舞蹈心理學(xué)探討的論文
第1篇：舞蹈演員二度創(chuàng)作的心理學(xué)組構(gòu)
二度創(chuàng)作對于舞蹈表演來說是不可忽略的必要環(huán)節(jié)，創(chuàng)作是舞蹈作品的根本屬性，而二度創(chuàng)作則是舞蹈的生命載體。本文所講的二度創(chuàng)作，是指在舞蹈藝術(shù)中，舞蹈演員在出色地完成編導(dǎo)制定的舞蹈動作和技術(shù)技巧之后，在不改變編導(dǎo)創(chuàng)作主調(diào)的前提下，根據(jù)自己的主觀理解，運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)、情感和表現(xiàn)力為劇中人物注入豐富的內(nèi)心世界，使內(nèi)容和情節(jié)和諧統(tǒng)一，達(dá)到完善作品的目的。當(dāng)舞蹈演員深入到角色的內(nèi)心世界后，會對提前構(gòu)思的肢體動作做出微調(diào)，修改或者補(bǔ)充，直至角色升華，至此，便完成了舞蹈演員二度創(chuàng)作的整個過程。
一、何為舞蹈心理學(xué)，為何研究舞蹈心理
舞蹈心理學(xué)是研究舞蹈活動過程（包括創(chuàng)作，欣賞和教學(xué)過程等）中各種心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。舞蹈心理學(xué)必須以人為物質(zhì)支撐，來平衡心理學(xué)和美學(xué)之間的關(guān)系，它既是藝術(shù)學(xué)和舞蹈學(xué)的一個門類，又是心理學(xué)的一個分支。舞蹈心理學(xué)既可以從舞蹈藝術(shù)與舞蹈教育的環(huán)節(jié)來建構(gòu)它的學(xué)科體系，也可以從普通心理學(xué)的角度來建立自己的學(xué)科體系。
藝術(shù)作品包含著人們的心理與精神生活的需要，滿足人們的審美需求以及禁錮在狹小圈子里的被遏制的某種欲望，是藝術(shù)在當(dāng)代社會里比較顯性的特征，舞蹈藝術(shù)亦是如此。這類需要和欲望的距離是心理距離的內(nèi)涵和根源，人不僅生活在現(xiàn)實(shí)社會里，人還生活在理想和未來里，藝術(shù)無法集中或批量地密集化生產(chǎn)，需要通過客體單位拉近藝術(shù)與生活之間的距離，這就需要從想象心理學(xué)的角度來分析心理距離產(chǎn)生的心理機(jī)制的問題，明白了這個問題，對舞蹈表演與再創(chuàng)作而言是非常重要的。對于舞蹈編導(dǎo)、舞蹈演員、以及舞蹈觀眾而言，都涉及舞蹈的心理問題，本文以演員的心理感受方式為主線，找尋吸納在二度創(chuàng)作之上的心理因素。首先，舞蹈藝術(shù)呈現(xiàn)出的視覺效果是多重的，而非單純的肢體動作，舞蹈區(qū)別于體操，是由于舞蹈的意識、思維、心理、感覺占主導(dǎo)地位，這些隱性因素集中做出暫時(shí)且獨(dú)立的舞蹈反應(yīng)，給人以視覺刺激和感官享受，對于編者而言，除了具備舞蹈的審美編創(chuàng)能力，還需了解觀眾的心理活動，審美感受以及核心問題反饋，解決一些實(shí)際的問題，拉近舞臺和觀者的距離，就是在拉近作品和心理的距離。對于舞者來說，形體訓(xùn)練并非是一種肢體反應(yīng)，更多地融合了自身理解與個人意識的感知覺，如何正確領(lǐng)悟編者的意圖，掌握人物情感，很大程度上依賴于舞者自身的藝術(shù)修養(yǎng)、心理素質(zhì)和對作品語匯的再創(chuàng)作，通過了解一系列的演員乃至觀眾的心理變化，對舞蹈作品得到肯定與認(rèn)可是大有裨益的。
二、從舞蹈客體的表現(xiàn)看演員二度創(chuàng)作的縱向發(fā)展
舞劇最能體現(xiàn)演員對角色的把握程度，以及再創(chuàng)作對角色是否深入人心的影響，舞蹈演員將舞蹈作品完整地呈現(xiàn)在舞臺上，并不意味著作品的終結(jié)，它的完整復(fù)述只是提供了一種引導(dǎo)和啟發(fā)，舞劇是以舞蹈為基本表現(xiàn)手法，而舞蹈又是通過人的肢體語言來表達(dá)使演員完成互通互懂的“形象語言”，舞劇不僅成為不同國度和民族之間增進(jìn)了解，促進(jìn)文化交流的一個渠道，也是演員積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，這就要求我們的舞蹈演員在舞劇的表演過程中不斷成長，提高自身修養(yǎng)并結(jié)合個人理解與感受，豐富和完善舞劇的質(zhì)量，才能在舞劇或舞蹈作品中呈現(xiàn)出更好更大的亮點(diǎn)。
