教師參賽論文：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生地方認(rèn)知規(guī)律，充分利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能、把準(zhǔn)輔助時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，建立學(xué)生的空間觀念，發(fā)展空間想象能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象與幾何知識(shí)的抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握這部分知識(shí)。為了解決這一矛盾，我認(rèn)為：多媒體是一種形象化的教學(xué)工具，它能真實(shí)的再現(xiàn)客觀事物，能以形象的方式展現(xiàn)客觀事物。即使非常抽象的內(nèi)容，多媒體也可采用動(dòng)畫的形式，將圖、文、聲、像、影于一體的恰當(dāng)應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，將會(huì)收到良好的效果。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺，只要教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理利用多媒體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出寓知識(shí)性、趣味性、直觀性于一體的動(dòng)畫情境，學(xué)生將會(huì)帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先利用多媒體設(shè)計(jì)出一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事：先展示動(dòng)物王國(guó)開運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱鬧場(chǎng)面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分別騎著圓輪、方輪、橢圓輪的自行車，準(zhǔn)備賽跑。比賽前，主持人山羊先生鼓勵(lì)大家竟猜：誰(shuí)能獲得本次比賽的冠軍？只聽大家一聲令下，三只可愛的小動(dòng)物騎著各自的自行車向前沖去，小狗、小猴顛簸行進(jìn)的情境深深地吸引著每位學(xué)生，待跑出一段后，老師故意暫停畫，讓學(xué)生猜猜：誰(shuí)能獲勝，為什么？制造懸念使學(xué)生積極主動(dòng)的投身于新知的探索之中。總之，在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。
二、 利用多媒體組織合作學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，有的知識(shí)在理解上存在一定的難度。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)加工、處理成集聲、形、畫、情于一體的動(dòng)感資料。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，合作學(xué)習(xí)并不是單獨(dú)應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的`獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)也不是作為課堂組織形式的點(diǎn)綴而存在的。更不是不分青紅皂白“隨手拈來(lái)”、這樣只會(huì)流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力會(huì)大大降低。所以小組討論、合作學(xué)習(xí)需要我們認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，運(yùn)用多媒體，提出問(wèn)題、學(xué)生思考、討論，得出結(jié)論。例如：我在教學(xué)用2-6的乘法口決求商時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖。把除法計(jì)算的教學(xué)置入具體生活的活動(dòng)情境中。圖下面呈現(xiàn)出第一個(gè)問(wèn)題和除法算式，由 小精靈明明提出怎樣的問(wèn)題，明確探討任務(wù)、組織討論，接著把學(xué)生探討的不同方法用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，再組織討論。你喜歡哪一種方法？通過(guò)討論，嘗試不同的算法，體會(huì)到用乘法口決求商的方法比較好。在教學(xué)中有時(shí)可以在討論前利用多媒體教材，組織學(xué)生討論，合作學(xué)習(xí)。有時(shí)可以在討論之后利用多媒體教材對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。
三、 運(yùn)用多媒體，化難為易，突破重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象、生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的聲音，誘發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)生情緒，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手折一折、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)中，得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)*2+ 寬*2，部分中等生、特別是差生對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）*2這一結(jié)論難以抽象。教師則利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破：將標(biāo)有長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形展示在屏幕上，而后通過(guò)變色--兩條長(zhǎng)為紅色、兩條寬為藍(lán)色；閃爍--相鄰長(zhǎng)和寬為一組，兩組分別閃爍，并配有悅耳的聲音；移動(dòng)--將一組旋轉(zhuǎn)180度后移到別一組上面，使之完全重合，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中體會(huì)到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是由兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬圍成的圖形。運(yùn)用這種手段刺激學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，形成抽象概念。
四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
美國(guó)心理學(xué)家吉爾神福特指出：人的創(chuàng)新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過(guò)事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)屬性。凸現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，把學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)幾何形體中數(shù)學(xué)概念時(shí)，一般情況下，教者都出示一些教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再讓學(xué)生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關(guān)概念。如在教學(xué)梯形的面積時(shí)，學(xué)生運(yùn)用以前的知識(shí)，推導(dǎo)出梯形的面積=（上底+下底）*高/2后，教師則運(yùn)用多媒體向?qū)W生講述小猴遇事肯動(dòng)腦筋這一故事激發(fā)學(xué)生：還有其他方法嗎？同學(xué)們?cè)谛〗M討論時(shí)，氣氛活躍，匯報(bào)時(shí)，由于口述者，不易表述清楚，加之空間因素學(xué)生又不便看清其演示過(guò)程，此時(shí)老師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示各種思維過(guò)程，讓學(xué)生在聲情并茂的動(dòng)感氛圍中領(lǐng)悟每一種思維結(jié)果。
如：①兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形
�、诎岩粋�(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形
�、郯岩粋�(gè)梯形剪拼成一個(gè)平行四邊形
�、馨岩粋�(gè)梯形剪拼成一個(gè)三角形
�、莅岩粋�(gè)梯形剪拼成兩個(gè)三角形。
然后教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將組拼成的實(shí)物圖連續(xù)閃爍，并伴以聲音，抽出梯形的本質(zhì)定義加以驗(yàn)證。由此可見，利用多媒體進(jìn)行幾體初步知識(shí)教學(xué)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體作用，又能充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，真正起到現(xiàn)龍點(diǎn)睛的作用。
五、巧用多媒體，滲透數(shù)學(xué)美
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。運(yùn)用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率，同時(shí)，運(yùn)用多媒體的功能對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識(shí)體系，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。我精心設(shè)計(jì)了一組圖畫讓學(xué)生欣賞，通過(guò)欣賞中國(guó)的蘇州園林、中國(guó)的民間剪紙、風(fēng)箏等，讓學(xué)生充分感受對(duì)稱美，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還受到了美的教育。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體形象生動(dòng)、音形兼?zhèn)洌龑W(xué)生具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是，不要忘記它是教學(xué)的助手，必須服從于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，實(shí)時(shí)使用，恰到好外，才能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。它在教學(xué)過(guò)程中雖有許多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨(dú)立的思考。在教學(xué)中只有應(yīng)用得當(dāng)，才能發(fā)揮最佳效應(yīng)，提高課堂教學(xué)效率。
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