蹈教學內容[3]。
綜上所述,舞蹈教育對于培養學前教育專業學生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學前教育專業舞蹈教育水平的高低直接關系著我國幼兒教育事業的發展。現階段,我國眾多中職學校在學前教育舞蹈教學方面還存在許多問題,這就需要相關的教學人員適時革新舞蹈教學理念和教學方法,力求舞蹈教學能更好地滿足我國幼兒教育的實際需求,促進我國幼兒教育事業的發展。
參考文獻:
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學前教育舞蹈論文6
學前教育專業是我國幼師培養的重要基地,而舞蹈訓練則是學前教育專業中不可或缺的一項重要科目,除了為學前教育學生今后的幼師舞蹈教育工作打下良好的基礎之外,也對學前教育學生身體素質的鍛煉有著很大的幫助。
文章將對學前教育專業舞蹈訓練中舞蹈力量訓練的重要性進行簡要的分析,以期對提高學前教育專業的舞蹈訓練成果有所幫助。
幼師是我國對學前兒童進行培養的一個重要職業,而學前教育專業作為我國培養幼師的重要基地,需要通過對教學的強化來提高學前教育專業學生的專業素養。在幼兒教育中,舞蹈教育是教學中一門對幼兒藝術素養培養重要的課程,因此,舞蹈訓練對學前教育專業的學生來說也是一項必不可少的專業科目。
在舞蹈訓練中,對于舞蹈力量的訓練起到了至關重要的作用,不僅能有效幫助學生鍛煉肢體的穩定性,保持身體的重心垂直還能有效提高學生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性,并能有效幫助學生預防舞蹈運動中的意外損傷,因此學前教育專業的舞蹈教師必須要充分認知舞蹈訓練中對力量訓練的重要性,并充分加強對學前教育專業學生的舞蹈力量訓練,以此來提高學前教育專業學生的舞蹈水平。
一、舞蹈力量訓練的內涵
舞蹈的力量對舞蹈的能力起著決定性的作用。在舞蹈過程中舞蹈者需要通過力量對肌肉能力進行運用,使肌肉的能力得到有效發揮以此來引導舞蹈動作的生成。人體的運動需要依靠力量的推動來發揮肌肉的能力來完成,而舞蹈動作又需要依靠肌肉的作用來產生,因此,力量的使用是舞蹈動作形成的基本因素。通過對力量的訓練不僅能有效幫助學生鍛煉肢體的穩定性,保持身體的重心垂直還能有效提高學生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性,并能有效幫助學生預防舞蹈運動中的意外損傷,因此,在學前教育專業的舞蹈訓練中針對舞蹈力量的訓練是學前教育專業舞蹈學習的基礎,也是對鍛煉學生肢體控制能力的重要環節。
同時,通過對舞蹈力量的訓練也能有效提高學生在舞蹈方面的表現能力以及在舞蹈能力方面的發揮,讓舞蹈表演者能將自己的`身體做為表現的工具,將自身的情感充分的融入到舞蹈的肢體動作中,使舞蹈成為情感表達和宣泄的一種方式,并且對舞蹈的力量的訓練除了對學生自身各項能力有所提高之外,也能有效提高學前教育專業的學生在舞蹈技巧方面的能力,以此來提高自身的舞蹈水平。
二、舞蹈力量的訓練在舞蹈訓練中的重要性
1.鍛煉學生肢體的穩定性
在進行舞蹈的過程中為了完成特定的舞動動作,或是為了保證動作的連貫性,需要舞蹈中的肢體具有一定的穩定性。比如舞蹈中最常見的不同的跳躍動作,不僅要求舞蹈者能以迅速的推地保證動作的連貫之外,還要保證舞蹈者在處于騰空狀態時能夠保持在空中舞動動作的穩定,這就要求舞蹈者在跳躍中能依靠肌肉的強度來維持肢體的穩定。
在進行舞蹈中的跳躍動作時,舞蹈者的肢體一直處于不同狀態的變化運動中,而軀干則處于保持不變的狀態,這就要求脊椎旁的肌肉能夠通過一定的運動來抵抗外部力量產生的負荷,以保證脊椎保持不變的狀態,而此時脊椎旁的深層肌肉則需要通過大力的收縮來維持在在肢體的運動中脊椎的穩定。同時,針對學前教育專業學生的舞蹈力量的訓練也能有效提高腹橫肌、多裂肌、臀大肌的耐力,其中對腹橫肌的耐力提高能有效使其在舞蹈中產生一定的張力,以箍筋的方式保持脊椎的穩定;對多裂肌的耐力提高則能有效使多裂肌在舞蹈中產生收縮,以此來增強脊椎的穩定性;而對臀大肌的耐力提高則能有效使其發生收縮并帶動背肌對脊柱的控制來保持脊椎的穩定性
2.保持學生的身體重心垂直
人體的重心會在舞蹈中跟隨舞蹈動作的變化而變化,也會根據舞蹈者動作力量的不同而產生變化。而在舞蹈過程中維持舞蹈者身體的穩定其本質上就是需要對舞蹈者身體的重心進行有效調控,以保證舞蹈者的身體重心能保持在垂直的狀態,從而來保證舞蹈者在舞蹈中身體的平衡。比如在舞蹈中的二位轉和旁腿轉這兩個舞蹈動作,需要舞蹈者能夠在旋轉發力的瞬間明確身體重心的位置,而作為旋轉動力的腿需要一直保持在抬平的狀態并通過胯關節的作用來保證身體的重心不會變異,以此來保證舞蹈旋轉的動作順利完成。因此,在學前教育專業的舞蹈訓練中,就需要通過對舞蹈力量的訓練來鍛煉腰方肌、多裂肌等以旋轉重心為核心的周邊肌肉群的耐力來保證學生在舞蹈過程中能維持重心的的穩定,通過舞蹈力量的訓練來提高腰方肌的耐力也能有效幫助舞蹈者在舞蹈過程中對呼吸的控制,以此來有效增加腹部的內在壓力來保證脊椎的穩定性,從而實現舞蹈著在旋轉過程中的身體平衡。
3.提高學生的舞蹈耐力
在進行舞蹈動作的展現時,需要舞蹈者能通過自身舞蹈技巧和肢體以及肌肉的協調配合來實現舞蹈動作的連貫性,這就要求舞蹈者具有一定的舞蹈耐力。在舞蹈過程中耐力是保證舞蹈完整性的基礎,而舞蹈者則需要通過對力量的訓練來保證舞蹈中的耐力。因此,在學前教育專業的舞蹈訓練中,應當要加強對學生舞蹈力量的訓練,除了保證學生能有足夠的耐力來保證舞蹈動作的連貫性之外,還能夠在有效增強舞蹈者在舞蹈表演中的爆發力,是舞蹈的表演更加具有生命力。
4.鍛煉學生身體的靈敏性和柔韌性
學生舞蹈的靈敏性是指在舞蹈表演中動作和技巧之間的干凈利落的銜接,以及能在保證跟隨音樂的節奏來對舞蹈進行流暢的呈現。而柔韌性則是指舞蹈表演者自身的身體的柔軟程度和拉伸程度,并且能通過自身的柔韌性完成舞蹈中一些高難度的動作。在對學前教育專業學生這兩種身體性能進行訓練時,也需要通過對舞蹈力量的訓練來實現,這主要是因為通過力量的訓練能加強學生的肌肉力量,并以此來實現靈敏性和柔韌性的提高,同時也能有效提高學生在舞蹈方面的表現能力。
5.幫助學生預防舞蹈損傷
從運動醫學的角度而言,大多數的舞蹈動作都會對人體的承受力造成一定的負荷,很可能會造成肌肉的拉傷或者是脊椎的損傷。而同類型舞蹈動作的重復也會造成人體肌肉的疲勞,使舞蹈中的力量明顯減弱,對人體的腰椎有著潛在的威脅。因此,為了便免舞蹈過程中意外的損傷,就必須通過對舞蹈力量進行訓練來增強肌肉的強度,使肌肉的強度能有效承受來自舞蹈運動所帶來的負荷,以此來幫助學生預防在舞蹈訓練中可能出現的損傷。
三、結語
針對舞蹈力量的訓練是學前教育專業舞蹈訓練中不可或缺的一部分,是提高學生的肢體穩定性、舞蹈耐力、靈活性和柔韌性的重要環節,不僅能有效維持學生在舞蹈過程中的重心垂直,來提高學生的舞蹈平衡性,還能幫助學生有效預防在舞蹈訓練中可能產生的損傷,應當引起學前教育專業舞蹈教師的重視。
學前教育舞蹈論文7
從某種程度上講,藝術教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術引入學校的教育體制中,而且尤其注重舞蹈藝術在兒童時期發展的作用,經過長時期的發展,西方的舞蹈教育學者創造了許多適用于兒童舞蹈教學的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚,發展也比較緩慢,到目前為止都沒有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著教育體制的不斷完善,藝術教育已經越來越引起舞蹈界以及教育界的不斷關注了。
一、學前舞蹈教學中存在的問題分析。
。ㄒ唬⿲W生上舞蹈課的時間少。
相關的舞蹈教育學者指出目前我國的很多學校中上舞蹈課的課時相對比較少,基本上一周只有兩個課時,如果一個學期按17周來計算的話,學生學習舞蹈的課時為34個課時。一學期34個課時對于舞蹈這門技術性比較強的課程來說是遠遠不夠的。舞蹈課課時的不足一方面會使得學生訓練的時間縮短,另一方面學生所學的專業知識也會縮減,長此以往下去學生的.舞蹈技能不會得到任何提升。