以民族舞劇《阿詩瑪》為例，簡要分析演員再創(chuàng)作的作用，首先這部舞劇采用全舞蹈化的結(jié)構(gòu)，無場次的表現(xiàn)方式，舞蹈有七個部分構(gòu)成，分別用白、黑、金、灰、紅、藍(lán)、綠劃分舞段結(jié)構(gòu)，簡潔明了地連貫起敘事進(jìn)展和主線，除了用穿梭不止的群舞和舞美效果來呼應(yīng)主人公“阿詩瑪”的單純善良外，要想進(jìn)一步成功表現(xiàn)人物性格的魅力，就需要客觀環(huán)境的支持和舞蹈演員對角色的通透闡釋，并與舞劇色塊一起建構(gòu)角色內(nèi)涵。劇中對顏色分割的劇情結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的人物心態(tài)，做了明確的劃分，劇情節(jié)奏的起伏與人物內(nèi)心世界的波瀾相統(tǒng)一。其次，從舞劇整體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)手段來看，一方面是它選擇了以人物為主線的創(chuàng)作手法，準(zhǔn)確而完美地賦予人物以獨(dú)立情感，舞蹈演員真情實(shí)感地投入其中，將個人情感與人物性格完美地融合到一起，使劇中人物性格迷人又極具感染力，另一方便，“阿詩瑪”的演員正是與客觀世界產(chǎn)生了關(guān)系，從各種顏色中得到啟迪，產(chǎn)生觀念，認(rèn)真分析人物性格特點(diǎn)，在符合人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上融入自己的理解，便有了傳神的動作表演，朱光潛在《西方美學(xué)史》一書中說：人憑感覺器官接觸到外界事物，感覺神經(jīng)就興奮起來，把該事物的印象傳到頭腦里，就產(chǎn)生一種最基本的感性認(rèn)識，叫做“觀念”，“意象”或“表象”�！栋⒃姮敗肪褪鞘艿娇陀^世界的推動與感覺器官的影響，引起心理情感的共鳴，便產(chǎn)生了如何展現(xiàn)《阿詩瑪》的“觀念”。像最后一段阿詩瑪被洪水吞噬，群舞演員身著白色衣服，利用肢體語言的表現(xiàn)，模仿水的“翻滾”“涌動”，演員被客觀環(huán)境詮釋得淋漓盡致，演員也因受燈光冷暖色調(diào)變化的影響，情緒激昂，更加忠于表現(xiàn)。
三、從演員二度創(chuàng)作心理到舞蹈作品呈現(xiàn)的橫向延伸
舞蹈是一種特殊的精神文化產(chǎn)品，由于舞蹈的載體是人本身，這就注定了舞蹈是與我們關(guān)系最為密切的藝術(shù)，一部經(jīng)得住時(shí)間考量的舞蹈精品，其經(jīng)久不衰的原因有很多，其中一個很重要的隱性的因素就是舞蹈演員的再創(chuàng)作，舞蹈演員在與編導(dǎo)溝通之后，就面臨著以怎樣的切入點(diǎn)進(jìn)入到人物角色之中的問題，要想使劇中人物活靈活現(xiàn)，有感、有情、有姿、有態(tài)，就必須要求演員經(jīng)過從本體個人到劇中人物，從初步體現(xiàn)到有血有肉的轉(zhuǎn)變過程，對于演員的二度創(chuàng)作能力，通常有兩個渠道，一是來自學(xué)院提供的系統(tǒng)化教育，二是自覺或不自覺間形成了對于舞蹈的獨(dú)立思考和判斷，具有了轉(zhuǎn)化、積累和消解的能力，否則，很難對舞蹈再創(chuàng)作進(jìn)行準(zhǔn)確且有成效的調(diào)整。
德國現(xiàn)代芭蕾舞劇的晚期代表作《奧涅金》，是全世界芭蕾演員最想跳的作品之一，在經(jīng)過無數(shù)次地排練、磨合之后，芭蕾舞蹈演員張劍談到自己的感受時(shí)這樣說：“我以前跳過的很多角色多沒有像這個戲的年齡跨度這么大，以前都是表現(xiàn)一個清純的小姑娘，都是比較統(tǒng)一的一個人。而這個人物大家從最開始的一種樸實(shí)、天真的農(nóng)村姑娘，一直到她最后成為公爵的太太，她的身份完全變了。加上時(shí)間，還有她跟奧涅金之間的愛情，這中間有很多很復(fù)雜的人物關(guān)系。首輪天橋劇場的演出我演了三場，就覺得每一場演出都不一樣。每一次跳的時(shí)候，都會想我這個地方可以這樣處理，那個地方可以那樣處理，這可能也是給我們這樣一個發(fā)揮自己的空間�！痹谖鑴∽詈笠荒焕�，女主人公的獨(dú)白，就是舞者個人結(jié)合了自身理解的自然感情的流露，這里所指的舞蹈感情亦或者說是舞蹈感覺，是唯有舞者內(nèi)心世界迸發(fā)出激進(jìn)、深刻或者連續(xù)的心理建設(shè)，才有的屬于自己的感覺，舞者賦予自身情感，人物便有了情感，感覺便隨之而來，這感覺是支撐舞蹈隨勢而變的美好印象，是瀟灑靈動的瞬間碰撞，舞蹈在人物的肢體運(yùn)動中，無時(shí)無刻不在表現(xiàn)著語言無法表達(dá)的張力，二度創(chuàng)作體現(xiàn)著舞蹈演員的自身修養(yǎng)，并能更好地促進(jìn)舞蹈作品創(chuàng)造性與完善性的良性循環(huán)，這才是舞蹈演員二度創(chuàng)作的真正價(jià)值。
提到感覺，有必要簡單解釋一下，在一般心理學(xué)中，感覺是指人的感知器官對外在事物刺激作用下的直接反應(yīng)，是在大腦的直接參與下，對真實(shí)存在的外在事物做出的真實(shí)反應(yīng)。人類與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高對世界觀認(rèn)知的時(shí)候，藝術(shù)觀也隨之改變，但對藝術(shù)的理解不單單是對某部作品的喜惡，而是當(dāng)想象空間作用于感覺器官時(shí)，產(chǎn)生的無限抽象的感覺，舞蹈感覺是一個優(yōu)秀的舞蹈演員探索和打開想象世界的必由之路。舞蹈演員的二度創(chuàng)作直接影響一部作品的優(yōu)劣程度，是一部作品的靈魂，舞蹈演員的肢體問題從來都是屬于外在的技術(shù)性的問題，支持演員再創(chuàng)作的抽象的心理連鎖反應(yīng)才是舞蹈的終極目標(biāo)，正如德國哲學(xué)家柯特·薩克斯說的那樣：“人們需要舞蹈，因?yàn)橐环N對生機(jī)勃勃的熱情推動著你舒展自己懶散的筋骨，也因?yàn)樘枋鼓惬@得了魔力，這種魔力給你帶來了勝利、健康和生命�！�
