小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6篇
第一篇
一、精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)
1、情境的內(nèi)容和形式必須結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征
教學(xué)情境的形式多種多樣，主要有：問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境。根據(jù)少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活實際，低、中年級的學(xué)生通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)，高年級的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題，用數(shù)學(xué)本身的魅力去感染學(xué)生、吸引學(xué)生、教育學(xué)生。
2、情境創(chuàng)設(shè)必須有趣味性
情境創(chuàng)設(shè)有沒有趣味是上課的關(guān)鍵所在。例如講授分?jǐn)?shù)的再認識時，展示多媒體設(shè)計的豬八戒分西瓜的故事。講授統(tǒng)計時，設(shè)計投球游戲。讓學(xué)生在趣味思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
3、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生自主探究
學(xué)生探索知識的積極性、主動性主要誘因源于新奇的問題情境，教師必須創(chuàng)設(shè)和生活密切相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境體驗數(shù)學(xué)，逐步養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。正如蘇霍姆林斯基所說：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈。貼近生活的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中實實在在有數(shù)學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是很有益處的。
二、進行有效的師生互動，讓學(xué)生踐行教學(xué)活動
教師教育學(xué)生樹立參與意識，引導(dǎo)學(xué)生踐行教學(xué)活動過程。教師教學(xué)精心組織，巧妙設(shè)計，給學(xué)生參與提供有效的活動。誘發(fā)學(xué)生的想象思維，為學(xué)生創(chuàng)造一些思考問題的情境，思考問題的時間，思維活動的空間。讓學(xué)生表現(xiàn)自己，體驗成功的愉悅，享受人生的快樂，教師教學(xué)過程中可以開展：說一說、擺一擺、做一做、比一比、量一量、畫一畫、折一折、疊一疊多問幾個為什么？哪位同學(xué)還有不同的看法？讓全體學(xué)生有機會參與教學(xué)活動之中。
三、開展有效的課堂評價,增強師生之間的教學(xué)交流
教學(xué)實踐證明：學(xué)生只有體驗學(xué)習(xí)的成功，才能愉悅的學(xué)習(xí)。教師必須用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，激勵鼓勵每一位有成績的學(xué)生，及時批評教育有錯誤的學(xué)生，讓學(xué)生感悟成功的幸福，讓學(xué)生領(lǐng)會落后的羞澀，對未來充滿自尊心和自信心。正確的評價可以使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)自我。向未來理想的王國奮進。教師評價學(xué)生的語言要準(zhǔn)確明了，恰如其分。例如，真誠的言語鼓勵評價：很好，很棒，不錯，會動腦筋；溫馨的體態(tài)暗示評價：表現(xiàn)好的孩子可以豎起大拇指，學(xué)生回答問題出色的摸摸頭進行肯定或安慰。通過有效的評價，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望，讓學(xué)生有成功的收獲，增進了教師和學(xué)生之間的教學(xué)交流，提高了課堂效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
綜上所述，以學(xué)生發(fā)展為本是有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，教師必須搭建適合學(xué)生發(fā)展的平臺，教學(xué)中把有效的時間，有效的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有跟多的機會表現(xiàn)自己，踐行課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，讓我們的學(xué)生在有效的空間里自由的翱翔，實現(xiàn)自己的理想追求。
第二篇
一、分層教學(xué)
分層教學(xué)是分組分層教學(xué)模式最為重要的一個環(huán)節(jié)。分層教學(xué)主要就是根據(jù)學(xué)生在不同的小組里，進行不同的教學(xué)方式，教師根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在進行統(tǒng)計教學(xué)中，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握相關(guān)的概念，并且利用統(tǒng)計相關(guān)方面的知識，解決實際的生活中的問題。
教師根據(jù)大綱的要求，并且結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，教師需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，像，對于競技組的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都非常的強，教師可以要求競技組的學(xué)生在掌握了一定的統(tǒng)計概念之后，能夠解決一些比較有難度的應(yīng)用題，并且還要求學(xué)生運用一些的統(tǒng)計概念，解答一些綜合性的應(yīng)用題，教師可以讓競技組的學(xué)生做一些實踐題，例如，估計班級里所有同學(xué)一個月內(nèi)丟棄多少個塑料袋，通過實際調(diào)查驗證你的估計等這樣的習(xí)題，有利于學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)能力。對于應(yīng)試組的學(xué)生來說，教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握統(tǒng)計的相關(guān)概念之后，解答一些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，使學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對考試，提高能力。