(二)學生的舞蹈教材存在不規范的現象。
教材是老師教學的主要依據,教材結構的合理性會直接影響到老師教學的質量以及教學目標的完成。對于學生來講,如果沒有教材,那么他們學習的課堂會變得枯燥無味,而且在學習的過程中他們也就沒有可參考的學習工具,學習起來會變得相當吃力。當前,在大部分學校中缺乏適合學前教育的舞蹈教材,他們往往采用的是專業舞蹈院校的教材,這就使得學前教育舞蹈教學偏離了教學實際情況,也不利于學前教育人才的培養。
。ㄈ⿲W校中舞蹈老師的專業性知識不強。
當前,我國很多學校的舞蹈老師基本上是由音樂專業的專職舞蹈老師所擔任,這種現象一方面對學校來說是好事,從一定程度上能夠節省學校在人事上的編制,但是另一方面也在無形中加劇了專業老師的高要求與學生低能力之間的矛盾。
。ㄋ模⿲W生自身素質的局限性。
有的孩子在上學之前根本沒有跳過舞,甚至連一些基本的簡單的舞蹈節目也沒有看過,可以說她們的舞蹈素質相對來講比較差。舞蹈的展現很多時候是要依據人體的動作來完成的,舞者的動作是否優美會影響著欣賞者的感受。因此要想學好舞蹈就必須從小抓起,因為那時孩子們的骨骼還沒長成,身體比較軟,對舞蹈中的一些基本動作學習起來會相對容易的多。
二、學前教育舞蹈教學模式的構建。
(一)提出“美舞融合”的教學模式。
相關的教育學者指出學前教育舞蹈教學一方面應注重技能教學,另一方面更應注重美育教學。在舞蹈教學的過程中,舞蹈老師應把音樂作為切入點,讓學生從整體上感受音樂的美感。在感受音樂的基礎上,適當的引導學生做一些有節律性的肢體動作,從而進一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美,最終達到“美舞融合”的效果。
。ǘ┙W生主動學習的教學模式。
在整個舞蹈教學的過程中,作為舞蹈老師一方面要教學生學習專業性的知識,另一方面也應該不斷的揣摩學生的心理過程,在此基礎上充分運用各種教學手段,不斷地調動學生學習的熱情與積極性,從而進一步激發學生的求知欲以及探索欲。在整個學習的過程中逐漸將學生“要我學”的心理轉變為“我要學”的心理,樹立學生積極主動學習的教學模式。
。ㄈ淞ⅰ吧斫虄炏取钡慕虒W模式。
要提高舞蹈教學的質量,舞蹈老師必須具備相應的舞蹈教學技能,用自身優美的舞蹈形象去感染每個舞蹈學者。眾所周知,直觀教學是學習舞蹈的主要方法,所以舞蹈老師既要做到“一!庇忠龅健岸嗄堋,在教學的過程中,不斷的規范自身的舞蹈動作,提升自身的舞蹈素養。
。ㄋ模嫿ǖ掠逃c舞蹈教學相結合的教學模式。
舞蹈教學是以人體的肢體動作為手段的進行的有計劃有組織的教育過程。在整個舞蹈教學的過程中,一方面老師要對學生的舞蹈技能進行培訓,另一方面老師也要對學生的思想品德進行相應的指導。在學前教育階段對學生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們人格的塑造。因為在從事整個舞蹈的行業中,舞者之間會存在相應的競爭,競爭就會有成與敗,競爭也需要遵守相應的規則,競爭更需要懂得尊重對手,而這些原則都需要從思想道德品質上抓起。
三、結語。
當前,我國在學前教育舞蹈教學上取得了豐碩的成果,因此更應該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀念、探索新方法,從而建立起一套與舞蹈教學相適應的教學模式。
學前教育舞蹈論文8
學前教育專業的舞蹈教學與其他專業院校的業余舞蹈學習、舞蹈訓練有較大差異,其要求學生通過舞蹈教學掌握規范、正確的舞蹈專業術語與動作,以便以后在教導幼兒舞蹈時能夠使幼兒學習到正確的舞蹈知識與技能[1]?偟膩碚f,學前教育專業的舞蹈教學著重于培養學生的幼兒舞蹈教學、創編以及藝術教育等能力。但就目前而言,我國中、高等職業院校學前教育專業的舞蹈教學似乎是走進了一個誤區,即過于注重對學生高難度基本功、超復雜舞蹈組合的培養[2]。就筆者自身而言,已收到較多幼兒園的反饋:學生的舞蹈跳的確實完美,但舞蹈的創編以及教學能力卻有所欠缺。誠然,學生自身舞蹈能力固然重要,但學前教育專業學生畢業后主要從事幼兒教育工作,相比之下,是否學生的舞蹈教學能力更為重要呢?[3]因此,在最近一段時間的教學中,筆者已有意識地對教學重心以及教學內容進行了調整,以期能夠培養出真正的教育人才。
一、舞蹈基本教學能力的培養
(一)語言表達能力
幼兒舞蹈教學需要教師通過語言與肢體動作對教學內容進行表達,因此語言表達能力對其而言極為重要。筆者在對部分畢業生所在幼兒園進行調查后發現,有較多學生自己舞跳得極好,各個動作做得極為完美,但在舞蹈教學中卻無法將一個簡單的動作標準通過語言進行表達,導致幼兒無法有效掌握該動作要領,難以學會舞蹈。因此,對學生語言表達能力的培養是提升其教學能力的關鍵因素。值得一提的是,與幼兒的交流必須要簡單、易懂、通俗以及口語化,只有符合幼兒的語言習慣,才能精確將一個動作、一個要領通過語言傳遞給幼兒。
。ǘ╄b賞分析能力
鑒賞分析能力能夠有效提升學生對于舞蹈的欣賞能力與判斷能力,因此需要加強對學生鑒賞分析能力的培養。首先,教師可以將一些典型動作進行對比,讓學生進行分析,鑒別哪一個動作更好看、難度更高,并且在鑒賞之后讓學生們互相表達自己的意見。此舉能夠有效提升學生的分析能力與觀察能力,對動作的分析與動作要領的掌握也更為透徹,其舞蹈教學能力自然也隨之提升。
二、舞蹈編排能力培養
(一)模仿訓練
舞蹈的創編極為復雜,單憑在學校中的兩三年學習遠遠不足以支撐學生獨自完成對舞蹈的創編,無論是在舞蹈能力上,還是在舞蹈動作素材與詞匯的積累上均有所體現[4]。若非要學生創編舞蹈,恐怖也不過是將一個個動作進行堆砌。因此,筆者認為學生對于舞蹈的創編應循序漸進,首先可以從對其他舞蹈動作的模仿進行入手,通過模仿逐漸摸索出新的舞蹈動作。對于剛剛接觸舞蹈創編或接觸不久的`學生,可以通過分小組等方式從創編舞蹈的結束隊形、結束動作,到創編整個舞蹈的隊形,再到選擇一個基本動作、主題動作展開創編,促使學生創新,在模仿的基礎上產生聯想,從而得到創作啟迪。此舉不但能夠加強學生對于現有舞蹈知識的運用,提升其組織能力,更使學生了解創編,不再因對創編的一無所知而畏懼創編。
。ǘ﹦幼髦亟M
所謂動作重組,即對原有的動作進行變化[5]。動作的變化方法較多,主要可以從順序、部分動作、下肢動作、上肢動作、節奏等方面進行。在課堂上,教師可以將一個舞蹈的動作進行拆分,并對動作的重組進行示范與舉例,隨后讓學生進行自由練習,最后將重組后的動作進行展示與點評。在此過程中,最重要的是最后一個環節,即教師的點評。教師的點評需要抓住問題的關鍵所在,使學生知道優點與缺點所在以及改進的方法。通過一次次的練習,學生逐漸掌握了動作重組的關鍵所在,思路得以開拓,舞蹈創編能力自然得到了大幅度提升。
(三)舞蹈詞匯
所謂舞蹈詞匯,也可稱為舞蹈專業術語,舞蹈詞匯是舞蹈創編的基礎也是核心所在。因此,教師在日常教學中必須注重學生對于舞蹈詞匯的積累,如開設欣賞課,對欣賞舞蹈的專業術語進行講解,使學生在欣賞中積累素材,為舞蹈的創編打下堅實基礎。
(四)創編方法
道家有言:“授人以魚,不如授之以漁”,即傳授給人既有的知識,不如傳授其學習知識的方法。魚是目的,釣魚是手段,一條魚能夠解一時之饑,卻無法解決長久之饑,若要一直都有魚吃,便要學會釣魚的方法。教育亦是同理,教師將成品舞教給學生,不如教學生如何創編舞蹈。首先,發揮學生的專業優勢,引導其如何跟隨音樂進行創編,讓學生以音樂為基礎,明確舞蹈主題;其次,以舞蹈主題為中心,對舞蹈動作進行創新與改變,設置舞蹈的開始、過程以及結尾;最后,通過對舞蹈動作的整合,編成相對穩定的舞蹈組合,根據內容發展成為舞蹈小節目,使學生循序漸進地掌握編舞方法。
三、結語
一般情況下,學生的藝術實踐主要有兩種:一是學校演出,由教師編排舞蹈,學生上臺演出;二是幼兒園實踐,學生深入幼兒之中,嘗試幼兒舞蹈的創編與教學。顯然,第二種方法能夠更有效地提升學生的舞蹈教學能力,因此學校應加強與幼兒園之間的合作,盡量多地提供學生實踐的機會。需要注意的是,學生在幼兒園的時間需要循序漸進,由最初的聽課,慢慢至自己上課,最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此,學生才能有效掌握一系列知識,做到學以致用。