第2篇：淺析心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用
心理學(xué)作為教育史中最具代表的學(xué)術(shù)之一，經(jīng)久不衰地發(fā)展著。同時(shí)，教育結(jié)合心理學(xué)之所長，正在迅猛發(fā)展著。教師可以有效發(fā)揮心理學(xué)的優(yōu)勢，通過分析了解各類學(xué)生的心理狀態(tài)和變化更有效地進(jìn)行教育指導(dǎo)。不難看出，心理學(xué)與教育是息息相關(guān)的，教育緊緊依賴著心理學(xué)。一直以來，舞蹈教育都是以教學(xué)為基礎(chǔ)，通過合理的舞蹈課程配合有效的教學(xué)方法，其中如何進(jìn)行教與學(xué)也一直是教師和學(xué)生苦苦追尋的。事實(shí)上很少有教師將心理學(xué)有效應(yīng)用于舞蹈教學(xué)，其重要原因是有些舞蹈學(xué)校和教師并沒有正視心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的重要地位，沒有正確運(yùn)用心理舞蹈教學(xué)方法，導(dǎo)致大部分舞蹈學(xué)校教學(xué)效率低下，學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，無法教育出優(yōu)秀的舞蹈學(xué)員。因此，分析研究出心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的作用價(jià)值，讓教師與學(xué)生真正認(rèn)識心理學(xué)是現(xiàn)在應(yīng)該完成的首要任務(wù)。
一心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
�。ㄒ唬┬睦韺W(xué)與舞蹈教學(xué)的關(guān)系
心理學(xué)譯成英文是“psychology”，由“psyche”和“l(fā)ogos”兩個希臘文字組成，意思分別是“心靈”和“解說”，即“心靈的解說”，實(shí)際上就是一門研究人類行為與心理活動規(guī)律的學(xué)科，涉及領(lǐng)域非常廣泛，影響力也不同凡響。舞蹈教學(xué)不同于其它正常學(xué)科教學(xué)，具有互動性，需要教師與學(xué)生遵循舞蹈動作的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)任務(wù)，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力和學(xué)生心理素質(zhì)等等。通過心理學(xué)理論的指導(dǎo)，從心理學(xué)的角度觀察舞蹈教學(xué)活動，便可發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)遵循著立體、連續(xù)、流動的心理活動走向，具備其特有的發(fā)展系統(tǒng)和規(guī)律。在舞蹈教學(xué)的發(fā)展系統(tǒng)中，心理學(xué)所扮演的角色往往對整個舞蹈教學(xué)起到關(guān)鍵作用，其影響也不可估量，不僅包括對普通、專業(yè)技能的培養(yǎng)，對舞蹈創(chuàng)造力的形成也頗具影響。來源于生活的藝術(shù)最具欣賞價(jià)值，舞蹈也不例外。要想使舞蹈具有更高的欣賞價(jià)值，就需要將舞蹈想象成生活，把生活中的故事抽象化，形成于大腦中。比如：頗具影響力的天鵝舞，舞者在表演的時(shí)侯會把自己想象成美麗的白天鵝，把舞臺想象成清澈的天鵝湖，獻(xiàn)給觀眾更加生動舞蹈表演。這種抽象化想象正是一種客觀存在的心理現(xiàn)象，屬于心理學(xué)范疇，由此可見心理學(xué)與舞蹈之間的緊密關(guān)系。
�。ǘ┪璧笇I(yè)教學(xué)特點(diǎn)
自從舞蹈專業(yè)開辦以來，受到國家的高度重視，舞蹈領(lǐng)域的資金投入也不斷加大，使有關(guān)舞蹈的工作更具吸引力，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生逐年增多。舞蹈不僅限于自娛自樂，它還是一種與大眾文化相結(jié)合的藝術(shù)活動，需要舞蹈專業(yè)學(xué)生具備更高的綜合文化水平，全面提高普通、專業(yè)素養(yǎng)，在求學(xué)期間不僅要注重舞蹈專業(yè)課，理論課程也要跟上步伐。要根據(jù)舞蹈專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。以下是舞蹈專業(yè)的主要教學(xué)特點(diǎn)：
�。�1）全面培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈學(xué)員、教練及編導(dǎo)；
�。�2）舞蹈專業(yè)的錄取條件逐年提升，對學(xué)生的綜合能力要求也不斷提高；