例如，教師可以設(shè)置一些填空題，1、口袋里有一個白球，一個紅球和一個黑球，任意摸一個，有（）種可能結(jié)果，分別是（）。2、口袋里有2個黃球和一個紅球，任意摸一個是黃球的概率是（）。教師選擇這些緊貼考試的題型，利于應(yīng)試組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對于努力組的學(xué)生，教師只需要學(xué)生掌握教學(xué)大綱的基本要求就可以了，讓學(xué)生逐漸的進行積累，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進行統(tǒng)計教學(xué)中，對于努力組的學(xué)生，教師需要學(xué)生掌握有關(guān)于統(tǒng)計的基本概念，會做一些基本的題型就可以了。
二、分層練習(xí)、分層作業(yè)
在進行分組分層教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生進行分層練習(xí)和分層作業(yè)，根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況的不同，布置不同練習(xí)任務(wù)和作業(yè)任務(wù)，進而使學(xué)生對課堂上所學(xué)習(xí)到的知識能夠進行更好的鞏固。教師對學(xué)生的課堂練習(xí)情況以及作業(yè)情況進行審閱，有利于了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。例如，在進行分?jǐn)?shù)混合運算的教學(xué)中，對于競技組的學(xué)生來說，教師為學(xué)生布置的練習(xí)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容需要稍微的加大難度，拔高學(xué)生的能力。
像，1、一種混凝土沙子3份，石子2份，水泥1份拌在一起，沙子占混凝土的()，石子比沙子少，如果需水泥2噸，那么能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價200元，打八折后現(xiàn)價是()元�，F(xiàn)價比原價便宜（）元。填空題在分?jǐn)?shù)混合運算中，是較為難的題型，教師可以讓競技組的學(xué)生主要布置填空題。對于應(yīng)試組的學(xué)生，教師布置的課堂練習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)任務(wù)，教師應(yīng)該以難度稍微低的選擇題為主，像，1、18米的與()米的一樣長。A、6B、30C、15D、202、兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的()。A、一樣多B、第一袋多C、第二袋多D、無法比較。
教師對于應(yīng)試組的學(xué)生布置相關(guān)的選擇題作為練習(xí)的任務(wù)，能夠相對的減少難度。對于努力組的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置一些判斷題的練習(xí)任務(wù)，判斷題的難度相對較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數(shù)的與二班人數(shù)的相等，則一班的人數(shù)比二班的人數(shù)少。()。教師讓努力組的學(xué)生從較為簡單的判斷題做起，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步加深，提高學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)中，教師除了需要掌握全面的教學(xué)策略，還需要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的變化等，及時的創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在教師的有效教學(xué)下，進一步提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生更為長遠的發(fā)展。
第三篇
一、關(guān)于個別學(xué)生出現(xiàn)問題處理是否得當(dāng)
每一個班級都有幾個或更多一些經(jīng)常讓教師頭疼的學(xué)生，特別操心的學(xué)生，也就是痞子學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)成績較差或極差，行為習(xí)慣不良，經(jīng)常招惹是非,紀(jì)律極其渙散，沒事找事。對待這樣的學(xué)生教師一定掌握每一學(xué)生的具體情況，妥善處理，具體學(xué)生具體對待，因人而異，絕不能一概而論，張冠李戴。應(yīng)該說服的說服，應(yīng)該小小懲罰的懲罰，應(yīng)該和家長共同教育的找家長。教師一定掌控學(xué)生的思想動態(tài)，不能讓學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因材施教必須遵循，不能犯錯了就批評幾句，教育幾句，浮皮潦草。要時時對學(xué)生進行教育，增進師生情感交流，改善良好的關(guān)系。
二、關(guān)于注重學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)實踐活動能力
小學(xué)教學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，教師一定關(guān)心照顧他們，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實施教學(xué)。低年級的學(xué)生形象思維占主要地位，教學(xué)中教師使用教學(xué)手段應(yīng)以實物為主，也就是我們經(jīng)常說的實物直觀和形象直觀。用實物直接作用于學(xué)生的大腦，刺激他們的大腦，開啟他們的思維空間，培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)生動手動腦，徹底改變學(xué)生基礎(chǔ)較差的被動局面，實踐活動能力較差的被動局面，更好的激發(fā)學(xué)生的想象思維，盡可能使用教具和學(xué)具，運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。
三、關(guān)于師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展
每一位教師都是課堂教學(xué)的實踐者，一定確保新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得知識和技能，讓學(xué)生在情感、態(tài)度價值觀方面自由發(fā)展。一定踐行教學(xué)過程就是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。經(jīng)常反思自己的教學(xué)，記下自己的切身體會或疏漏，留下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，掌握自己教學(xué)的第一手材料也就是教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，改進教師的課堂教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平。