總之,學前教育專業學生舞蹈教學能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關鍵所在。教師在培養學生自身舞蹈能力的同時,更需要對其舞蹈教學能力的培養進行重視。只有如此,學前教育專業學生在畢業后才能成為一個真正的好教師,才能盡到一個教師的職責。
學前教育舞蹈論文9
摘要:在中職的學前教育中,舞蹈教學是一門專業性的技能課程,這項技能的培養直接影響到與學前教育崗位的對接,所以中職學前教育專業的學生必須掌握舞蹈教學的專業技能,促進以后崗位教學中舞蹈專業教學的開展,對學前學生產生積極的影響。因此只有具備了專業的舞蹈技能,才能與學前教育崗位中舞蹈教學活動緊密相連。本文主要對中職學前教育專業舞蹈教學崗位和教學現狀進行了分析,提出了提高與學前教育專業舞蹈教學崗位分析的措施。
【關鍵詞】崗位對接;中職;學前教育專業;舞蹈教學
與崗位對接的教學要求會更高,所以在中職學前教育的舞蹈教學中,必須要以提高學生的舞蹈基本素質和舞蹈技能為主,引導學生在學習過程中開創思維,敢于實踐,提高他們對舞蹈的創編能力,促進學生舞蹈能力的提升,更順利的與崗位進行對接。
1中職學前教育專業舞蹈教學分析
1.1教學崗位分析
我國教育事業在不斷的發展的同時,中職教育事業也受到了更多的關注,特別是中職學前教育。目前,幼兒教學崗位出現了很多空缺,對這方面的人才需求也非常緊迫,但是同時對幼兒教師提出了更高的要求,而學前教育專業面向的是幼兒,幼兒是祖國的花朵,只有他們接受了良好的教育,才能在日后有所發展。在中職學前教育專業中,舞蹈教學是非常重要的學科,也是這個專業學生的基礎,所以對中職學前教育專業的舞蹈教學應該遵循科學、合理、適用和指導的原則,在教學過程中,教師運用合理的教學方法激起學生的學習動力,調動他們的學習積極性。
1.2教學現狀分析
目前,我國中職學前專業舞蹈教學現狀主要停留在對舞蹈基本技能的教學上,缺乏對學生全面系統的教學,除了掌握舞蹈的基本技能外,還應該掌握專業的理論知識和對幼兒的心理分析教學,促進與崗位的對接。以下幾點就是目前中職學前教育舞蹈教學的現狀:(1)舞蹈教學模式比較傳統,難以滿足學生的就業需求;(2)重視舞蹈的基本功教學,忽視了幼兒律動舞蹈編排教學;(3)教師在舞蹈教學中占主導地位,忽視了對學生創新意識的培養。
2與崗位對接的中職學前教育專業舞蹈教學
2.1與崗位對接的中職學前專業舞蹈教學效果
2.1.1讓學生具備一定的舞蹈素質舞蹈素質可以通過后天的訓練鍛煉而成,所以在中職的舞蹈教學中,教師應該結合每個學生的特點,針對性的培養他們的舞蹈素養。很多學生對舞蹈的學習沒有基礎,在訓練的時候可能因為身體和骨骼的原因達不到一定的要求,教師要把這些因素考慮在內,減少學生對這些動作的訓練,加強這些動作的要點,培養學生對舞蹈的協調能力,讓學生自己去領會,增強學生的舞蹈素質。
2.1.2讓學生具備編排幼兒園律動舞蹈的能力舞蹈素質只是舞蹈教學中的基本,為了讓中職學生與崗位進行更好的對接,注重學生編排舞蹈的能力更為重要。因為中職學前教育專業的學生畢業后更多的是從事幼兒教育,所以在對他們進行舞蹈教學的時候,教學內容應該更偏重于幼兒園律動舞蹈的編排,為他們以后的就業做足充分的準備。
2.1.3培養學生具備舞蹈教學的專業能力學生的.舞蹈專業能力與以后的崗位有直接關系,幼兒的舞蹈教學在不斷的變化,傳統的舞蹈教學模式已經滿足不了孩子們的需求,所以在中職學前教育的舞蹈教學中,要注重對學生舞蹈能力的培養,讓學生根據時代的變化和市場的需求對舞蹈進行創新,鼓勵學生創造更多的舞蹈教學方式,促進師生的共同進步,為以后的崗位對接鋪好道路。
2.2提高與崗位對接的中職學前教育舞蹈教學策略
2.2.1從教師角度分析中職學前教育專業的教師在舞蹈教學的時候應該做好示范,并且對他們進行正確的引導,所以對教師的要求非常高,他們必須具備扎實的舞蹈功底,把每一個舞蹈動作的重點都展現出來,讓學生被老師的舞蹈動作吸引,認真的學習;另外教師還要開拓學生們學習舞蹈的思維,運用先進的教學手段,比如多媒體教學、幼兒園實地考察學習等等,讓學生對舞蹈動作進行反思和創新,同時也能夠直接的感受到幼兒學習舞蹈的特點,然后結合自己學到的動作進行改善,掌握更多的舞蹈形式和重點,更好的滿足幼兒舞蹈教學崗位的要求。
2.2.2從學生角度分析中職學前教育的學生在學習舞蹈的過程中,舞蹈的基本功是必須要掌握的,這樣有利于以后崗位上的教學,給幼兒帶來更好的示范,同時對舞蹈的學習又不能僅僅停留在基本功上面,更多的是加強對舞蹈的編排和舞蹈教學的創新方式,促進以后崗位舞蹈教學的多樣性;另外中職學生在學習舞蹈的時候,應該明白學習的目的,在學習過程中有針對性的學習,適應幼兒對舞蹈學習的需要,這樣的學習才能為以后從事幼兒舞蹈教育工作做好鋪墊,更好的實現幼兒舞蹈教學目標。
3結語
總的來說,在中職學前教育專業中,舞蹈教學是一門實踐性很強的學科,為了更好的把舞蹈教學與崗位對接聯系起來,學校必須對舞蹈教學重視起來,培養出更加優秀的幼兒教育者,為學前教育事業做出貢獻。
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學前教育舞蹈論文10
一、吸納幼兒園教材中的歌曲和兒歌
幼兒園一般依據幼兒的年齡分為小班、中班、大班,因為不同年齡段的幼兒具有不同的特性,這樣便于進行不同階段的教學,幼兒園教材也就選取了適用于不同年齡段的歌曲和兒歌?梢詮男“、中班、大班教材中分別抽取其中有代表性的歌曲或兒歌,讓學前教育學生根據歌曲、兒歌做創編律動和歌表演動作的練習,如小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》;中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣香水》;大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》,這樣就能豐富學前教育專業舞蹈課程中幼兒舞蹈的教學內容。目前,各省市及各幼兒園的教材并不統一,在歌曲或兒歌的選擇上,應該以學生實習基地幼兒園的教材為主要選取對象,這樣能有效實現學與用的對接。
二、選用經典兒歌
經典兒歌具有其自身的魅力,經久不衰,能影響幾代人,很容易在不同年齡段的人群中形成共鳴,如《搖籃曲》、《娃哈哈》、《小燕子》等等。因此,學前教育專業舞蹈課程中,可以選擇這些經典的兒歌作為舞蹈教學的曲目,對學生進行律動和歌表演的創編和表演練習,拉近與幼兒歌曲或兒歌愛好之間的距離,讓學生通過在校學習就能為后續工作打下基礎。在教學中,這類歌曲的律動和舞蹈創編及歌表演,可以完全放手讓學生自己去進行,因為學生在小時候也曾接觸、演唱過這些歌曲,具有良好的認知,豐富的情感基礎。既能發揮學生根據個人理解后進行創造性展現,也能為幼兒園教學活動做好鋪墊,具有很強的實用性。
三、借鑒舞蹈考級教材中幼兒部分內容
《中國舞等級考試》教材包括中國古典舞、民族舞的'一些基本舞姿、動作和舞步,并根據不同年齡的生理和心理特征劃分為13個等級。在學前教育專業舞蹈課程中,可以選擇幼兒年齡階段的舞蹈進行訓練,因為教材配有中國風格及與幼兒年齡特點相適應的伴奏樂曲,節奏鮮明、旋律性強,符合幼兒的心理特點。同時,因教材集舞蹈的訓練性、娛樂性和知識性為一體,能有效激發學生的興趣,保證訓練的科學性、系統性、全面性及中國特色性,促進學前教育專業學生及幼兒身心的健康發展。
《中國民族民間舞等級考試》教材匯集了不同民族、不同地區的民間舞蹈風格,并融合了民族音樂、傳說、服飾等多種文化,使舞蹈具有更為豐富的藝術形象和內涵,往往能引人入勝。因此,吸收民族民間舞蹈中適合幼兒的內容,能激發學前教育專業學生的學習興趣,誘發她們的表現欲望,能結合自身情況來進行舞蹈創編和表現,提升學生舞蹈表演的功底。另外,學生在不斷創新過程中,能在幼兒園教育教學活動中,結合幼兒園的條件、當地實際情況,進行有效創編,實現科學性與系統性、民族性與通俗性、普及性與趣味性、自娛性與訓練性地有效結合。