�。�3）舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)能力水平穩(wěn)步提升；
�。�4）舞蹈專業(yè)院校以舞蹈科班生作為主要生源；
�。�5）心理教育不斷影響舞蹈教學(xué)體制；
�。ㄈ┬睦韺W(xué)在舞蹈教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)
由于我國現(xiàn)今的舞蹈專業(yè)教學(xué)體制中，對舞蹈專業(yè)學(xué)生還沒有開辦針對性的心理學(xué)課程，阻礙了心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的發(fā)展速度。其中，師范類舞蹈院校應(yīng)該更多的開辦心理學(xué)知識課程、加強(qiáng)心理學(xué)教育，主要是為了加強(qiáng)師范院校學(xué)生對心理學(xué)理論和職業(yè)教師技能的學(xué)習(xí)，有助于獲取更多心理學(xué)知識以備未來的教育生涯，方便分析了解學(xué)生的心理現(xiàn)象特點(diǎn)，提高教育能力水平。
在未來的教育發(fā)展趨勢中，心理學(xué)是教師必修的課程之一。讓學(xué)生在教學(xué)的起跑線上領(lǐng)先，就必須從學(xué)生的心理開始入手，心理學(xué)在這時(shí)扮演著重要的角色，教師應(yīng)該在舞蹈教學(xué)過程中仔細(xì)分析了解學(xué)生的接受能力，心理素養(yǎng)以及身體素質(zhì)等等。根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，對心理現(xiàn)象進(jìn)行透徹分析，并找出有效的問題解決方法，以最佳的教學(xué)方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)。所以，舞蹈教師必須熟練掌握心理教學(xué)技巧和心理學(xué)理論方面知識，對心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深刻研究，致力于學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的舞蹈專業(yè)素質(zhì)。
二心理學(xué)因素在舞蹈教學(xué)中的分析
從心理學(xué)角度出發(fā)，舞蹈專業(yè)知識可分為兩種：一是以感知、記憶理解為主要獲取形式的知識；二是以模仿和文字理解為主要獲取方式的知識，從觀察中學(xué)習(xí)舞蹈知識要領(lǐng)，模仿學(xué)習(xí)教練的舞蹈動作。通常將舞蹈教學(xué)過程分為注意過程、保持過程和機(jī)動過程。
學(xué)生的心理學(xué)因素在舞蹈教學(xué)中針對不同的舞蹈專業(yè)角度也是不同的，一種是在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察、記憶以及自我控制等技能進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，主要是對自身意識的控制。將其過程具體分為：動作局部掌握、動作總體掌握以及動作協(xié)調(diào)掌握。另一種是師生面對不同舞蹈教學(xué)情況所產(chǎn)生的情緒變化。學(xué)生的心理抗壓能力、學(xué)習(xí)舞蹈的積極性、基礎(chǔ)技能的掌握程度、對新舞蹈的熱情以及團(tuán)隊(duì)意識，都是使學(xué)生產(chǎn)生情緒變化的主要心理學(xué)因素；教師的舞蹈教學(xué)態(tài)度、舞蹈教學(xué)技術(shù)、教學(xué)時(shí)的道德水平以及語言表達(dá)方式等等，都是使教師產(chǎn)生情緒變化的主要心理學(xué)因素。因此，學(xué)生和教師的心理學(xué)因素可能對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生不同程度正面或負(fù)面的影響。
三心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的意志品質(zhì)
舞蹈教學(xué)中，意志品質(zhì)決定學(xué)生面對不同情況所做出的反應(yīng)，影響這舞蹈學(xué)習(xí)的方向和效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的意志品質(zhì)是學(xué)生必須經(jīng)歷的。教師可以為學(xué)生適當(dāng)增加舞蹈訓(xùn)練量，加強(qiáng)學(xué)生舞蹈專業(yè)能力的同時(shí)提升學(xué)生身體和心理上的忍耐力；另一方面，教師還可以組織舉辦校內(nèi)舞蹈表演比賽，讓所有學(xué)生都踴躍參加，評選出名次，使學(xué)生們了解相互之間的舞蹈能力差距，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生學(xué)會從失敗中崛起，有助于學(xué)生人格的發(fā)展。
�。ǘ⿲⑿睦韺W(xué)理論應(yīng)用于舞蹈教學(xué)
