如何提高初中數學課堂教學的有效性論文
本文關鍵詞:課堂教學,初中數學,有效性,提高
本文簡介:處在初中階段的數學教育更要清醒地認識到自己的長處與短處,學會揚長避短。隨著新課改的不斷深入,初中數學也迎來了教育改革的春天。但是課改多年來,初中數學課堂教學功利性仍然占主導地位,中考指揮棒的作用仍然巨大。有些初中數學課堂仍然停留在填鴨灌輸、死記硬背這些陳舊模式中。如此的數學課堂教學何談有效呢?
處在初中階段的數學教育更要清醒地認識到自己的長處與短處,學會揚長避短。隨著新課改的不斷深入,初中數學也迎來了教育改革的春天。但是課改多年來,初中數學課堂教學功利性仍然占主導地位,中考指揮棒的作用仍然巨大。有些初中數學課堂仍然停留在填鴨灌輸、死記硬背這些陳舊模式中。如此的數學課堂教學何談有效呢?下面筆者結合教學實際,談談對這一問題的幾點看法。
一、“以人為本”是創設情境的前提
新課標指出:“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者!崩蠋熞獜纳駢献叩綄W生中間去,平等地與學生交流。初中數學課堂要“以人為本”,既要關注全體,也要關注個體差異。有效的?笛Ы萄Щ疃?是教師教與學生學的統一,這樣才能促進學生的全面發展。
古語有云:“學然后知不足,教然后知困”。教師的“教”與學生的“學”是共同促進、共同學習的過程。教師以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動,啟發學生共同探索,與學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果。這樣才能激活數學課堂,提高教學的有效性 。
二、創設多種情境,提高教學有效性
1.創設問題情境!皢栴}情境”是指在一定的情境中(或條件下)教師依據教學內容向學生提出需要解答的問題,以激發學生問題意識為價值取向的刺激性的數據材料和背景信息。蘇格拉底說:“教育不是灌輸,而是點燃火焰!眴栴}就是提高初中數學課堂教學有效性的導火索!包c燃”問題的火焰,培養學生問題意識,促進形成數學思維,提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。比如筆者在教學《看圖時的錯覺》時,課前引入一段央視《加油!向未來》視頻片斷。讓學生猜想視頻片斷中的三個問題:“最萌身高差”中的男生比女生高嗎?“越倒越少的牛奶”是不是越倒越少呢?從低處往高處滾的彈珠是否能由低處滾到高處呢?這三個問題激發學生學習數學的'熱情,更科普視覺錯覺的科學道理,讓學生明確有時不能相信自己的眼睛,更重要的是要有科學實驗的精神。再比如,教學《勾股定理》時,設置一個個由淺入深的問題,讓學生一一解答,最后再明確定理,并加以運用。問題是數學的心臟,創設問題情境,有效地啟發學生的思考,提高了教學的有效性。
2.創設生活情境。數學來源于生活,又要應用于生活。初中數學課堂要加強與生活實際的聯系,創設生活情境,提高課堂教學有效性。新課標指出:“數學教學,要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情境! 把問題情境生活化,就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來,使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題,從而使學生發展數學思維,學會主動學習,并形成終身學習數學的能力。因此,數學課堂要聯系生活實際應用,活用生活素材,解決課堂數學知識。比如,筆者在教學《平行四邊形 》時,就叫學生準備生活中平行四邊形的實例。以實例來說明平行四邊形的性質。同時準備了雷諾的車標、鐵柵欄門、交通標志等生活中平行四邊形的圖片,增加學生對平行四邊形性質的了解,提高學生學習數學的興趣。再比如,教學《軸對稱》時,筆者用中國傳統技藝――剪紙圖片(雙喜臨門、中國結等)導入,再讓學生自己去尋找生活中軸對稱的實例,有的說中國京劇中的臉譜,有的說水中的倒影,有的說建筑物,有的說交通標志等等。這些實例幫助學生理解什么是軸對稱、軸對稱的特點是什么這些課程內容,也激發了學生用生活實際來提高數學思維的能力。
3.創設游戲、故事情境。游戲是孩子的天性,故事更是吸引人。游戲、故事在初中數學課堂的合理應用,能讓學生主動參與到課堂中來。比如筆者在教學《看圖時的錯覺》時,設計了一個互動小游戲。利用所學的錯覺知識對斑馬線進行改造,讓斑馬線產生了立體感。同時講述幾個關于錯覺的故事,有“魔鬼公路”“你不知道的水怪真相”“消失的克里姆林宮”等5個“視覺錯覺”故事。這些游戲和故事既吸引學生注意力、引發學生思考,更有效地實現了課堂教學目標。
總之,初中數學課堂教學要樹立“以人為本”的理念,學會創設多種情境,以提高初中數學課堂教學的有效性。
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