四、關(guān)于正確評價學(xué)生，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展
評價學(xué)生是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師一定注重對學(xué)生的評價，公正的評價學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠服，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價學(xué)生一定公正公平，注重每一名學(xué)生知識與技能的理解和掌握程度，關(guān)注每一名情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?fàn)顩r，重視每一名學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評語一定多種多樣，評價形式多種多樣，不同層次的學(xué)生使用不同的評語形式，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)一定循序漸進，掌握學(xué)生的認知水平，不斷進行資料的積累，創(chuàng)設(shè)民族和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求知、合作、競爭意識，端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向四十五分鐘要效益，布置作業(yè)分層進行，讓學(xué)生學(xué)得實在。
五、總結(jié)
綜上所述，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思進行了闡述，作為教師一定經(jīng)常反思自己的教學(xué)，樹立全新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，本著勤學(xué)、善思、實干的準(zhǔn)則，一如既往，與時俱進，讓課堂教學(xué)再上一個新的臺階。
第四篇
問題之一:注重學(xué)生考試的成績，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)
就目前教育而言，應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生出成績的理念一直統(tǒng)治著教師的思想，教師也知道，課堂教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法,獲取直接的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。然而，教師為了考試出成績，往往避開這些認識，走為考試服務(wù)的道路，能力培養(yǎng)放在一邊，需要學(xué)生操作認識的知識，教師取而代之，教師的操作代替了學(xué)生的操作，教師的思維想象取代了學(xué)生的思維想象，期末考試前夕，教師身心疲憊，學(xué)生身心疲憊，這樣的教學(xué)，學(xué)生成績能理想嗎？教師只注重教，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了差生越來越多，教學(xué)質(zhì)量整體的滑坡。全面實施素質(zhì)教育，一定讓全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，實力全新的教學(xué)理念，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。達到學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，教師一定充分運用一切有利條件，由原來的教書轉(zhuǎn)向教人，既讓每一名學(xué)生學(xué)會，也讓每一名學(xué)生會學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。教師的目標(biāo)就是讓學(xué)生正真明白為什么要學(xué)，怎樣學(xué)學(xué)什么。踐行既教書，又育人。
問題之二:課堂教學(xué)以中下等學(xué)生為中心，不重視優(yōu)等學(xué)生的存在
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，不能拋棄較差的學(xué)生，導(dǎo)致一些教師始終以中下等學(xué)生為中心，對一些簡單的問題多次重復(fù)，課堂教學(xué)回答問題由這些學(xué)生包辦了，每一節(jié)課教師真正做到了對中下等生有備而來，這些學(xué)生每節(jié)課緊張有余，沒有學(xué)習(xí)的樂趣，優(yōu)秀學(xué)生無事可做，成了課堂教學(xué)的旁觀者。教師既要照顧學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，回答問題有他們完成，回答不完整或不準(zhǔn)確時由優(yōu)秀學(xué)生解答問題，一些較難的問題由優(yōu)秀的學(xué)生完成，不能把優(yōu)秀學(xué)生放在一邊不管，讓他們也能充分展示自己的才華。
問題之三:教學(xué)方式簡單單一，缺少創(chuàng)新意識
教師教學(xué)形式簡單單一，一些教師形成了自己特有的教學(xué)方式，不管新課程還是舊課程，自己完全運用這種教學(xué)方式教學(xué)，沒有創(chuàng)新，沒有激情，周而復(fù)始，學(xué)生能愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？有一些教師對新課標(biāo)的研讀，有過一些創(chuàng)新，激情四射，不過是過眼云煙，瞬間即逝。教師一定改變教學(xué)方式單一的被動局面，有創(chuàng)新意識大膽實踐。例如講授年、月、日時，打破照教材正常的講解介紹，讓學(xué)生自己計算一年的天數(shù)，學(xué)生興趣高昂，用學(xué)過的知識計算出2000年和2001年的天數(shù)：1.317+304+28317+304+292.90+91+922912+922提高了學(xué)生思維想象能力。
問題之四:注重筆算，不重視口算
為了追求正確率，教師要求用筆算檢驗，對口算能力培養(yǎng)不重視，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，這一年齡的學(xué)生又喜歡口算，久而久之，學(xué)生錯誤率越來越高，造成了教學(xué)的得不償失。學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理口算是筆算、估算和簡算的前提，教師一定注重口算能力的培養(yǎng)，口算、筆算并舉。口算訓(xùn)練貴在堅持，持之以恒，常抓不懈。