將復(fù)雜的心理學(xué)理論實(shí)際應(yīng)用于舞蹈教學(xué)中，教師是其中的關(guān)鍵角色，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，有針對性的進(jìn)行心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，并且應(yīng)用于舞蹈教學(xué)課程中。主要涉及兩種心理學(xué)理論：
�。�1）羅森塔爾效應(yīng)，從教師自身角度調(diào)整對學(xué)生的期望值，進(jìn)而改變學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的信心，將學(xué)習(xí)效率最大化。
�。�2）態(tài)度端正理論，教導(dǎo)學(xué)生正確的舞蹈學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮努力，不惜汗水地進(jìn)行舞蹈練習(xí)，打造良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象能力
培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力往往取決于學(xué)生的舞蹈天賦潛能，這需要教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)激發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮體內(nèi)的舞蹈潛能是每個教師的重要工作任務(wù)。具體方法措施可分為以下幾點(diǎn)：
（1）調(diào)動學(xué)生對舞蹈知識學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的舞蹈見識度，對提高學(xué)生想象力起到非凡的作用。
�。�2）組織學(xué)生積極參加舞蹈表演活動，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不畏懼失敗與挫折，學(xué)習(xí)舞蹈編排程序。
�。�3）開闊舞蹈學(xué)習(xí)眼光，主動去學(xué)習(xí)了解不同形式的舞蹈藝術(shù)作品，并且取長補(bǔ)短，培養(yǎng)創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將舞蹈作品與生活相結(jié)合，提高舞蹈表演的觀賞價(jià)值，為培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力做好鋪墊。
�。ㄋ模┨岣呶璧笇W(xué)習(xí)過程中的合作意識
合作主要表現(xiàn)在學(xué)生與教師之間的互動和學(xué)生與學(xué)生之間的配合，對舞蹈教學(xué)來講都是必不可少的環(huán)節(jié)。合作可以將學(xué)生之間的不同意見統(tǒng)一，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生們之間應(yīng)該互相信任，加強(qiáng)學(xué)生合作意識；促成學(xué)生的集體榮譽(yù)感，將學(xué)生們凝聚成一個集體，把所有力量凝聚在一點(diǎn)，更加有力的進(jìn)行舞蹈教學(xué)任務(wù)；嚴(yán)格安排舞蹈活動的進(jìn)程，使活動全過程無摩擦，和平地發(fā)展，有助于學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)凝聚力形成。
（五）記憶培養(yǎng)
記憶是一種心理過程，是人對過去事件在大腦中的反映。連接人們的過去與現(xiàn)在甚至將來，同屬于心理學(xué)的范疇。舞蹈表演中的記憶分為情緒記憶和形象記憶，前者是根據(jù)舞蹈的情緒來找出自身對該情緒的記憶，使情緒能在舞蹈中體現(xiàn)出來；后者是根據(jù)舞蹈表演的人物形象，找出自身對該形象的記憶，使該形象在舞蹈中更深刻。由于人的記憶培養(yǎng)非常復(fù)雜，需要將其結(jié)合舞蹈教學(xué)進(jìn)行透徹的研究，才能發(fā)揮出記憶在舞蹈表演的作用。
�。┨岣邔W(xué)生的元認(rèn)知能力
元認(rèn)知是指個體對自我認(rèn)知活動的心理狀態(tài)、能力、人物、目標(biāo)等的自我調(diào)節(jié)和規(guī)劃，即對認(rèn)知的認(rèn)知，對舞蹈學(xué)生來講更具指導(dǎo)價(jià)值。元認(rèn)知能力就是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，準(zhǔn)確充分地認(rèn)識、了解自己的學(xué)習(xí)能力，檢測并尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該專注于學(xué)生本身，在課堂中激活學(xué)生的元認(rèn)知能力，掌握舞蹈技能的同時(shí)還應(yīng)該具備自學(xué)能力。
四結(jié)語
