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      1. 如何拓寬學習空間,上好農村小學語文綜合實踐活動課

        時間:2024-09-25 06:19:06 文學畢業論文 我要投稿
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        如何拓寬學習空間,上好農村小學語文綜合實踐活動課

        畢業論文

        安徽省懷寧縣石牌鎮中心學校 王成

        全日制義務教育《語文課程標準》中指出:“溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。”因此,我在平時教學實踐中就“拓寬學習空間,上好農村語文綜合實踐活動課”方面做了有益嘗試,主要渠道和心得如下:

        1、 走進大自然,上好農村語文綜合實踐活動課

        盧梭曾經說過:“只有把兒童帶進大自然,才能避免社會給他們帶來不良影響!蔽覀兘處煈龑W生走進大自然,觀察大自然,融入大自然,讓大自然這個廣闊天地成為學生學習的不竭資源。

        上學期,我們組織全校學生參加了“和春天1起游戲”的語文綜合實踐活動。我們以班級為單位,以各班語文教師為主,引導學生開展豐富多彩的活動:或在皖河大壩上遠足,或在樹林里漫步,或在田野里追逐,或在山坡上野炊,或在草毯上聯歡……;活動形式多樣,有的畫春天,有的歌唱春天,有的暢說春天的故事,有的拍攝春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的寫出春天的多彩……我們將學生的各式作品分類進行展覽,引導學生分享綜合性學習的成果。

        大自然是孩子們的樂園,在大自然中活動、學習,不僅培養了學生熱愛大自然的思想感情,還為學生的語文學習積累了豐富的表象,他們在這里獲取知識,開啟智慧,享受人生。

        2、 走進社區企業,上好農村語文綜合實踐活動課

        《語文課程標準》要求學!盃幦∩鐣鞣矫嬷С,與社區

        建立穩定的聯系,給學生創設語文實踐的環境,開展多種形式的語文學習活動”。因此,我們積極利用社區綜合性學習課程資源,組織了高年級段課題實驗班級學生參觀了社區企業——懷寧縣飛達紡織制品有限公司。

        參觀中,讓學生親手操作,親自實驗,親身去體驗,如幾位同學在工人師傅的指導下拿起剪刀去裁剪;參觀中,生產經理帶我們到各個生產車間逐1參觀,并向大家細細介紹,學生遇到不懂的地方或有什么想法可以直接向經理、工人咨詢;參觀中,讓學生學會觀察和思考,如王豪同學發現產品包裝箱上的“USA”英文字母,知曉家鄉的羽絨被等產品遠銷美國等地,產生1種自豪感;參觀中,我們教師還關心學生的安全,注意學生禮貌用語、不亂扔飲料瓶等良好習慣的培養。

        參觀后,我們適時指導學生寫好習作。主要采取“5步法”進行指導。即:看1看,看參觀攝像后的“精彩回放”,既回顧了參觀的過程,又激發了學生的興趣;說1說,說參觀中最感興趣的地方、參觀后的感受及思考的問題,加強學生的口語表達能力的訓練,又為動筆寫作打好鋪墊;評1評,分組評議幾位同學參觀后回家主動寫的日記的優劣,教師將學生的日記提前打印好,分發到各小組討論,并請各小組將整理的意見進行交流,取長補短,共同提高;寫1寫,學生動筆寫下參觀的所見、所聞、所思、所感:有的記下了參觀的過程,有的向企業寫1份建議書,有的將企業用人情況寫成1份調查報告,有的寫參觀后幾點啟發和思考,有的將家鄉企業生產的產品進行介紹和宣傳……學生從不同的角度去表達、去探究,可謂百花齊放,千姿百態;展1展,在班級展示欄中展出學生的優秀作品,為學生提供1個展示和相互學習的平臺,讓大家共同品嘗成功的喜悅,分享實踐活動的成果。

        3、 走進農民家庭,上好農村語文綜合實踐活動課

        著名教育家陶行知說:“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林,教育的世界是整個社會生活。”因此,充分利用學生放寒假的時間,開發家鄉生活中的課程資源,組織學生開展有意義的語文綜合實踐活動----走進京劇大師楊月樓的故里,追尋大使的足跡。

        楊月樓是我們石牌楊墩人,清末著名京劇表演藝術家。我們帶領學生走進農民家庭,訪問老農,探尋楊月樓生平的足跡。學生在活生生的口語交際情境中得到實實在在的口語交際訓練:“請問老大爺,楊月樓是怎么去了北京,怎樣唱紅京劇的?”“請問老人家,聽說楊月樓在1982年曾回鄉探親拜祖,此后就再也沒有回來,您能知曉其中的緣故嗎?”“老奶奶,您能告訴我楊月樓小時侯有趣的故事嗎?”“謝謝您接受我們的采訪,再見!”……有禮有度的采訪語,使被采訪者感到親切。老人們娓娓動聽地向我們講述1個個美麗的傳說、1個個傳奇故事,有的還興致勃勃地為我們師生演唱了“原汁原味”的京劇,讓大家“大飽耳!。

        這樣的語文綜合實踐活動,讓學生經歷了1次從未有過的生活體驗,得到了鮮活的口語交際的實踐。學生走向生活,走進農民家里進行采訪調查,獲得了第1手資料,學會如何與人交往,并大大激發了學生熱愛家鄉的情感和進1步探究的欲望。讓學生在農村廣闊的天地中學語文,用語文,使學生的綜合素質得到明顯提高。


        (注:作者為《農村小學語文綜合實踐活動課的研究》省級課題組成員)

        如何拓寬學習空間,上好農村小學語文綜合實踐活動課

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