實踐性的數學教學論文
1.小學數學教學中有效激發學生興趣的策略
傳統的填鴨式教學觀念中，教師為教學主導，學生為被學習者，教學方式太過于古板，觀念老套，學生很難參與到教師設定的教學環境中，學生的興趣度不高。教師在小學數學的教學過程中，需要不斷的創新教學方法，激發學生的學習興趣，從而提升學生學習的主體地位，在新課改的理念下，灌輸新的教學模式，開放性教學。
1.1倡導師生互動教學，提升學生學習的自主性
師生互動教學法的實施，既能培養學生的合作精神，又能增強學生的分析、解決能力。首先，為學生營造一個和諧的學習環境，其次，將教學內容與實際生活相結合，然后開展小組式的交流討論，使學生能主動的參與到教學活動中。比如，在人教版小學一年級上冊的《認識鐘表》一課中，教師在課前可以通過開展認鐘表交流活動，營造活躍的課堂氛圍。然后講解鐘表在實際生活中的作用，再引出時間的概念和對時間的認識，增強學生對珍惜時間的認知；再將多鐘表數值運算的題目列在黑板上，要求學生小組交流討論，正確答案由每組小組長上講臺填寫出來，運算完畢后，再由師生間共同分析運算過程，相互交流。課尾，教師通過學生的'課堂學習態度進行綜合評分。師生互動教學法以交流為教學主導，引發學生對學習的興趣，從而提升學習動力和積極性，增強學生的求知欲望。
1.2借助多媒體教學，培養學生的探索思維
多媒體教學是相對新穎的一種教學模式，多媒體教學不僅能擴大教學內容范圍，還能調動學生的積極性。該教學方法是將教學內容呈現在屏幕上，利用信息化技術收集教學外的數學信息量，為學生提供一個寬闊的學習空間。教師在多媒體教學過程中，應充分發揮學生的邏輯思維，以激發學生的興趣和探索精神為教學目標。比如在《位置與方向》一課中，教師可以通過多媒體圖文并茂的方式將不同的位置與方向呈現在學生的視角中，然后對學生提問，要求學生將自己所處的位置和方向表述出來，使學生明確學習在實際生活中的重要性，還可以利用位置與方向展開學生未來方向和人生規劃的探討，確立學生的人生主體地位，然后再利用信息化技術將位置與方向延伸為學生感興趣的話題，激發學生對數學的積極性，提高學生的探索精神。
1.3巧用實踐性教學，增強學生的操作能力
實踐性教學是通過與理論知識相結合而進行的一種培養學生的動手能力的教學模式[2]。教師在教學的過程中，應根據學生的興趣愛好，積極倡導實踐操作，培養學生的動手操作能力。比如在《面積》這一課中，首先，教師通過列出相關的面積題目，然后安排小組，要求分別測量出課本、筆盒、課桌等的數值，計算出面積，數值要絕對準確，計算方法由學生聯想所學知識計算出來；另外對學生提出的疑難問題需要重點講解，特別是在差值上，應端正學生的混淆問題。實踐性教學通過學生自主思考和想象，使學生在實際操作中體會學習的快樂，激發學生的興趣，增強動手操作能力。
2.結語
總之，數學源于生活，同時也為生活而服務，是一門實物性和邏輯性較強的學科。在教學的過程中，教師必須與學生建立和諧的師生關系，并借助多媒體教學和實踐性教學，激發學生的學習興趣，培養學生的探索思維，增強學生的操作能力，從而優化教學質量。
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