綜上所述，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題進行了闡述，教師必須不斷努力，提高自己的文化底蘊、寬闊的視野。不斷學(xué)習(xí)新的教育理論、精湛的專業(yè)知識、精巧的教學(xué)方法，具備高超的駕馭課堂教學(xué)能力。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識、相關(guān)學(xué)科的知識，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。讓課堂教學(xué)煥然一新，充滿生命力、創(chuàng)造力和想象力。
第五篇
一、關(guān)于教學(xué)中存在的突出問題
1、農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差成績偏低。農(nóng)村和城市之間存在一定的差異，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差成績普遍低于城市，原因是多方面的，農(nóng)村交通不便利，師資力量薄弱，教學(xué)硬件軟件實施較差，家長素質(zhì)有待于提高，所有這一切造成了農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差成績偏低的悲慘局面。
2、作業(yè)讓他人代批。一些教師由于工作的繁多等原因，讓學(xué)生把作業(yè)帶給家長，由家長批閱，一些家長不負責(zé)任，草草看完批閱，或者干脆不看批閱，時間長了學(xué)生作業(yè)錯了也不知道，還以為自己的正確呢，學(xué)生對運算過程及步驟根本沒有掌握，個別學(xué)生只注意解題運算結(jié)果。
二、關(guān)于教學(xué)中的主要對策
1、學(xué)校教師家長三位一體，必須高度重視。學(xué)校教師家長形成合力，必須密切配合，一如既往地思想上高度重視教育。進一步加大數(shù)學(xué)教學(xué)人才的培養(yǎng)力度，學(xué)校要把高校優(yōu)秀畢業(yè)生引進教師隊伍，把素質(zhì)較高的一些教師調(diào)到學(xué)校充實隊伍，有計劃組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強學(xué)校硬件軟件實施建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
2、必須加強師德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)教師責(zé)任心使命感。教師必須參加相關(guān)部門組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，必須充分利用業(yè)余時間休息時間認真學(xué)習(xí)師德理論，提高思想認識，熱愛教育事業(yè)，熟練掌握教材；力爭模范履行職責(zé)，詳細研究數(shù)學(xué)知識的每一個具體環(huán)節(jié)，每一個具體步驟；對學(xué)生交上來的作業(yè)和試卷一定親自閱讀批閱，了解每一名學(xué)生的情況，一定杜絕他人代批學(xué)生的作業(yè)。
3、教師和學(xué)生進行必要的溝通。經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，教師利用休息時間深入到學(xué)生之中，和學(xué)生聊天，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，思想情況，家庭情況，做好每一名學(xué)生的思想工作，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遇到的困難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立信心。
4、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，作為一名教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。向?qū)W生說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)知識是為了步入初中、高中、大學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)課和有關(guān)課程打基礎(chǔ)的，如果這門課學(xué)不懂、弄不通，學(xué)不好或不到位，對將來的工作學(xué)習(xí)生活帶來不利影響。同時注意運用各種教學(xué)手段特別是是多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、留給學(xué)生思維探索的空間。教師在課堂上提出的每一個問題，一定給學(xué)生足夠的時間空間，讓學(xué)生共同討論探索。學(xué)生只有經(jīng)過自己大腦的思考，回答問題完整準(zhǔn)確深刻。決不能提出一個問題就讓學(xué)生回答，造成學(xué)生心理極度緊張，一些學(xué)生回答不上，時間長了，學(xué)生就厭倦答題。教師不但要給學(xué)生足夠的時間，還要在身邊進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的勇氣和欲望。
6、創(chuàng)設(shè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流的氛圍。教育實踐證明，大部分小學(xué)生對于稍難的問題不愿意作深入細致的探索，對自己的思維能力沒有信心。新課標(biāo)的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)過程各種因素互動，為了合作學(xué)習(xí)的成功，教師一定創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互交流的氛圍，相互交流的情境，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，學(xué)會從不同的角度認識數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在活動中體驗探究成功的喜悅，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
7、有意識的創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師一定要摒棄一人講學(xué)生聽的單一的教學(xué)方式和方法，實現(xiàn)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、氛圍、手段的創(chuàng)新。講解完或黑板上撰寫完一道例題后，直接向?qū)W生提問，糾正錯誤的解題方法。利用業(yè)余時間多出題，出好題，讓學(xué)生多做題，掌握解題方法及步驟，表達解題方法及步驟，讓學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)會。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題很多，不僅僅這些，教師要不斷探索，在實踐中去探討、研究，采取有效的措施去解決。