心理學(xué)的確在舞蹈教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，心理學(xué)的主要任務(wù)就是要分析學(xué)生和教師的心理狀況，揭示其心理規(guī)律，有效研究人類心理的活動發(fā)展。通過心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的靈活運(yùn)用，不但可以營造輕松的教學(xué)互動氛圍，還可以使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、合作團(tuán)隊(duì)意識、意志品質(zhì)等能力方面得到有效提高和發(fā)展�，F(xiàn)今心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用還沒有得到完全推廣，但是伴隨著心理學(xué)理論不斷完善舞蹈教學(xué)模式，心理學(xué)終有一天將成為舞蹈教學(xué)的必修課程。
第3篇：積極心理學(xué)在舞蹈教學(xué)活動中的應(yīng)用
一、積極心理學(xué)的概述
積極心理學(xué)的研究對象是并沒有嚴(yán)重心理疾病的普通人，它要求心理學(xué)家要以一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛質(zhì)和能力等方面，這與傳統(tǒng)意義上的心理學(xué)研究有著差異。在傳統(tǒng)心理學(xué)中，我們經(jīng)常聽到與提到的詞匯是病態(tài)、幻覺、焦躁、壓抑、狂躁，而很少關(guān)注積極、健康、向上等方面�！缎睦韺W(xué)摘要》電子版的搜索結(jié)果表明，自1887年至2000年，關(guān)于焦慮的文章有57800篇，關(guān)于抑郁的有70856篇，而提及歡樂的僅有851篇，關(guān)于幸福的有2958篇。搜索結(jié)果中關(guān)于消極情緒與積極情緒的文章比率大約為14：1。從這個統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，一直以來大部分心理學(xué)家的任務(wù)好像只是解釋消極情緒的成因以及探討怎樣消除人們的消極情緒和消極行為。但僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣才能幫助并沒有心理疾病的正常人更加開心、健康、積極地面對生活中的問題對心理學(xué)家來說也是非常重要的課題。
二、積極心理學(xué)在舞蹈教學(xué)活動中的應(yīng)用
最近幾年來，由于“藝考熱”的不斷興起，越來越多從沒有接受過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的普通高中生選擇舞蹈專業(yè)。因?yàn)槲璧笇I(yè)與其它專業(yè)相比錄取分?jǐn)?shù)線較低，而各個高校舞蹈專業(yè)的擴(kuò)招，也使許多普高生選擇了舞蹈專業(yè)。普通高中生與受過系統(tǒng)訓(xùn)練的中專生相比專業(yè)基礎(chǔ)較差。因此，許多普通高中生進(jìn)入專業(yè)舞蹈院校后開始變得不自信，束縛住了自己的天性，壓制了本身的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，從而逐漸地失去了對舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。
舞蹈教學(xué)要想達(dá)到完美的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快和充實(shí)，就要真正地激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，下面就以普高生為研究對象，探討積極心理學(xué)在舞蹈教學(xué)活動中的應(yīng)用。
�。ㄒ唬┙處煹膽B(tài)度：對普高生來說，老師的態(tài)度對學(xué)生的心理會產(chǎn)生重要的影響。舞蹈老師的一舉一動，如一個表情、一個微笑、一句話對課堂氛圍的影響都是至關(guān)重要的。在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師有著多種的角色定位，不僅僅擔(dān)任著導(dǎo)師的角色，同時(shí)也是學(xué)生的“伙伴”，老師要將自己的熱情傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┙處熀蛯W(xué)生間的互動：一個愉快的課堂氛圍取決于舞蹈教師與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。例如在舞蹈課堂中，教師可適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色，改變角色的單一性與權(quán)威性，親近學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與熱情。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步和出現(xiàn)積極情緒時(shí)，要馬上予以鼓勵，這樣才會使學(xué)生在教學(xué)活動中更加活躍、更具有創(chuàng)造力、更容易接受新的思想。