四、增加幼兒舞蹈基訓內容
幼兒在幼兒園學習舞蹈,主要是培養其學習舞蹈的興趣,鍛煉身體并提高藝術素養,突出的是舞蹈基礎訓練,因此,在學前教育專業舞蹈課程中,應該強化幼兒基礎舞蹈的訓練,為幼兒后續舞蹈發展打下堅實的基礎。學前教育專業的舞蹈教學中,最多采用的是芭蕾舞和中國古典舞相糅合的方式,對基本體態,身體開度、軟度、力度,以及身體協調性、動作韻律感、舞蹈動作運動規律進行訓練。但是,這些訓練對于學前教育專業的學生來說,只能是跳進式學習,而且一些訓練與幼兒存在很大差異,比如上把壓腿一樣,這樣的教育不能有效促進學生在幼兒園的舞蹈教育活動。為了學校舞蹈教育與幼兒舞蹈教學有效結合,必須加大幼兒舞蹈基本訓練內容,并且讓學生學會把自己練習的基礎訓練內容轉化為能指導幼兒舞蹈基礎訓練的內容。
五、吸收全國優秀幼兒歌舞劇目
在充分利用現有幼兒舞蹈教育教學資源的基礎上,還應該主動從各種賽事中選擇一些優秀的幼兒舞蹈節目作為教學資源進行教學。國內開展的“小荷風采”全國舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組、省級少兒舞蹈比賽,都會有很多單位參加,而且會涌現出很多優秀參賽作品。還有電視臺的六一節晚會、春節晚會也有值得吸收的優秀幼兒歌舞類節目,如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。這些作品不僅具有創新性,而且還有時代性,與現實生活、現實環境、現實熱點問題與現象等內容有效連接起來,具有很強的實用性。針對這類幼兒歌舞,學前教育專業教師在教學過程中,首先要引導學生去鑒賞,即作品的創作背景、創作意圖、表達思想和情感,通過哪些動作的創新來表現哪些意境和內涵,整個歌舞創編的整體性、協調性、流暢性及合理性等等;其次是模仿優秀作品進行學生親自表演,讓學生從表演過程中進一步體會優秀作品在幼兒舞蹈方面表現的內涵、手法和方式,增強學生幼兒舞蹈表現能力;最后是結合優秀作品,依據學;驅嵙曈變簣@實際,如何進行舞蹈創編。這樣能使教學內容更具有針對性,并有效增強舞蹈課程教育教學中的實用性,滿足幼兒園教育教學的需要。
學前教育舞蹈論文11
摘 要:在社會經濟高速發展的影響下,人們開始不斷重視個人素質的提高,相應的,作為啟蒙教育的學前教育也得到了社會各界的廣泛關注。舞蹈是學前教育的重要教育活動,也是學前教育專業學生必備的教育素質,其具有非常重要的社會意義以及現實性意義。文章主要研究學前教育專業學生舞蹈素質教育的重要性。
關鍵詞:學前教育;舞蹈素質;素質教育
舞蹈是一種承載著人類思想以及精神情感的重要媒介,其是實現人與人之間有機交流的思想工具。在學前教育階段的舞蹈教育,能夠培養幼兒的情感價值,形成其審美能力以及思想表達能力,對幼兒的全面發展具有重要意義。相應的舞蹈素質教育,也應該是現代學前教育專業的重點教學內容。
一、學前教育概述
學前教育是現代教育的重要構成部分,其是伴隨著人類的誕生而誕生的教育類型。從教育的層級階段上來分析,其是教育的前期啟蒙階段,也是教育的第一階段[1]。從廣義上來理解,學前教育是一切對學齡前兒童發展具有一定影響性的活動類型,其教育形式主要來自于家庭、學校、社會三個重要方面。從狹義的角度理解,學前教育是通過專門教育機構對幼兒所施行的教育,也可以簡單的理解為幼兒園、托兒所教育。
現階段,學前教育經過人類長時間的實踐以及探索,已經發展成了一種現代化的知識學科門類。在各大教育類高校中,學前教育是重要的專業設置之一。隨著社會經濟水平的提高,人們越來越素質的培養,作為啟蒙教育的學前教育也因此成為了現代就業率最高的專業之一。
目前,各學前教育機構不是缺少學前教育教師,而是缺少高素質的學前教育教師。幼兒階段是人格形成、個性發展的重要階段,對人的素質發展具有重要意義。教師作為學前教育活動中的重要教育角色,在現代化的教育發展中,有著更高的素質需求,其不但要具有專業的學前教育知識以及經驗,還必須具備博學的知識內涵以及藝術技能,F代《幼兒園工作規程》中特殊強調了德、智、體、美全面發展的教育目標。舞蹈教育作為現代學前教育的重要教育內容之一,對培養學生的德、智、體、美各方面素質都具有重要的實際意義,F階段,舞蹈素質教育已經成為了現代學前教育專業的重點課程項目以及重點素質培養內容之一,其對學前教育專業學生的素質培養以及職業發展具有重要的積極意義。
二、學前教育專業學生舞蹈素質教育的基本內容
。ㄒ唬┪璧钢R以及技能
舞蹈知識的了解與掌握是學前教育專業學生舞蹈素質教育的基礎內容,其目的是令學生初步的了解人體美以及動作美的基本內涵與概念,明確學前教育中舞蹈教育的重要意義,教學任務以及教學方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質教育的關鍵,其主要目的是使學生掌握基本的'舞蹈動作、技能、素材,使其能夠遵循基本的人體活動規律,進行不同風格、不同形式的舞蹈表現。
。ǘ┬误w以及舞蹈基本訓練
訓練是舞蹈素質教育的主要方法以及內容,其主要是通過對學生進行形體訓練與舞蹈基礎的訓練,使學生形成正確的身體姿態習慣以及舞蹈基本素質,其目的主要是提高學生的肢體協調感、節奏感,身體的協調性以及柔韌性,打好舞蹈素質形成的基礎。
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學前教育的對象以及主體是學齡前的幼兒,因此,學前教育專業的舞蹈素質教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先,要了解幼兒舞蹈的基本特點,能夠有效的閱讀以及再現幼兒舞蹈教程的內容,并能夠根據學前教育的實際要求,編創幼兒舞蹈。其次,要掌握專業的幼兒舞蹈教學方法,使其能夠根據設計的教學內容,以科學、合理的方法,對幼兒開展舞蹈教學,可以有機的講解舞蹈動作,組織舞蹈活動,實現舞蹈教育的實際目的。
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這一方面,主要是對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義等方面的精神指導,使其樹立起為學前教育事業服務的思想理念。同時,培養培養學生正確的學習觀念以及主體意識,形成創造力、表現力,以及現代化的教育情緒,能夠建立良好的人機管理,進行良好的團隊合作。并且,通過教育,提高學生的藝術情操,形成文明的行為習慣,優化其審美能力以及藝術鑒賞能力。
三、學前教育專業學生舞蹈素質教育的重要性
隨著學前教育的不斷發展以及社會各界的廣泛關注以及重視,舞蹈素質已經成為了現代學前教育教師必須具備的職業素質之一,其對于培養幼兒的各方面能夠以及素質具有非常重要的啟蒙以及培養作用。
(一)能夠促進學前教育的發展
在現代的學前教育中,舞蹈教育已經成為了一種重要的教育活動類型,這一教育活動的意義就在于能夠對幼兒的審美情趣進行初步的培養,同時,培養幼兒的創造力以及思維力,促進學生的個性體現,對其全面發展具有重要的促進意義。在目前的學前舞蹈教育中,主要是通過音樂、模仿、游戲等形式,激發幼兒的學習興趣,發展幼兒的協作能力、藝術能力、思維能力,使其能夠主動的感受生活中的美,逐漸的形成審美能力。同時,舞蹈教育的開展能夠在極大程度上起到鍛煉學生體能的作用,有利于實現學生身心素質的全面、協調發展。從這一方面來看,舞蹈教育對學學前教育的開展具有重要的促進意義,能夠推進現代學前教育事業的發展。
