學(xué)前音樂教育多元文化課程體系研究
多元文化教育浪潮對學(xué)前教育專 業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)有著顯著影響。適應(yīng)多元文化教育浪潮,提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)顯得十分必要�！∠旅媸切【幩鸭淼南嚓P(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:學(xué)前音樂教育是學(xué)前教育專業(yè)中一門比較重要的課程，隨著民辦高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，對學(xué)前音樂教育專業(yè)課程體系構(gòu)建成為重要的研究課題，本文從民辦高校學(xué)前音樂教育專業(yè)課程構(gòu)建的當前現(xiàn)狀和問題方面進行分析和研究，提出了民辦高校學(xué)前音樂教育專業(yè)多元文化課程體系構(gòu)建的一些思路和建議，以期實現(xiàn)民辦高校學(xué)前音樂教育專業(yè)多元文化課程的實際教育體系的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞:學(xué)前音樂;教育專業(yè);民辦高校;多元文化;課程體系
民辦高校的學(xué)前音樂教育專業(yè)的課程需要較強的實踐能力，在教學(xué)體系構(gòu)建過程中需要把握整體的有機性，結(jié)合教學(xué)目標、內(nèi)容以及多元化教學(xué)模式對體系的構(gòu)建加以實現(xiàn)，從而發(fā)揮出民辦高校學(xué)前音樂教育專業(yè)課程的多元化的特性。恰當?shù)慕虒W(xué)管理體系的輔助實施是保障多元文化課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，將培養(yǎng)學(xué)前音樂教育專業(yè)人才定為主要目標，從而達到民辦高校學(xué)前音樂教育專業(yè)多元文化課程體系的構(gòu)建。
一、民辦高校學(xué)前音樂教育專業(yè)課程構(gòu)建的當前現(xiàn)狀和問題
隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)趨勢呈逐年上升的趨勢，民辦高校對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的力度則逐漸增加。由于學(xué)前音樂教育專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)的一個重要的分支，而當前的學(xué)前音樂教育專業(yè)還普遍存在一些問題，阻礙了學(xué)前音樂教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建和完善。學(xué)前音樂教育專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置和教學(xué)模式存在較大的弊端，這主要是因為相關(guān)民辦高校沒有豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗，一些教學(xué)模式完全照搬專業(yè)音樂學(xué)院的一般教學(xué)模式，并未按照課程內(nèi)容的差異化進行個性化教學(xué)的安排，讓學(xué)生僅被動的接受相關(guān)知識的`灌輸，教學(xué)模式守舊，欠缺實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在一些實踐性較強的課程中，如聲樂和樂器的課程，僅僅是從操作技術(shù)、技巧的熟練性進行教學(xué)指導(dǎo)，完全忽視了音樂文化教學(xué)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏對音樂的審美和人文情懷的形成。音樂審美和人文情懷的欠缺，會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)的工作中，對音樂欣賞的能力受到相關(guān)文化角度的制約，非常不利于學(xué)生自身的長遠發(fā)展。民辦高校中對學(xué)前音樂教育專業(yè)的課程安排存在不合理的問題，使得學(xué)生在課程學(xué)習往往跟不上進度，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。
二、民辦高校學(xué)前音樂教育專業(yè)多元文化課程體系構(gòu)建思路
(一)完善學(xué)前音樂教育的理論依據(jù)