�。ㄈ┱n程內(nèi)容的開發(fā)：對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，在課堂中應(yīng)該采用豐富多樣的教學(xué)手段，積極心理學(xué)可以挖掘?qū)W生對舞蹈的原始興趣，老師應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會，將可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的體驗(yàn)融入課程中。以劇目課為例，在排練舞蹈前，老師帶學(xué)生們觀察劇目中的形象，親身感受舞蹈想要表達(dá)的情感，并且還可以觀看電影與書籍，讓學(xué)生了解在生活中看不到的、經(jīng)歷不到的事物，并從中得到意想不到的收獲。用這種觀察和體驗(yàn)方式，不但激發(fā)了學(xué)生的情感世界，也使學(xué)生在舞蹈表演中很好的融入角色當(dāng)中。
三、結(jié)語
積極心理學(xué)的指導(dǎo)思想、主要理念都對普高生的舞蹈教學(xué)活動具有重要的意義。教師要以促進(jìn)普高生的心理健康與適應(yīng)能力為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為關(guān)鍵點(diǎn)，使普高生在課堂上保持積極健康向上的心理狀態(tài)，從而更好地投入到舞蹈學(xué)習(xí)中。
第4篇：心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究
1.舞蹈教學(xué)中的心理學(xué)應(yīng)用分析
1.1學(xué)生的心理因素
在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，首先是心智技能的形成。在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生所用的觀察、模仿技能都屬于形象技能，通過對教師教學(xué)的動作的記憶和組合，綜合的提升心智技能的能力，一般來說，心智技能就是學(xué)生對于自我意識的管理和控制的能力，可以分為局部動作掌握、整體動作掌握和協(xié)調(diào)性動作掌握等幾個階段。其次是學(xué)生的情緒處理，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中兩個重要的主體，兩者的情緒變化都會對教學(xué)的進(jìn)行產(chǎn)生一定影響。學(xué)生的情緒反應(yīng)在其學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的動機(jī)、面對學(xué)習(xí)中困難的處理辦法、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)意識等，這些因素都可能導(dǎo)致學(xué)生的情緒出現(xiàn)問題，比如緊張、焦慮、自卑等心理狀態(tài)，這樣的心理會對教學(xué)造成很大的不良反應(yīng)。教師的情緒表現(xiàn)為教學(xué)的態(tài)度、對待學(xué)生的態(tài)度等，表現(xiàn)為沒有耐心、暴躁等，教師的負(fù)面情緒同樣會給教學(xué)過程帶來不好的影響。
1.2提升學(xué)生的元認(rèn)知能力
元認(rèn)知能力是心理學(xué)中，個體對于自我認(rèn)知環(huán)節(jié)中，對于自我心理狀態(tài)、能力、目標(biāo)等進(jìn)行的自我規(guī)劃和調(diào)整，學(xué)生的元認(rèn)知能力可以理解為學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息的加工、處理過程，在舞蹈這一動態(tài)的教學(xué)中，學(xué)生的元認(rèn)知能力非常重要。教師要鼓勵學(xué)生積極的做課堂筆記，使學(xué)生對于舞蹈可以有重復(fù)性的記憶，教師要強(qiáng)化課堂教學(xué)，增加學(xué)生的理解，并且讓學(xué)生講述舞蹈的含義幫助學(xué)生進(jìn)行理解。學(xué)生要對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，積極的進(jìn)行自身評價(jià)，從而讓自己的舞蹈更加協(xié)調(diào)。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)，不要采用灌輸式的教學(xué)，不要用自己的想法去干涉學(xué)生的思考，而是指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好的掌握舞蹈內(nèi)容。
2.心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用措施
2.1學(xué)習(xí)與舞蹈教學(xué)有關(guān)的心理學(xué)知識