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學前教育的最主要目的之一,就是促進學生的身心健康發展,在這一方面,舞蹈教育具有非常突出的實際意義[3]。首先,舞蹈教育可以分類為一種藝術教育,其在課程設計以及課程安排等方面也突出的體現出了審美能力培養的目的以及價值導向。在這一方面,舞蹈教學能夠促進學生良好表達能力的形成,對幼兒的心理健康培養具有非常重要的意義。通過舞蹈教育,一方面能夠使學生逐漸形成個性化的審美能力,使其能夠主動的感受到生活中的美;另一方面,通過幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式,能夠培養學生的集體合作觀念、互相幫助觀念以及樂觀向上的思想特點。其次,舞蹈教學的主要方式是通過模仿以及練習,這其中必然的包括運動的基本內容。這些運動的內容,從根本上來說,是一種體育活動,其能夠在極大程度上起到鍛煉學生身體素質的效果。同時,通過一定的舞蹈練習。能夠鍛煉幼兒的肢體協調能力、身體柔韌性以及節奏感,這對幼兒的健康發育以及身體素質的提高具有非常重要的實際意義。綜合上述論述,學前教育中的舞蹈教育,對培養幼兒的身心健康發展具有非常重要的積極意義。
。ǘ┯欣诎l展幼兒的智力以及創造力
德、智、體、美,在智力培養方面,舞蹈教育也尤其獨特的價值,通過舞蹈教育,能夠在極大程度上發展學生的創造力,推進學生的智力發展。從根本上講,舞蹈本身就是具有非常明顯藝術創造性的活動。在不斷的肢體動作延伸以及重復的過程中,幼兒能夠對舞蹈形成一定的內涵上的體會,形成對舞蹈的獨特理解,使其逐漸的形成用舞蹈表達自身獨特思想的能力。同時,舞蹈教學的開展符合幼兒的基本身心發展規律,迎合了幼兒對世界的認識,以及其自身階段的天性。通過舞蹈教學,能夠對學生的想象力、感知力、思維力進行合理的鍛煉。一方面,通過舞蹈的鍛煉,能夠在一定程度上發展學生的主觀創造能力,促進幼兒的思維發展。另一方面,能夠開發學生的智力,推進其在啟蒙階段的智力發展,為今后的學習活動打下堅實的基礎。
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意志力是人在社會生活中最重要的品質之一,其對人在每一人生階段的發展都具有重要的積極意義。對此,在學前教育階段,應該通過切實有效的手段,對幼兒進行意志力的培養。在這一方面,舞蹈教育有其獨特的教育優勢。在舞蹈教學中,需要大量、長期的練習,這種練習的過程,就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如:一些意志力較為必然的學生在進行鍛煉的過程中,經常會因為興趣,以及身體上的疲憊而產生放棄的情緒。但是,通過教師的引導以及同學的鼓勵,其堅持了下來,在這一過程中,就實現了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個長期發展的過程,這與舞蹈教育的持續練習特點不謀而合。同時,在舞蹈學習之后,幼兒能夠充分的體會到完成之后的喜悅,使其逐漸產生對舞蹈的熱愛,以此實現對學生進行意志力鍛煉的實際效果。
四、結束語
綜上所述,隨著現代教育的發展,舞蹈教育在學前教育中的作用已經得到了社會的廣泛關注。相應的,對于學前教育專業學生的舞蹈素質培養也就顯得越來越重要。對此,應該深刻的認識到舞蹈素質對學前教育專業學生的重要意義,推進學前教育的健康發展。
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學前教育舞蹈論文12
隨著時代不斷地向前發展,當前教育理念已逐漸發生轉變,素質教育被滲透到教育教學中,使得我國教育教學邁入新局面。舞蹈教學是學前教育專業中比較重要的部分,其對幼兒學習舞蹈的深度和廣度有著重要的影響,如何提高學前教育專業舞蹈教學的質量成為當前高校需要考慮的重點。本文基于地域文化的角度,闡述當前學前教育專業舞蹈教學中存在的問題,并提出了將地域文化融入學前教育專業舞蹈教學的對策,希望能提高舞蹈教學的整體水平。
0引言
隨著社會的進步,人們對學前教育越來越重視。然而,我國目前的學前教育專業師資力量較為薄弱,教學效果并不突出。學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃,提升學前教育專業的教學水平有利于培養出合格的教育工作者。本文對地域文化和學前教育舞蹈教學的融合進行討論,以此促進高校學前教育專業舞蹈教學的質量提升。
1現階段學前教育專業舞蹈教學中存在的問題
1.1高校教學過程中重技能輕思想
時代雖在不斷發展,但任何時候幼兒教學都是極為重要的,所以涉及到幼兒教學的學前教育專業更應該全面提升教學質量,為社會培養優秀的幼兒教師。舞蹈教學中也要注重培養素質能力水平較高的創新型人才。幼兒舞蹈教學不僅是教給小孩子舞蹈技能,更需要通過舞蹈來引導孩子認識文化的內涵,因此學前教育專業的舞蹈教學應該培養出技能與思想同樣過關的高校生。當前,高校學前教育專業的舞蹈教學課堂設置過于重視學生動作技能的學習,而對舞蹈文化的理解卻缺乏重視,有的學校只是讓學生練習舞蹈,而不會向學生介紹舞蹈作品的內涵和思想,這樣使得學生慢慢淡化了了解舞蹈作品的想法,失去了對舞蹈文化精髓鉆研的興趣
1.2教學內容過于傳統和單一
隨著教育改革的深人和發展,高校教育體制不斷完善,學前教育專業的舞蹈教學已經開始轉變思想。但舞蹈教學內容目前仍然維持傳統教學內容,課程設置也比較單一,不能突出特色,很多學生在學習中只能機械性地進行舞蹈技能訓練,而缺少文化思想的涵養。學前教育專業的舞蹈教學應該區別于其他舞蹈專業的內容,也不能和社會上的文藝團體相混,舞蹈教學培養出的學生將來會成為幼兒教師,幼兒教師不僅要有專業技能,還要具備高水平的思想素質,所以在高校教學之中需要不斷創新教學內容,全方面促進教學水平的提升。傳統的舞蹈教學內容比較固定,逐漸與時代發展的步伐有所差距,也不能滿足當前新一代個性鮮明的學生的需求,這是目前舞蹈教學中存在的主要問題。
1.2舞蹈教學缺乏創新性
學前教育專業的舞蹈教學與專業舞蹈學院不同,這里的學生既是學生的角色,也是未來幼兒儲備教師的角色,他們不僅需要學習專業技能,提高舞蹈水平,還應該學習其他教學內容。因此,學前教育專業舞蹈教學是一門綜合性學科。高校學前教育專業的舞蹈教學課程包括舞蹈技能、舞蹈理論、舞蹈編導等多個部分,每一門課程都需要學生刻苦練習。但在學習中,舞蹈教學常常忽視舞蹈教學的特殊性,學前教育的舞蹈教學需要培養學生個人舞蹈能力和理解能力,這是為了以后學生投人到幼兒教育事業中必須考慮的。然而,當前各個高校的舞蹈教學幾乎都采取了同樣的授課方式,缺乏對特色地域文化的考慮,使得學生對舞蹈內容的理解都形成了統一的固定模式。舞蹈教學缺乏創新性的教學模式,使得學生不能主動對舞蹈學習內容進行思考和揣摩。
1.3舞蹈教學中文化滲透程度低
我國舞蹈種類繁多,很多舞蹈類型都與特色地域文化有著直接的聯系,如民族舞,就是匯集我國少數民族智慧的傳統藝術。但是在學前教育專業的舞蹈教學中,高校很少從文化熏陶角度設置課程,這樣既不利于培養具備地域特色的`學生,也
難以促進民族文化的傳承。學前舞蹈教學如果不能與地域文化相融合,很難使學生掌握地域舞蹈文化的內涵,這樣,將來學生去到不同地域的幼兒教師崗位上,也無法發揮出自身的教學能力。
2加強地域文化與學前教育舞蹈教學融合的對策
2.1引入地域文化,豐富教學思想
學前教育專業的舞蹈教學應該充分認識到將地域文化融人教學中的重要性。我國的舞蹈類型都極具民族特色,除漢族傳統類型的舞蹈外,很多舞蹈都涵蓋了少數民族地區的文化特色。將地域文化中豐富多彩的內容引人課堂,提起學生的學習興趣和好奇心,讓學生們感受到將地域文化與舞蹈進行融合后的魅力。學生們通過二者的融合既能了解傳統文化,又能提升舞蹈技能水平。高?梢匝埖胤轿幕说叫i_展教學講座,為學生介紹不同地域的文化內容。地方文化藝人是地域文化的傳承者,他們對地域特色文化內容與風俗都有著獨特的理解,可以為學生介紹每一個區域的舞蹈特點,甚至可以親自為學生表演一段獨具特色的舞蹈作品。
2.2結合地域文化內容,開展多樣課堂教學
要想提高學前教育專業的舞蹈教學的質量和水平,開展豐富多樣的課堂教學模式是極為必要的,所以高校應該不斷地探尋將地域文化融人舞蹈教學模式中的方法。課堂教學能夠直接傳授給學生相關的學習內容,課外教學更能提高學生的學習主動性,增加學生的學習動力,因此可以適當地開展課外教學模式,帶領學生到生活中具備地域文化氣息的地方,感受文化的熏陶,了解地域文化的內涵,提升學生的感悟能力,為學生創造良好的學習氛圍。因此,在教學中,教師可以帶領學生去現場感受當地的文化特色。例如,可以組織學生到布達拉宮,親自感受藏族神圣之地的魅力,從中體悟藏族舞蹈的特色,提高學生對藏族舞蹈的認知能力。同時,教師還可以借助現代化多媒體教學設備為學生準備具有特色地域文化內涵的課件,將一些民族活動制成視頻或,讓學生觀察不同地域中舉辦的盛大活動,感受舞蹈在其中發揮的作用。這樣,不僅弘揚了民族文化,還會促進學生文化素養的提升。
