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土木工程專業生產實習教學模式與學生能力培養
土木工程專業生產實習教學模式與學生能力培養
徐平張敏霞王有凱河南理工大學河南焦作454003
摘要：根據土木工程專業教實踐性教學要求，系統闡述了土木工程專業生產實習的教學模式。通過合理的教學模式，強化了學生在實習過程中各項能力的培養；通過教學實踐證明科學合理的生產實習教學模式，適應了高校教學培養模式的要求，有利于人才培養。
關鍵詞：生產實習；教學模式；土木工程；能力培養
土木工程專業是一個理論與實踐緊密結合的學科，實踐性很強。經過專業調整后土木工程涵蓋了建筑工程、巖土工程、交通土建、城鎮建設、地下工程等8個專業方向。生產實習是土木工程專業中一個非常重要的實踐性教學環節。通過實習不僅可以為后續的專業課程的學習提供豐富的感性認識，使學生將所學的專業理論知識與生產實際結合起來，增強專業理論課程的學習效果；更重要的是可以培養學生工程意識及分析問題和解決問題的能力，提高學生的創新能力和工程實踐能力。近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育人才培養模式已經發生了很大的變化。高校土木工程專業招生規模不斷擴大，師生比難以保證，且生產企業的精而專與高校專業設置的寬口徑化的矛盾難以調和，傳統的生產實習模式難以適應這樣的變化。因此必須對生產實習教學模式進行改革，以更好地提高學生的綜合素質，將素質教育滲透到專業教學中。經過多年來對土木工程專業生產實習教學經驗的總結，我們嘗試了對土木工程生產實習教學模式的探索與改革，實踐證明新的生產實習教學模式能更好地適應高校教育人才培養模式，提高學生的分析解決工程問題能力、創造能力和工程實踐能力。
一、土木工程專業生產實習教學模式
1.安排合理的生產實習環節生產實習一般安排在大三的第2學期末或大四第1學期初，在整個教學環節中，生產實習不但是對前面大學三年所學知識的一次綜合運用，而且為以后大四的學習起到橋梁和紐帶作用。合理安排生產實習的各個環節是順利完成生產實習并達到良好教學效果的重要保證。土木工程專業生產實習時間一般較長，安排有4～5周的時間，因此，為了保證實習質量，達到教學目的，生產實習宜安排3～4個環節，切忌一個環節到底的模式，這樣不利于土木工程專業“寬口徑”人才培養模式。在實習前1周可以按照“大土木，寬口徑”的培養原則進行，將學生安排到多個實習單位，以拓寬學生的專業視野；第2～3周可以根據專業方向，以“精而專”的培養原則進行，以適應生產企業精而專的人才需求；在最后1～2周可以要就學生根據實習情況，積極參閱相關文獻，解決實習中遇到的工程問題，培養學生獨立思考與創新能力。
2.制定完整的實習大綱不同高校對土木工程專業生產實習的內容和要求都略有不同，實習指導教師應根據教學環節、專業特點和培養要求制定科學詳細的生產實習大綱和實習指導書。在每次實習前，實習指導教師必須慎重選擇合適的實習單位，應提前到實習單位做好考察調研工作，對實習單位的生產組織、建設項目、生產管理等要有充分地了解和掌握。根據實習單位生產實際并結合生產實習的教學要求，編寫合適的生產實習大綱和實習計劃。土木工程專業涉及的內容非常廣泛，建設項目和施工方法每年都在變化，因此指導教師一定要根據當年的實際情況，制定科學合理的實習大綱，并提前將實習大綱交給學生。學生在進行生產實習前，可先結合已經學習或將要學習專業知識，預習生產實習大綱，了解生產實習的計劃、內容、和要求。學生結合生產實習大綱以“帶著問題”的模式去實習，在實踐中找到解決問題的方法，從而激發學生實習的主動性，提高實習效果。
3.提出科學的生產實習組織方案由于土木工程專業生產實習任務大、時間緊且隨著教學規模的擴大，學生人數不斷增加，因此科學合理的組織管理是順利完成實習任務和保證實習質量的重要保障。在實習過程中，指導教師不僅要教授學生專業知識，還要關心學生生活和心理上的問題，實習中要制定嚴明的實習紀律，并保證學生嚴格遵守實習各項紀律，以嚴慈的教風管理好學生。在實習工程中，為了調動學生的學習積極性可以采用“分組分任務”的方式管理學生，即指導教師根據學生的實際情況和興趣，將學生分為7～8人1組，并根據實習內容給每組分配合適的實習任務，再從每組中選出1名認真負責組織管理能力強的學生為組長，在指導教師的指導下按質、按量、按時完成生產實習任務。另外，為更好的保證實習質量，提高實習效果，可以制定科學合理的生產實習考核制度，“以考核促質量”。
4.加強校企結合，建立實習基地高校不但承擔著教書育人的神圣使命，還有科學研究，服務社會的義務。高校在平時的教學與科研中，就要重視與實習企業的合作，使指導教師能深入到企業的生產與產品的研發中，共同建設實習基地。實習基地的建設，要以“專業對口、本地為主”的原則建立。這樣能在目前較大的教學規模下，保證較好地方便學生實習，提高實習質量。
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