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當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的討論和結(jié)果分析論文
�。ㄒ唬┬W(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的總體水平分析。
小學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度整體水平偏高，與劉儒德、Eccles等人的研究結(jié)果基本相同，兩者都認(rèn)為是小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對自身的數(shù)學(xué)能力有信心造成的。除以上原因外，研究者對數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生家長進(jìn)行訪談后了解到，學(xué)生們對數(shù)學(xué)態(tài)度量表上某些題目的回答與教師和家長對他們評價并不完全一致，并不是學(xué)生沒有認(rèn)真作答，而是沒有區(qū)分開他人的要求與自己真實認(rèn)知、情感之間的關(guān)系，誤認(rèn)為教師和家長對他們的要求就是他們需要做出的正確答案。這一點(diǎn)恰恰說明了小學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度只處于態(tài)度形成的最初階段-順從階段，即表面上能夠接受他人的意見或觀點(diǎn)，在外顯行為方面與他人相一致，而在認(rèn)知與情感上與他人并不一致。盡管他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了較好的態(tài)度，但這并不是他們的真正態(tài)度，他們的態(tài)度還沒有完全形成，或者說還不夠穩(wěn)定。所以，教育工作者應(yīng)該高度重視這一關(guān)鍵階段，關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度，創(chuàng)造良好的條件促進(jìn)小學(xué)生積極數(shù)學(xué)態(tài)度形成。
本次被調(diào)查學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度整體偏高，還與被試的選擇有著直接的關(guān)系。
雖然被試所屬的兩所學(xué)校來自于不同的市區(qū)，但他們都是各自市區(qū)內(nèi)最好的學(xué)校，好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好的教師資源，也許促成了被試具有好的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度。
這也應(yīng)成為培養(yǎng)積極數(shù)學(xué)態(tài)度時需要更深入分析的重要因素。
（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的學(xué)校差異分析。
盡管兩校學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度都相對較高，但從統(tǒng)計的結(jié)果上，仍可以看到兩校學(xué)生的態(tài)度存在著顯著差異。這也許與學(xué)生的來源有著一定的關(guān)系。學(xué)校2地屬新城區(qū)，是各行政、企事業(yè)單位的所在區(qū)，學(xué)生家長大多有著相對穩(wěn)定的工作，他們有精力去關(guān)心照顧自己孩子的學(xué)習(xí)，同時他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)同也會潛移默化地影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)校1原本屬于新城區(qū)，后被劃為賽罕區(qū)（原郊區(qū)），因此，有相當(dāng)一部分來自農(nóng)民家庭的學(xué)生，他們的父母忙于農(nóng)活或小商品的經(jīng)營，盡管有能力和意愿將自己的孩子送到最好的學(xué)校去讀書，但沒有更多的精力去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有的孩子還過早地參與到了父母的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，這勢必會對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定的影響，這種影響會遷移到各學(xué)科中，因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度在學(xué)校上的差異，正說明了家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響的重要作用。
�。ㄈ┬W(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的年級特征分析。
研究表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度存在年級差異，且在三年級時發(fā)生明顯轉(zhuǎn)折。
一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對新的環(huán)境與新的學(xué)習(xí)方式需要逐漸地去適應(yīng)，隨著年級的升高，開始懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加之教師和家長經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有的態(tài)度逐漸得到提高，因此，三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度要高于一年級；而三年級是學(xué)生思維發(fā)展由形象到抽象過度的關(guān)鍵時期，此后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的變化，由簡單變的復(fù)雜，由形象變的抽象，學(xué)生需要重新適應(yīng)新的變化，有的學(xué)生也許會對這種變化產(chǎn)生質(zhì)疑甚至厭倦，因此，三年級時，學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度會出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，會出現(xiàn)三年級高于五年級的現(xiàn)象，但仍然高于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生。同時也可看到，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，雖然高年級的態(tài)度水平總體上優(yōu)于低年級，但高年級態(tài)度水平的兩極分化現(xiàn)象更為明顯，也就是說，如果形成了較好的數(shù)學(xué)態(tài)度，這種態(tài)度將會保持到以后的學(xué)習(xí)中，否則，會隨著年級的升高，而呈下降趨勢。因此，積極數(shù)學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)更應(yīng)從低年級抓起，從關(guān)鍵年級抓起。