2.3結合地域文化內容,創新高校舞蹈教學內容
當前,高校學前教育專業舞蹈教學課堂教學內容比較單一,很多學校都是采用同樣的基礎教材,編導課程、民族舞課程、幼兒舞蹈課程等的教學內容也大致一樣。這種統一的舞蹈教學,使得學前教育專業的舞蹈教學缺少特色,對未來培養幼兒造成不利影響。就像不同地區飲食、穿衣風俗不同一樣,在有差異化的區域,舞蹈內容也有很大差別。因此,高校需要結合地域特色,創新舞蹈教學內容,積極引人地域特色文化,培養學生們獨特的感悟力,促使學生在地域文化熏陶中獲得靈感,將來將這些感受傳達給幼兒,使地域文化獲得傳承和發展。
2.4提升學生對地域文化的認識,促進文化傳承與發展
地域文化影響范圍局限于本地區,但是又會對整體的傳統文化有所影響,身為中華民族一員,高校學生應該繼承這些民族文化,將其發揚光大。學前教育專業的舞蹈教學可以抓住先機,向學生宣傳本地區的地域文化,介紹其他具有特色的地域文化,提升學生的文化素養,讓學生通過對地域文化的鉆研和探究,提升舞蹈創作能力,促進地域文化的傳承。
3結語
地域文化與中華民族傳統文化是緊密聯系的,學前教育專業的舞蹈教學與地域文化的融合,能夠培養出具備文化涵養的儲備教師。將來這些儲備教師通過地域文化魅力和舞蹈魅力向幼兒進行耕耘和熏陶,能夠促進文化的傳承,提升學前教育的教學質量。
學前教育舞蹈論文13
摘要:隨著教育體制改革的深入進行,我國學前舞蹈教育在發展的過程中也出現了很多的問題。所以,必須加大學前舞蹈教育教學實踐改革研究的力度,才能探索出一條適合我國學前舞蹈教育教學開展的途徑,為我國學前舞蹈教學效率的全面提升奠定良好的基礎。本文主要是就學前教育專業舞蹈教學中學生創新能力的培養進行了研究和探討。
關鍵詞:學前教育專業;舞蹈教學;改革研究
1引言
合理的教學方法不僅有助于學生在較短的時間內掌握學習舞蹈的理論知識,同時也為學前教育舞蹈教學質量的提升奠定了良好的基礎。因此,探索出一條適合學前教育舞蹈教學效率提升的方法,是目前教育部門所關注的主要問題。
2課堂教學內容的優化有助于專業知識的掌握
舞蹈課堂教學主要是以教師的言傳身教為主,然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學手段,通過教師準確的肢體語言向學生傳授舞蹈專業的技能。教師在舞蹈課堂教學過程中,采取提問、觀摩等多種方式,不僅有助于學生主動思考、提問能力的提高,同時也有助于學生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學過程中必須根據學生自身綜合素質存在的差異,采取因材施教的教學方法,才能在促進舞蹈課堂教學效率有效提升的基礎上,將學生的舞蹈學習積極性和興趣充分地激發出來,從而為學生舞蹈專業知識和技能的掌握奠定良好的基礎。另外,教師在教學過程中必須要求學生時刻保持優美的體態,才能促進學生音樂感、節奏感的不斷提升,為舞蹈課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。
3專業實用性突出的課堂教學模式創新
3.1教學理念創新
舞蹈教師在舞蹈課堂教學的過程中,必須對學科內外課程的緊密融合予以充分的重視,才能在進一步優化學生知識結構的基礎上,將學前教育舞蹈專業教學的優勢充分地發揮出來,為后期舞蹈專業技能的教學奠定良好的基礎。此外,教師在舞蹈課堂教學的過程中,將專業技能課程教學與幼兒園音樂活動、舞蹈游戲等相關內容緊密地結合在一起,為舞蹈專業技能的教學營造出良好的.情境氛圍,對于舞蹈專業技能教學效率和質量的全面提升具有極為重要的促進作用。
3.2教學環節創新
注重舞蹈教學法的應用是學前教育專業舞蹈課堂教學最大的特點。這種以課堂教學環節為切入點的教學模式的改革和創新,有助于學前教育舞蹈專業課堂教學質量和效率的有效提升,同時將幼兒舞蹈專業技能課堂教學與舞蹈有效緊密地結合在一起,不僅有助于幼兒自信心的迅速提升,同時也促進了幼兒舞蹈藝術表現力與肢體協調能力的不斷提升。
3.3教學方法創新
將模仿探索是教學、游戲互動式教學、親子情感式教學等全新的學前教育舞蹈教學理念與舞蹈教學環節緊密地結合在一起。不僅充分激發出了幼兒的舞蹈學習積極性和興趣,同時也達到了促進幼兒表現力和自信心的不斷提升,為學前教育舞蹈專業教學課堂教學的順利進行奠定了良好的基礎。
3.4幼兒舞蹈教學目標以及各年齡段幼兒教學目的的明確
小班:針對小班幼兒的舞蹈教學,主要以解決幼兒上下肢單一律動練習為主,通過肢體動作的練習,促進幼兒節奏感的增加。這種有規律有節奏的單一肢體動作練習,是幼兒學前教育舞蹈教學的重要組成部分。中班:針對中班幼兒的舞蹈教學,主要是解決幼兒身體各個部位復雜律動的練習,以確保幼兒在音樂節奏、內容變化的過程中,產生一種與音樂節奏相適應的自然情感,然后通過幼兒有節奏的肢體動作將其表現出來。另外,在中班學前教育舞蹈課堂教學的過程中,幼兒兒歌的表演練習主要是為了使幼兒通過歌曲內容和音樂形象,促進其舞蹈動作記憶力、想象力、表現力的有效提升,為其進一步的舞蹈技藝學習奠定良好的基礎。大班:針對大班幼兒的舞蹈教學,主要是通過幼兒舞蹈表演的練習,促進幼兒學習、欣賞、參與舞蹈活動興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過程中,不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育,同時也為幼兒德智體美等各方面素養的提升奠定了良好的基礎。
4教學與實踐必須突出專業特色
4.1專業技巧教學
學生藝術鑒賞力以及參與力是學前教育專業舞蹈教學的最終目標,通過舞蹈教學不僅使學生切身感受到舞蹈意識的魅力,加深了對舞蹈藝術空間、力度的等各方面特點的理解和掌握,同時也促進了幼兒身體動態感應力和敏感性的有效提升,為幼兒舞蹈專業技能學習效率的培養奠定了良好的基礎。
4.2舞蹈文化教學
隨著社會的不斷發展和進步,現代舞蹈藝術已不再是以往的簡單的四肢動作表演。同時隨著我國舞蹈藝術的不斷發展,舞蹈文化已經引起了社會各界的廣泛關注。舞蹈教學必須根據學前教育的特點和要求,在學生完成專業技能訓練的同時,還應該加大舞蹈文化教育的力度,才能使學生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點,從而為學前教育專業舞蹈教學的順利進行奠定良好的基礎。
4.3學習方法教學
舞蹈教師在進行舞蹈教學方法創新研究的同時,還應該加大多學生自身藝術潛能開發的力度,以達到確保學生迅速掌握專業訓練方法的目的。另外,教師在專業技能課堂教學的過程中,采取的靈活多變的授課方式,對于學生專業潛能的激發也具有極為重要的作用。
5結束語
總之,舞蹈教學作為學前教育專業的一門基礎性課程,必須根據幼兒教學的特點,加大教學模式改革和創新的力度,才能確保學前教育專業舞蹈教學的順利進行。專業技能課堂教學與實踐鍛煉的緊密結合,不僅有助于幼兒舞蹈藝術技能的全面提升,同時也滿足了學前教育教學人才培養的要求。
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學前教育舞蹈論文14
學前教育專業是一門在教學上較為寬泛、培養上較為全面的專業,在它的教學體系中涵蓋了多種教學內容,如幼兒心理學、幼兒教育等,同時在教學模式上與舞蹈、音樂、美術等課程交叉進行,是培養和造就學生德智體美全面和諧發展的高端專業;是培養教育理念先進、師德高尚的"復合型"專業人才的學科;是提高學生整體素質、整體能力的優質教育,同時也是教育學生從實踐到理論、從學習到運用各方面發展的綜合學科,因而它是一門綜合性極高的專業。"舞之育于習之中,既能靜心、亦能養性,舞之潛入育之中,既能育人、亦能樹人,舞之教于人之中,既能促之展之,亦能提之美之"。