關(guān)于舞蹈教學(xué)的心理學(xué)指導(dǎo)理論非常多，如何將理論與實(shí)際的教學(xué)聯(lián)系到一起，就需要教師不斷的提升自身的心理學(xué)知識儲備，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，有針對性的運(yùn)用到教學(xué)課程中。教師需要轉(zhuǎn)變其自身的態(tài)度，改變面對學(xué)生的態(tài)度，避免煩躁，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立積極的心理，讓學(xué)生主動參與到舞蹈的學(xué)習(xí)中。教師要不斷的調(diào)整對于學(xué)生的成績期待，多多的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生恢復(fù)信心，從而形成良好的教學(xué)氛圍。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的意志力
意志力的培養(yǎng)是對于學(xué)生內(nèi)在性格的很好鍛煉，對于舞蹈學(xué)習(xí)來說，更需要學(xué)生的長久堅(jiān)持。教師在教學(xué)課程中要注意節(jié)奏的變化，適當(dāng)?shù)难娱L學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而提升學(xué)生的體力和忍耐力，鼓勵學(xué)生參加社會演出活動，讓學(xué)生的理論知識得到實(shí)踐，并且讓學(xué)生多經(jīng)歷成功和失敗，從而培養(yǎng)出學(xué)生堅(jiān)韌的性格。
2.3提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力
在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的，教師在教學(xué)中需要了解學(xué)生對于知識的接受程度，不斷的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。在教學(xué)的過程中，教師要積極的鼓勵學(xué)生通過其他方式來擴(kuò)充關(guān)于舞蹈的知識，比如網(wǎng)絡(luò)、書籍、表演視頻等，增加學(xué)生的知識儲備，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生不斷進(jìn)行探索；教師可以積極的組織各種戶外互動，讓學(xué)生參與其中，多積累舞蹈經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生講述對于課程的見解，提出不同的問題，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮。
2.4培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
合作，不僅是教師之間的交流，還是學(xué)生之間的互動，教師和學(xué)生之間的交流互動，可以讓教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的建議納入到教學(xué)中，可以提升教學(xué)的效率。在培養(yǎng)學(xué)生合作意識時(shí)，需要做好以下幾點(diǎn)：首先是培養(yǎng)學(xué)生之間的信任，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成互相合作的意識，教師要在這個過程中控制活動的整體進(jìn)行，防止意外事故的出現(xiàn)，再有就是激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而提升學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為中心，提升互相的配合能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識。
在舞蹈教學(xué)的過程中應(yīng)用心理學(xué)，可以更好的營造教學(xué)分為，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新的思維，綜合的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新意識、認(rèn)知能力等，從而讓學(xué)生的舞蹈教學(xué)更加高效。教師要改變自己的教學(xué)態(tài)度，積極的鼓勵學(xué)生，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，從而積極的提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生要養(yǎng)成互相合作的意識，從而將舞蹈發(fā)揮出更好的水平。
【舞蹈心理學(xué)探討的論文】相關(guān)文章：
3.舞蹈教學(xué)中的旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練探討論文