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      1. 淺談超市數學課堂

        時間:2024-05-26 13:10:25 數學畢業論文 我要投稿
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        淺談超市數學課堂

          數學課要怎么上才不會生澀、枯燥?28日上午,在渝北區“卓越課堂”展示活動暨研討會上,東和春天實驗學校7年級(3)班效仿超市營銷的方式,展示了一堂別樣數學課。

        淺談超市數學課堂

          “廣告宣傳”制作階段

          王莉是7年級(3)班的數學老師,昨天數學課講解的知識點是線段的中點。為了讓學生提前熟悉知識點,上課的前一天,她給全班同學布置了一頁有關直線、射線、線段的練習題,并提前進行批改。

          王莉稱,自己花了1個多小時來制作這套具有“廣告宣傳”效應的練習題,10道緊扣所學章節知識點的題目,按從易到難排列。其中,1-8題為基礎題,9、10題屬于提升題。為了鞏固前期的學習內容,她還準備了一份供學生隨堂練習的導學案。

          解析:第一步,教師的任務是專研教材大綱和課標精神,了解班級學情,并制定好導學案,在課堂上供學生練習。這一步是整個教學能否取得成功最為關鍵的一環,須引起教師們的重視。

          “資金籌備”階段

          28日8點30分,七年級(3)班的第一堂課是數學課。鈴聲響后,伴隨32名學生期待的眼神,王莉首先給每人下發了一份導學案。“大家先完成導學案,比較有難度,慢慢思考,看今天換誰來招租哦。”

          導學案包含兩道數形結合的題目,皆要求解出線段的長度。王莉介紹,導學案的題量需適度,課時有限要求內容不能太多;反之,太少則達不到高效的目的。

          領到導學案后,同學們立即埋頭思考起來。講臺下,有人面露難色,把課本翻得沙沙作響;有人雙眼放光,在草稿本上快速地推算著。

          解析:第二步,主要是學生依據教師下發的導學案,進行自主預習(或獨立完成作業)。學生需盡最大努力、最快速度完成,為“門面招租”做好前期準備。這一階段建議用時10—15分鐘。

          “門前招租”階段

          15分鐘后,根據此前的練習題與當堂導學案中學生暴露出的問題,王莉總結得出,大部分學生存在讀不懂題意、對三點共線知識點掌握不牢等問題。

          “你們資金籌備得如何,我們現在開始招租啰!碑斖趵騽偘褟V告貼到黑板上,同學們就紛紛舉手示意,要求租個好“門面”。

          在眾多舉手的同學中,倒數第二排的蔣延玲頗顯積極。她認為自己對練習題第10題掌握地較牢靠,希望申請一個“門面”為顧客答疑解惑。

          3分鐘后,8個“門面”皆招到了營業員。8名同學或拿著課本或拿著練習題,開始琢磨起自己的營銷策略來,而其他的同學也開始勾出不懂的題目,為接下來的“血拼”調整好狀態。

          解析:第三步,教師先把學生在學習中存在的難點提煉出來,然后由認為自己已掌握該知識點的同學,進行申報講解。給1—3分鐘時間,讓“營業員”為“開張營業”做好講題準備。此時,其他同學可以思考不懂的題目,為接下來選擇到哪個“門面”“購物”做準備。這一階段建議用時1—3分鐘

          “開張營業”階段

          待8名“營業員”各自站到前、右方的黑板前方后,原本坐在課桌上的其他同學陸續起身逛起街來!拔乙v的是練習題第10題,不懂地過來聽哦,機不可失失不再來哈!”“開張”后,“營業員”蔣延玲吆喝著做起生意來,不一會兒,十多名同學就把她圍得團團轉。

          “你們先把題目念一遍!笔Y延玲首先向顧客提出要求!熬段AB=4,點O是線段AB的上一點。”“停!”當顧客剛齊聲念完題目第一句,蔣延玲立即打斷,并一邊在黑板上畫圖,一邊強調,“注意哦,題目中只是說點O是線段AB的上一點,不要想先入為主地想成中點了。”待顧客會意后,蔣延玲又讓“顧客”接著念第二句。

          12歲的蔣延玲稱,讓同學念題的目的是幫助他們集中注意力,并梳理題意,“題目本身不難,都是平時學習的基礎知識,但是同學們往往容易看錯題目要求!

          解析:第四步,同學可根據不懂的題目自由“購物”,原則上是聽懂后,才能到另一個“門面”購買自己所需要的“產品”!盃I業員”在“開張營業”時,要真誠的為“顧客”服務,力求把前來聽講的同學講明白。這一階段建議用時17—24分鐘。

          “資金盤存”階段

          不止蔣延玲,教室內的其他“營業員”也各在黑板上邊講邊畫,儼然一副小老師樣。

          在8名同學“開張營業”時,王莉也沒閑著,她穿行在“超市”內的“門面”間,充當質檢員的角色,一旦發現“營業員”的“產品質量”存在問題,就立刻指出來,并幫助其改正。

          雖然教室內討論地熱火朝天,離下課還有5分鐘時,王莉不得不暫停超市的“營業”,并對“營業員”的表現給予點評。她對蔣延玲的點評是:分析題目很到位,但講題時容易出現口誤,導致聽題的人不知所云。

          從教12年,這也是王莉首次嘗試“超市數學”的課堂教學模式。她笑稱,“這種模式尤其適合下午進行,學生絕對不得打瞌睡!蓖趵虮硎,對于基礎較好的學生,“超市數學”的模式給他們提供了一個展示自己的舞臺,鍛煉了分析問題的邏輯能力。對于基礎較弱的學生,其避免了他們不敢向老師頻繁問問題的窘迫,使學生能夠在輕松的氛圍中學習。

          解析:第五步,當各“門面”“打烊”后,教師需對各超市的營銷情況進行歸納小結,或進行當堂的檢測驗收學生對知識的掌握情況。這一階段建議用時5分鐘。

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