第六篇
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
1、道德教育。在課堂教學(xué)過程中要教會學(xué)生溝通交流的途徑和方式，培養(yǎng)學(xué)生之間友好互動的道德情操。當(dāng)然在師生之間也要架起溝通的橋梁，確保師生之間的良性互動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
2、積極的情感獲得。課堂教學(xué)不僅傳授知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，對學(xué)習(xí)的熱情，對生活的熱情，對真理的追求，對破除萬難、積極向上的情感需求。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容的范圍，確保內(nèi)容的綜合性
要求教師在備課過程中，對教材深入探究，從中挖掘深刻的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中靈活運用。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多樣化、現(xiàn)代化的設(shè)備來引入課堂教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氣氛。比如教師可以通過多媒體來充實教材內(nèi)容，聲像結(jié)合的模式讓學(xué)生感官更為立體，將教材中的內(nèi)容變得更為生動具體，很容易讓學(xué)生掌握重點。與此同時，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)合在一起，鞏固知識點的掌握情況。另外課堂教學(xué)也要和社會實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中靈活運用數(shù)學(xué)。對此，新課標(biāo)還提到：數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不能只是生搬硬套教材內(nèi)容，而應(yīng)從生活實際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗或是學(xué)生樂趣所在來進行課堂教學(xué)的引入，讓學(xué)生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、構(gòu)建多樣化、綜合化的教學(xué)模式
新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求是，學(xué)習(xí)活動應(yīng)切實有效，不能浮于表面上的簡單記憶，學(xué)習(xí)必須是技能的獲得，必須會在生活實踐中靈活運用，且要求學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)、自主交流獲得更多更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。故而，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式都應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、綜合化，讓學(xué)習(xí)更具科學(xué)性。對于多樣化、綜合化的教學(xué)模式創(chuàng)新可以通過以下方式實現(xiàn)：
1、建立多樣化教學(xué)模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法的探討一直以來都備受爭議。在綜合性課堂教學(xué)模式的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不應(yīng)局限于記憶和練習(xí)，還要求自主學(xué)習(xí)、主動探究、交流和實踐等等。多樣化、綜合性的課堂教學(xué)模式更具科學(xué)性，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升，也會為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和實踐打下堅實的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)必須結(jié)合學(xué)科的實際情況來創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在課堂教學(xué)中引入理論與實踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識后，通過動手實踐來靈活運用所學(xué)知識，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的渴望。除此以外，在學(xué)習(xí)之余加入動手實踐的活動，可以幫助學(xué)生提升動手實踐的能力，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。
2、將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融會貫通，進行聯(lián)系教學(xué)。不同學(xué)科之間雖然區(qū)別不小且各有特點，但作為教學(xué)而言，都是有共通點的。數(shù)學(xué)教學(xué)可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)模式。例如，體育學(xué)科在小學(xué)課堂教學(xué)中往往通過做游戲的方式引人入勝，非常適合小學(xué)生的生理特點，而語文教學(xué)中的閱讀能力提升也設(shè)置了循序漸進的邏輯思維模式，這些在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都可以綜合運用。
四、總結(jié)
總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是今后小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必要途徑，是新課標(biāo)的具體要求，是素質(zhì)教育實現(xiàn)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是綜合考慮了學(xué)生的基本情況而設(shè)立的，具有科學(xué)性和可行性，也是今后課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢，它為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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