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關(guān)于數(shù)學(xué)課中評價語言運用的論文
不久前，筆者在北碚區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，聽了朝陽小學(xué)唐青杰老師執(zhí)教的《探索規(guī)律》(四年級)，課中同學(xué)們積極發(fā)言的場面給我留下了深刻的印象。課堂上同學(xué)們積極參與，踴躍發(fā)言，與教師的精心準(zhǔn)備緊密相連，也與教師適時、恰當(dāng)?shù)姆e極評價密不可分。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)�！苯處熢谡n堂中如何組織語言進(jìn)行積極評價呢？
一、評價語言要及時
我們經(jīng)常聽見老師抱怨，說某個班級的學(xué)生不愛發(fā)言，課堂上氣氛沉悶，其實這與教師對學(xué)生的積極性調(diào)動不力有關(guān)。林肯曾回答過別人關(guān)于他的學(xué)習(xí)問題：“我之所以這樣好學(xué)，只是興趣罷了�！笨梢娕d趣產(chǎn)生乃學(xué)習(xí)動力，它在學(xué)習(xí)中有著重要的作用。教師在課堂上對學(xué)生及時評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展。
唐老師為了調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，在課前交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己。當(dāng)?shù)谝粋�學(xué)生發(fā)言以后，老師夸他：“你真勇敢，第一個起來介紹自己，唐老師很高興認(rèn)識你。為了讓全場的老師都聽見你的聲音，拿著話筒再說一遍好嗎？我希望下面的孩子也能象他一樣，用話筒清楚的介紹自己�！苯酉聛聿簧偻瑢W(xué)主動介紹自己，老師表揚：“你們介紹得真好！”有了這樣的積極評價，學(xué)生在課堂上都能正確使用話筒，大聲表達(dá)自己的觀點，學(xué)生也愿意積極表達(dá)自己的觀點。
二、評價的角度要多樣
教師對學(xué)生的評價，不僅評價思維成果，還要評價思維過程、思維方法，既有評判性評價，又有激勵性、鼓動性評價，要評價學(xué)生回答問題，更要評價學(xué)生提出的問題。在評價時，還要注意對不同的學(xué)生給予不同的評價，讓每個學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。
縱觀唐老師的課堂評價語言，有的是欣賞學(xué)生的積極動腦：“每一次發(fā)言你都會有精彩的表現(xiàn)，你真是個善于思考的好學(xué)生！”，有的是表揚學(xué)生大聲回答問題：“你能用心想，還能大膽說，表現(xiàn)真出色！”，有的是贊美學(xué)生善于觀察：“你能從不同的角度去觀察問題，你有一雙慧眼！”，有的是肯定學(xué)生答問的態(tài)度：“你能一次次積極舉手發(fā)言，老師很喜歡你！”.有個學(xué)生回答很有獨創(chuàng)性，唐老師這樣評價：“你的解題方法很新穎，有創(chuàng)意，連老師都沒有想到，老師想請你把它介紹給其他同學(xué)，好嗎？”同學(xué)們說出了本節(jié)課的收獲以后，唐老師肯定了同學(xué)們善于總結(jié)和學(xué)習(xí)認(rèn)真……
三、評價學(xué)生的范圍要廣
學(xué)生的個體回答很精彩，教師要贊美，全體學(xué)生都表現(xiàn)出色，更要積極評價全班。
在教學(xué)過程中，學(xué)生完成動手操作、小組交流以后，讓同學(xué)們匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。一個同學(xué)上臺指圖并講解。師：“哇！講得真清楚，掌聲鼓勵！”
全班匯報完成以后，絕大多數(shù)同學(xué)都表示發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律。唐老師這樣評價學(xué)生的表現(xiàn)：“你們真厲害！這么多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了�！�
四、評價要適度
丘吉爾說過這樣一句話:“你要別人具有怎樣的優(yōu)點，你就要怎樣地去贊美他。實事求是而不是夸張的贊美，會使對方的行為更增加一種規(guī)范�！睂W(xué)生的發(fā)言應(yīng)該給予肯定，但要注意分寸，切不可濫用表揚，使鼓勵貶值。在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會聽到“嗨！嗨！你真棒”的表揚聲，經(jīng)常會見到學(xué)生齊刷刷地向被表揚的學(xué)生伸出大拇指�！昂芎�！”“真聰明！”當(dāng)參與夸獎的同學(xué)“嗨嗨嗨”過后，當(dāng)教師表揚學(xué)生“真聰明”之后，或許有些學(xué)生還不明白為什么要夸他，或許有些學(xué)生會想到：我的想法跟他不同，幸虧我剛才沒舉手回答，要不老師一定會批評我了……教師覺得評價得非常清楚了，可學(xué)生明辨是非的能力還是相對薄弱.有的老師對學(xué)生的錯誤回答也夸他“不錯”“很好！”，讓學(xué)生根本不明白好在何處.好的評價給學(xué)生以明確的導(dǎo)向，不恰當(dāng)?shù)脑u價有時還會讓學(xué)生受到不良影響。
教師應(yīng)善用、妙用評價語言，創(chuàng)造性地去評價學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生快樂探究，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的圣殿，使教學(xué)活動演變成一出出精彩的演出！
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