這與實際情況比較相符，也同許多研究結(jié)論有著相近之處。此外，劉儒德在對二、四、六年級學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的調(diào)查中也得到了相同的態(tài)度發(fā)展趨勢，本結(jié)論可以作為補(bǔ)充，共同描述小學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的發(fā)展變化全貌。
�。ㄋ模┬W(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的性別差異分析。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度在性別上并不存在顯著差異，這與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著很大的關(guān)系。有些研究表明女生智力的發(fā)展略早于男生，這能促使她們能較好地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義與作用，加上小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，所以，女生的數(shù)學(xué)態(tài)度較好；而男生的學(xué)習(xí)更側(cè)重于自己的喜好，更喜歡像數(shù)學(xué)之類的靈活、有趣，而不需死記硬背的學(xué)科。
（五）小學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與數(shù)學(xué)態(tài)度間存在著密切的聯(lián)系，可以肯定的是，積極的數(shù)學(xué)態(tài)度一定會促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好又會使數(shù)學(xué)態(tài)度進(jìn)一步穩(wěn)固，直到最后的形成。這也同國內(nèi)外的研究結(jié)果相一致。
在分析結(jié)果中，還看到了這樣的現(xiàn)象，態(tài)度分?jǐn)?shù)的最高分5分，出現(xiàn)在了及格等級的學(xué)生中，進(jìn)一步的了解得知，該生是一位五年級學(xué)生，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，但由于低年級時的基礎(chǔ)較差，所以成績的提高比較緩慢。這一現(xiàn)象恰恰反映了低年級段時沒有形成積極的數(shù)學(xué)態(tài)度，影響了低段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，勢必會接下去影響高段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，即便培養(yǎng)起積極的數(shù)學(xué)態(tài)度，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也很難快速得到提高。
二、結(jié)果
�。�1）小學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度整體水平偏高，反映出他們的態(tài)度還沒有完全形成，或者說還不夠穩(wěn)定，應(yīng)受到高度重視。
（2）小學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度在學(xué)校、家庭和年級方面存在顯著差異，說明其數(shù)學(xué)態(tài)度的形成受多種因素的影響，轉(zhuǎn)變態(tài)度應(yīng)考慮各種因素的作用；而在性別上不存在顯著差異，沒必要受到家長的高度關(guān)注。
（3）小學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)，良好的數(shù)學(xué)態(tài)度有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，好的數(shù)學(xué)成績又促進(jìn)了良好數(shù)學(xué)態(tài)度的形成與穩(wěn)定。
作者采用先展示調(diào)查的基本事實，然后對事實所反映的問題進(jìn)行分析的寫法完成調(diào)查報告寫作。是一篇較為典型的數(shù)學(xué)教育調(diào)查報告，可供中小學(xué)教師撰寫調(diào)查報告時參考。該報告的“題目”以簡練的語言反映調(diào)查研究的對象、內(nèi)容和范圍，概括性強(qiáng)，引人注目�！耙浴本C述了國內(nèi)外對中學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度研究的一些情況，指出因小學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度問題而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)本研究的價值。在說明調(diào)查研究價值的基礎(chǔ)上，交代了調(diào)查對象選取的方法及樣本的容量，調(diào)查所采用的量表。調(diào)查結(jié)果中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計采用了百分比及顯著性檢驗技術(shù)，研究結(jié)果的呈現(xiàn)綜合運(yùn)用了統(tǒng)計圖表及文字描述，定性與定量相結(jié)合。最后部分，概括得出調(diào)查研究的結(jié)論。
該調(diào)查報告的可商榷之處：關(guān)于調(diào)查樣本的抽取。文中交代了在呼和浩特市較具代表性的兩個區(qū)（賽罕區(qū)與新城區(qū)）中選取樣本，而沒有說明為什么是具有代表性的。一般而言，樣本的代表性如何，與抽樣的方法和樣本容量的大小有關(guān)。在沒有說明用何方法抽樣，而且樣本只是分布在該市的兩個區(qū)，容易使讀者對樣本的代表性產(chǎn)生懷疑。
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