根據(jù)當前學(xué)前教育的總體形勢，民辦高校必須明確學(xué)前教育的基本理念是以學(xué)前教育培訓(xùn)為主，所以從學(xué)前音樂教育的課程設(shè)計和安排上，需要對這一理念有絕對的滿足。從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念開始，在多元文化課程的體系構(gòu)建基礎(chǔ)上，使學(xué)生建立起專業(yè)性學(xué)習的觀念，實現(xiàn)科學(xué)、合理的學(xué)習能力培養(yǎng)。只有課程體系專業(yè)化構(gòu)建，完善學(xué)前音樂教育的理論依據(jù)，才能對學(xué)生未來就業(yè)能力的提升得到一定程度的提高，實現(xiàn)高就業(yè)率。使學(xué)生儲存較強的專業(yè)知識系統(tǒng)，獲得較高的專業(yè)管理學(xué)前音樂教育工作的能力。明確學(xué)前音樂教育專業(yè)的課程與音樂專業(yè)課程的本質(zhì)差異化，在課程的設(shè)計中加強與實際關(guān)系的結(jié)合，優(yōu)化專業(yè)知識教育課程的結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的專業(yè)性、明確性和實踐性，讓學(xué)生充分理解學(xué)前音樂教育的深層含義，實現(xiàn)課程體系構(gòu)建的必要前提。學(xué)前音樂教育理論依據(jù)的完善還需要從實踐課程與理論課程相互協(xié)調(diào)進行，從學(xué)前音樂教育的教學(xué)目標來看，實踐技能的培養(yǎng)和理論知識的儲備都缺一不可，只有將兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)前音樂教育專業(yè)的適用性和實用性，實現(xiàn)多元文化課程體系的有效構(gòu)建。
(二)完善學(xué)前音樂教育的課程內(nèi)容
雖然在當前學(xué)前音樂教育的課程設(shè)計中已經(jīng)初現(xiàn)多元文化課程的改革身影，但是在實際的學(xué)前音樂教育專業(yè)課程實際操作中依舊會發(fā)現(xiàn)，其多元文化課程的設(shè)置與學(xué)前音樂教育的相關(guān)課程進行了分離，并未將兩者有機的統(tǒng)一于融合，這顯得課程內(nèi)容的設(shè)置過于呆板和刻意化。在學(xué)前音樂教育的相關(guān)課程中為了突出多元文化課程的特征可以加強中西方音樂文化的內(nèi)容和知識，不僅需要有中國傳統(tǒng)與現(xiàn)代的音樂蹤影，還需要多西方乃至世界的音樂文化進行體會，對多元文化課程內(nèi)容的設(shè)計可以從思想理念、教育活動等層面進行。豐富和完善學(xué)前音樂教育的課程內(nèi)容需要對教學(xué)目標進行具體化的設(shè)定，在分析教學(xué)目標的內(nèi)在實質(zhì)性后對各個內(nèi)容板塊進行專業(yè)化的充實，調(diào)整教學(xué)課時，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，做到合理化、科學(xué)化的安排，突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性。同時再設(shè)計教學(xué)內(nèi)容板塊過程中要注意知識體系結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性與系統(tǒng)性，是教學(xué)內(nèi)容框架得到層次化的遞進，從教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進行拓展性思考，循序漸進的對教學(xué)內(nèi)容進行貫穿實施。
(三)完善學(xué)前音樂教育的教學(xué)模式
學(xué)前音樂教育的教學(xué)模式的完善主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式兩個方面，學(xué)前音樂教育的教學(xué)環(huán)節(jié)是對教學(xué)內(nèi)容的合理安排，而教學(xué)方式的選擇是促進教學(xué)順利實施的有效保障，可見，完善教學(xué)模式就促進民辦高校學(xué)前音樂教育專業(yè)多元文化課程體系構(gòu)建具有積極的意義。教學(xué)環(huán)節(jié)層面的完善需要在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和改革的前提下進行，對教學(xué)內(nèi)容的豐富可以實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐的相互結(jié)合，堅持以理論為引導(dǎo)，實踐輔助教學(xué)活動為支撐，相互促進學(xué)生理論與實踐兩方面學(xué)習能力的整體發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，將學(xué)生學(xué)習能動性充分發(fā)揮在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。教學(xué)方式的完善主要從教學(xué)形式進行入手，結(jié)合國內(nèi)外先進的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中結(jié)合案例教學(xué)、問答式教學(xué)等多種形式促進多元文化課程體系的完整構(gòu)建。
三、小結(jié)
雖然我國民辦高校學(xué)前音樂教育存在一些普遍的問題，導(dǎo)致了多元文化課程體系構(gòu)建的難度加大，但是通過不懈的努力和探索，在實際的教學(xué)改革中進行經(jīng)驗的積累，借鑒國內(nèi)外成功的教學(xué)理念和方式，在重視學(xué)前音樂教育專業(yè)發(fā)展的同時，突出課程體系構(gòu)建的多元文化性，深化學(xué)生理論結(jié)合實踐的培養(yǎng)方式，促進學(xué)前音樂教育專業(yè)多元文化課程體系構(gòu)建的實踐性與綜合性，以達到民辦高校學(xué)前音樂教育專業(yè)多元文化課程的實際體系構(gòu)建。
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