這句話隱寓了舞蹈藝術這門課程在對人的教育和學習中的作用性。舞蹈課程的實施和發展,在文化教育事業的領域中,占據了不可忽視的地位,推動了教育事業的整體發展。同時在學前教育專業的領域中,對其的發展也起到了不容小覷的影響。
一、舞蹈課程在學前教育專業中的重要性。
學前教育專業的制定和實施,主要任務是培養德智體美全面發展的新型人才。這就要求學前教育專業在課程設置上對每門課程的教學計劃落到實處,看到其中對其發展的重要性,筆者就此對舞蹈課程設置的重要性進行簡單的論述。
首先從學前教育專業發展角度看其舞蹈課程的重要性:
學前教育中開設舞蹈課程的學習和教育,有助于本專業向更全面的方向發展;有助于提高本學科的整體教育水平和整體教學質量;有助于本學科能培養出更多高精尖的全面發展人才;有助于擴大本方向學生就業率的廣度;有助于本學科的綜合發展在教學實踐和理論概括層面向更深的維度去發展,促進了學前教育專業向更廣更深的方向發展。
其次從學前教育專業教學計劃看舞蹈課程設置的重要性。舞蹈課程在教學內容和教材的規范和整合上,有助于學前教育專業中教學任務的有序進行和安排,得到一定程度上的系統化;有助于學前教育專業在對課程學習的制定和整合上達到相應的具體化;有助于學前教育在對舞蹈等藝術課程的安排有自己獨特的實踐性和創新性。
再次來看舞蹈課程在學前教育專業對學生學習的重要性。開設舞蹈課程的學習,有助于緩解學生在繁雜的學習中心境的放松和愉悅;有助于學生重新認識舞蹈這門藝術,從而更好的學習掌握舞蹈課程,使之在對舞蹈的學習中,提高身體的協調能力,為今后的教學提供必要性的準備;有助于學生產生對美好事物的接受程度,從而提高審美意識;有助于學生對美學教育的初步認識,從而幫助自己內在素質的優化;有助于學生走到工作崗位,自信的提升;有助于學生身心全面的發展,提高自身整體能力的前進。
最后從舞蹈課程自身角度分析。根據實踐性的教學和理論性的研究進行總結,在學前教育學科中開設舞蹈課,對于舞蹈藝術自身的發展也體現出了多角度、有意義的影響,有助于舞蹈教育的普及;有助于舞蹈文化的推廣;有助于舞蹈藝術的群眾性、實用性、文化性和全面性等特點得到切實的響應;有助于舞蹈課程在學前教育專業的引領下,發揮自身的特點,使之在教學方法和教學內容上更全面、更具體、更有學科性,達到"質"的發展。
二、舞蹈課程在學前教育專業中的優化與實施。
舞蹈課程在學前教育專業中的重要性,決定了它在教學內容以及方法等的設置上要有很規范、很系統的教學計劃的制定與實施。下面就對此做一一闡述。
(一)舞蹈課程設置的問題與計劃制訂。
在筆者親身實踐中,看到了目前學前教育中舞蹈課程實質存在的問題,主要有課程內容不統一不規范、沒有系統的教學大綱、沒有科學的教學計劃、教學方案定位不準確、缺乏創新、課程安排時間不夠合理、教學內容不具體等問題,筆者通過對舞蹈教育實踐性的教學和理論性的研究,對教育這一要求嚴謹、規范、具有神圣性的工作,適時地運用到學前教育專業這門全面性發展的學科中。
針對學前教育專業獨特的教學模式以及存在的問題,結合自己多年在舞蹈教學的基礎上,用具體問題具體分析的方法看待問題,因地制宜、因材施教的對學前教育專業中舞蹈課程的設置在原有的體系中進行了自己創新性的優化,如在教學方案的制定、教學大綱的規劃、教學計劃的先進上等都做了實踐性的改變。致力于培養高素質、高能力、高學歷、高知識、高精尖的全面發展人才;致力于打造全新型的符合學前教育專業的舞蹈教材;致力于把學前教育專業發展成為規范性、系統性、科學性極高的學科。
。ǘ⿲W前教育舞蹈課程的特色。(教學方法的實施)
當前,我國高校學前專業大都開設了舞蹈課程,但都基本沒有與之配套的學前教育專業舞蹈教學大綱和教材,因此有必要加強高校學前教育專業特色課程的'建設。為本專業向更規范的方向而服務。為此筆者通過親身經驗和理論基礎,實踐性的對學前教育中舞蹈課程的設置進行了優化實施。
。1)對特定教育對象的具體施教。
學前教育專業舞蹈課程主要以本科學歷的幼兒教育師資為教學對象,大多數學生都是從18~22歲才開始接受舞蹈訓練,其身體的先天條件和解放程度,都有所受限和制約,尤其是對各類舞蹈語言的掌握程度,與舞蹈專業學生的接受度相比存在巨大的差距,因此不宜施以相同的教學內容,也不宜盲目追求高難度的舞蹈技藝。所以要因材施教,制定符合學前教育的教學教材。
。2)教學目標具體化。
在我國對幼兒培養和教育的高度重視下,需要不斷加大對幼兒教師的培養力度。這樣,日益擴大的幼兒舞蹈教育就需要大量的初級舞蹈師資和有待規范加強學前藝術的教育師資,因此,高校學前教育專業要全面推進教學改進,強化對課程設置的規范化、加強對教育對象教學的目標性以及增強對教學目標的具體化,特色舞蹈課程的設置,要明確專業走向,即人才培養目標應具體化,以培養高精尖的全面人才為己任,對高校學前教育專業來說,應以培養有舞蹈等藝術特長的學前師資為主。
。3)教學內容全面化。
上述在教育對象一點中已經說過,對學前教育專業中的舞蹈課,要實行因材施教的方針,制定符合學前教育專業的教學教材;同時,在學前教育專業中舞蹈課程的設置要做到和看到在教學內容上的全面化。在教學教材的制定上,掌握幼兒舞蹈動作體系的基本規律和結構規律,把握幼兒舞蹈教育的精神特質,掌握情感與動作姿態及情景的運用技巧,是學前特色舞蹈課程的主要教學內容。其次要注意舞蹈基礎課程、民族民間舞以及幼兒舞蹈編導課程學習在其中的重要性。在此基礎上,筆者在其教學的實踐上和理論的研究上,制定出既在舞蹈層面具有舞蹈教學規律的教材,又符合學前教育專業學生個人條件的舞蹈課程;既不失舞蹈藝術的教學特色,又使學前教育專業學生在學習舞蹈課程時產生興趣;既豐富舞蹈藝術教學方法,又提高學生個人藝術修養;既使舞蹈課程全面普及化,又提升學生在今后教學中發揮整體能力的全面教學計劃和方案。使學前專業在教學內容的創新發展上達到教學任務的完成。
。4)課程模式專業化。
學前專業日益整合、規范的前景下,對舞蹈課程的設置要向專業化方向發展,筆者認為一些理論學者對專業化的分配已然相對到位。如:應以專業方向選修為主,分為幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創基礎、兒童情景舞蹈、兒童舞蹈教材教法等模塊。舞蹈基礎訓練和民間舞蹈素材訓練部分歸到必修課程,在第一學年完成,專業方向選修部分在二年級和三年級完成。筆者在教學中也實踐性的認為這樣的課程設置使學前教育專業中舞蹈課程的設置向學科化的方向發展,可以實現教學的階段性、銜接性和完整性,使學生能系統、科學地對本專業的技能結構進行學習和設置,從而提高整體素養。
(5)教學方式綜合化。
當前各學科出現了相互交叉、滲透的趨勢,學前專業特色舞蹈課程包含的知識與技能也應進一步拓展,實施綜合化教學,多借鑒相關學科如音樂、表演、美術等的教學方法,為學生學習舞蹈課程提供相關的學習能力,如對音樂節奏的掌握和處理、對造型的創新構建和審美能力,都能為在舞蹈課程的學習上起到相應的輔助。教學綜合化的培養,促進了學前教育專業培養復合型人才的目的。
。ㄈ┚唧w實施。
。1)綜合性基礎訓練必修課。
這類課程是幼兒舞蹈教師舞蹈知識技能形成的基礎,也是舞蹈專業學生必修的課程。其分為兩個階段:一是古典舞基礎課程。這個階段是讓學生初步了解和認識舞蹈課程的性質,通過了解和認識來規范學生對舞蹈的掌握和學習,使之掌握舞蹈的正確學習方法及要領,同時增強和開發學生的體能及對舞蹈發揮的潛能,訓練良好的體態,為其他舞蹈的學習打下堅實良好的根基。二是對民族民間舞蹈素材學習。
對民族民間舞的學習,能夠使學生對舞蹈課程產生極大的興趣,在古典舞基礎課程較為枯燥的學習環境后,喚來一縷活躍的氣息,在學習的過程中,使學生在掌握民族舞蹈的同時,了解舞蹈藝術的風格及其文化,使其在優美的舞姿和韻律中,提高自己對舞蹈的高度理解,也使學生在古典舞基礎課訓練的基礎上拓展對舞蹈的全新認識和表現,提高學生對舞蹈學習的整體能力,激發學生對舞蹈美的認識,從而孕育出較高的審美情感,為以后更好的學習和教育奠定基礎。
。2)專業方向選修課程。
這是學前教育專業特色舞蹈課程的主干,包括幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創、兒童情境舞蹈及兒童舞蹈教材教法等,按學期分階段進行教學,以為學生打下扎實的兒童舞蹈技術技能基礎做全面的準備。幼兒舞蹈入門是對幼兒舞蹈教學以及學生學習的基礎部分,在這部分課程的學習中,學生應能初步認識幼兒舞蹈的特性及其構成要素。教師在講學過程中可運用游戲、視頻、唱歌等方法進行實用性的講課,同時結合舞蹈課程自身的教學規律和方法以及對本門課程的理論講解進行詳細、全面的教學,這種理論與實踐相結合的授課方式,讓學生更好地發揮主觀能動性,去進行創新性的學習;使之在較高的教學質量下完成教學任務和目標,同時在這樣的教學方法下,使學生在學習期間能夠大量掌握各類幼兒舞蹈教學法,具備課堂教學能力,從而能夠將所學專業熟練的運用到幼兒教育中去。
舞蹈基礎課、民族民間舞、舞蹈編創等的學習,分別對學生有不同的影響,基礎課教育使學生初步了解對舞蹈這門藝術的全新認識、可使學生初步掌握舞蹈的基礎知識,在以后教學中可以直接對孩子進行基礎的簡單的正確的教學;民族民間舞的學習可以提高學生對舞蹈方面學習的興趣,在學習和掌握了更多的民族民間舞素材后,可更好地為日后的編排以及教學而服務;幼兒舞蹈課程的學習可以讓學生了解兒童舞蹈教材的邏輯關系,掌握兒童舞蹈教學的內容和方法,具備課堂教學的能力;舞蹈編創激發學生自主創新的積極性和能動性,提高學生對舞蹈創作的能力,它主要對學生觀察力、想象力、創造力的培養。綜上所述,舞蹈課程的全面化、具體化、規范化,學科化,再加之教學上的創新性,對學前教育專業起到了很大的影響。
舞蹈是一種文化藝術,舞蹈教育是一種藝術教育,舞蹈課程是一門專業性極強的教學,它會隨著現代教育的發展而發展,舞蹈課程的教育教學對整個高等教育、國民教育的發展勢必產生深遠的影響,同時對學前教育專業的發展無論從教學的實踐還是理論的研究上勢必都產生"質"的飛躍。舞蹈教育自身所具備的特色,在學前教育專業這一具有全面性學科中的實施,也勢必發揮出自己獨特的閃光點,在學前教育這個大環境中,發揮自己的潛能,孕育出全新的教學模式和方法,創新出符合學前教育專業的教學路徑,使學前教育專業在教學體系上達到全面的提高。從而讓舞蹈教育事業更加普及化、大眾化、規范化、科學化、多樣化,舞蹈課程設置更加系統化、學科化,也讓學前教育專業在舞蹈藝術的輔助下,走得越高、越遠、越好。使我國的教育走向更加繁榮的新時代,使我國文化向更高階段穩步發展。
結語:
隨著我國文化制度的完善,教育事業也在穩步前進的發展,教育制度的全面優化和實施,為教育事業的發展提供了制度制定的廣度(實質性)和制度實施的深度(全面性)。學前教育專業作為一門綜合性的學科,勢必與其他專業有所交叉,就本論文中心論點而言,舞蹈課程在“學前教育專業”這一具有全面性特點的學科中進行教學,促進了學前教育專業在教學制度上的全面化,提高了學前教育在教學方案的具體化,優化了學前教育在教學計劃上的系統化,增強了學前教育專業在教育領域的高度化。
舞蹈課程在學前教育專業中的實施,也為舞蹈課程在不同領域中教學方法的全新制定提供了前提條件;為舞蹈課程在教學內容上的創新性改良提供了可能性;讓舞蹈課程在學前教育專業中的教學計劃、教學方案等方面進行了全新的優化;提高了舞蹈在教育領域的影響度和拓展度;促進了舞蹈這門學科向全面化、具體化、科學化的步伐邁進,推進了舞蹈課程在各專業領域的普及化。舞蹈課程在學前教育專業中的重要性,是我們必須要重視的問題,在重視的基礎上,對其教學內容等方面展開系統的、科學的、規范的制定和實施,從而推動學前教育專業的全面發展,使學前教育專業在舞蹈課程的輔助下向更前進的方向邁進。
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學前教育舞蹈論文15
摘要:近幾年來,隨著我國學前教育專業不斷發展,舞蹈教學獲得極大進步。但在發展過程中,學前教育專業的舞蹈教學特色化教育卻存在許多問題。本文從民族舞蹈文化傳承的視角下,對地方高校學前教育專業舞蹈教學特色化進行研究,進一步加強學前教育專業舞蹈教學特色化,傳承我國傳統文化。
關鍵詞:高校;學前教育;舞蹈教學;意義
一、高校學前教育專業舞蹈教學特色化發展現狀
1.舞蹈課程是學前教育中的重要內容。如今舞蹈教學成為不少地方高校學前教育專業中的重要課程。高校設立的學前教育專業主要培養從事幼兒教育工作的人才,學習此專業的學生將來大部分會從事幼師職業。不少地方高校在學前教育專業中設置藝術類課程,尤其是舞蹈課程,以提升學生的藝術修養,傳承我國民族舞蹈文化。而在舞蹈課程教學的過程中,不少老師使用特色化的教學方式吸引學生興趣,讓學生更好地進行學習,充分掌握舞蹈知識。2.高校舞蹈教學跟不上現代的幼兒教育要求。如今的地方高校學前教育專業中,舞蹈教學課程逐漸落后于現代的幼兒教學水平。近幾年,政府對于教育領域極度重視,學前教育行業得到迅速發展,但高校中的舞蹈課程相對落后,跟不少幼兒教育行業的變化。不少學前教育舞蹈無法適應學校教育工作的要求,但學前教育專業開設舞蹈課程的最終目的是讓學生在就業期間更好地進行學前教育,落后的舞蹈課程無法幫助學生將來進行現代化的幼兒教育工作。
二、高校學前教育專業舞蹈教學特色化存在的問題
1.教學大綱不具備實踐性。我國各高校紛紛開設學前教育專業,同時還在專業內進行舞蹈教學。但地方高校進行的特色化舞蹈教學理論性過強,無法真正用于實踐,F階段,很多地方高校學前教育專業開設的舞蹈教學使用音樂學院專業的舞蹈教學模式,但這兩個專業的實際情況不同,教學大綱不兼容。2.教學思路過于局限。從教學角度來說,各地方高校學前教育專業開設的舞蹈課程會聘請專業教師進行規范化教學。但是這種過于局限的教學方式并不能很好地引起學生的.興趣,提升課堂效率。很多教師并不具備專業性的教學思路,在教學過程中只是單純地圍繞舞蹈動作進行授課,沒有結合學生的專業以及我國傳統舞蹈文化方面的知識。這種教學方式無法從根本上提升學前教育專業舞蹈教學特色化的發展。3.舞蹈教材不具備專業性。目前,我國地方高校的學前教育專業舞蹈教學沒有合適的教材,部分地方高校采用專業的舞蹈教材,過于專業的內容使學生對學前教育專業中舞蹈教學知識很難把握,無法真正體現學前教育的內涵,嚴重影響舞蹈教育效果,使學前舞蹈教育發展滯后,阻礙高校學生的舞蹈素質培養,影響特色化發展。
三、高校學前教育專業舞蹈教學特色化發展的策略
1.面向當下幼兒教育進行教學調整,教學大綱增強實踐性。現階段,地方高校的學前教育專業的舞蹈課程內容明顯落后,為了使學前教育專業能夠符合當下的發展情況,我們應該及時了解行業現狀,及時更新高校舞蹈教育教材,加強教學大綱的實踐性,增加高校學生的才藝積累,豐富專業知識,讓學生能夠適應當下幼兒教育行業的發展要求。舞蹈教育工作者應該注重對民族舞蹈文化的傳承,明確幼兒教育工作者應該具備的舞蹈技能種類,在教學課程中高效使用,更好地適應當前的幼兒教育工作要求。2.創新教學思路,提升學生的學習興趣。部分地方高校學前教育專業的舞蹈教學課程教育方式較為落后,很難提升學生的學習興趣,有必要對舞蹈教學課程的教育方式進行創新,改變傳統的教學模式,為舞蹈教學的課程增添新動力,充分調動學生學習舞蹈的積極性,使學生在學習舞蹈課程過程中保持高效率。3.引進先進的教學理念,加強教材的專業性。由于我國部分地方高校的學前教育舞蹈教學課程缺少先進的教育理念以及專業教材,具有一定的局限性。高校舞蹈教學應該做到積極吸收、借鑒其他國家或地區關于舞蹈教學的先進經驗與相關教材,編制適合地方高校的舞蹈教學教材,引進先進的教學理念,使舞蹈教學課程能夠得到新的理論支撐,更好地提升舞蹈教學課程的質量和效率。為了使幼兒能夠更好地發展,必須改革學前教育專業的基本教學理念,加強對教育方面的理念學習,明確以服務幼兒教育工作為目標。綜上所述,隨著我國對民族舞蹈文化傳承的重視,各地方高校將會擴大學前教育專業的辦學規模,改變學前教育專業的舞蹈課程建設,發展為具有特色化的學前教育舞蹈課程。我們要將學前教育專業的舞蹈課程看作一項基本素質教育課程。有了這種教育理念,才能堅持進行舞蹈文化傳承,將我國的民族舞蹈文化發揚光大。
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