讓生活走進小學數(shù)學課堂
陶行知先生說過：“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。陶行知先生反對以“教”為中心，主張“教學做合一”，這就 從教學方法上改變了教、學、做的分離狀態(tài)，克服了書本知識與生活實踐脫節(jié)、理論與實際分離的弊端，是教學法上的一大改革。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：創(chuàng)新數(shù)學課堂教學設(shè)計，讓生活走進小學數(shù)學課堂教學，這是數(shù)學教學最常見的教法應(yīng)用，符合新課改凸顯學生主體學習意識基本精神。教師利用多種教學手段創(chuàng)設(shè)生活情境、整合生活數(shù)學素材、接軌學生生活認知訓練，從不同維度展開相關(guān)教學優(yōu)化設(shè)計活動，不僅有效提升了課堂教學效率，對培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣也有重要的促進作用。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;設(shè)計
數(shù)學與學生生活有密切聯(lián)系，這是數(shù)學學科基本屬性特征決定的。教師在課堂教學設(shè)計時，要結(jié)合學生生活認知基礎(chǔ)展開教學引導(dǎo)，促使學生學習思維和生活認知充分接軌，由此建立起來的學習認知自然是深刻的、有形的。小學數(shù)學與學生生活內(nèi)質(zhì)聯(lián)系有眾多契合點，如何有效提升教學設(shè)計匹配度，這是我們數(shù)學教師需要重點關(guān)注的教學問題。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學生學習熱情
“興趣是最好的老師。”在數(shù)學課堂教學設(shè)計中，教師利用多種教學手段創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠快速激活學生的學習興趣。特別是介入生活中的數(shù)學故事、數(shù)學話題，學生對此有較強的敏感性。
1.講述生活數(shù)學故事。在課堂教學中，教師適時引入生活中的數(shù)學故事，可以快速提升學生的學習熱情。數(shù)學故事資源雖然非常豐富，但要找到適合的并非易事。如果找不到適合的數(shù)學故事，教師不妨自行設(shè)計編制數(shù)學故事，只要情節(jié)合理，有助于學生學習數(shù)學，這樣的數(shù)學故事就是最好的教學資源。講述數(shù)學故事要考慮學生接受基礎(chǔ)，小學低年級學生和高年級學生對故事的追求存在差異，教師要針對學生年齡和認知特點設(shè)計數(shù)學故事，以提升故事的適合度。如認識“<”“>”等符號，教師講述一個故事：等號有兩個兄弟，可這兩個很淘氣，雖然也是兩道橫線，但卻要勾肩搭背，當一邊拉扯到一起時，另一邊就展開了大嘴。因為這兩個兄弟長得很像，很容易弄錯了，如何來區(qū)別呢?你只好用手去摸摸了，要伸出左手來，摸到左邊是尖尖的，就是“小于號”，如果摸到展開了大嘴就是“大于號”。教師一邊講故事，一邊進行示范操作。學生也跟隨老師一起動作，課堂學習氣氛熱烈起來。教師用故事形式講授數(shù)學符號，給學生留下深刻印象，而且成功地激活了課堂的學習氣氛，這樣的故事介入當然是卓有成效的。
2.介入生活數(shù)學話題。生活中的數(shù)學話題眾多，教師要根據(jù)學習內(nèi)容需要，對數(shù)學話題進行篩選，注意體現(xiàn)話題的趣味性和精巧性。學生對生活中的數(shù)學現(xiàn)象有不同的敏感反應(yīng)，教師要選擇學生最為熟悉的、最為關(guān)心的話題展開教學。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，捕捉生活中充滿情趣的數(shù)學話題，創(chuàng)造和諧愉快的課堂教學氣氛，以提升學生數(shù)學學習主動性。如《毫米的認識》，教師展開教學引導(dǎo)：我們平時測量長度一般用什么工具?對，是米尺、直尺，如果要測量數(shù)學課本的厚度，用米或者厘米來表示可以嗎?大家先測量一下數(shù)學課本的厚度，看大約是多少厘米?學生開始操作，很快就給出結(jié)果：數(shù)學課本不到1厘米，也就6個小格子。教師給出數(shù)學新概念———毫米。讓學生觀察自己的直尺，找到最小的格子，這兩個最小格子之間的長度就是1毫米。學生仔細觀察直尺，對厘米與毫米的換算形成直觀認知。教師引入生活常見數(shù)學測量話題，引發(fā)學生操作興趣，并在具體實踐中掌握毫米概念，以及厘米與毫米的換算關(guān)系，學習效果是非常突出的。
二、整合生活素材，優(yōu)化課例引導(dǎo)方式
生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活。為提升數(shù)學課堂教學設(shè)計契合度，教師展開學情調(diào)查，依據(jù)學生生活經(jīng)驗選擇課例，優(yōu)化課例引導(dǎo)方法，都可以有效激活學生數(shù)學學習思維。
1.根據(jù)學情調(diào)查選擇課例。課程標準強調(diào)指出：數(shù)學學習不是被動地吸收知識，通過反復(fù)練習強化儲存知識的過程，而是學生經(jīng)歷數(shù)學活動，用已有知識處理新的任務(wù)，并構(gòu)建自己的意義的過程。數(shù)學教學要擺脫知識灌輸傳統(tǒng)意識，需要在課例選擇上展開突破。在課堂教學實踐中，教師根據(jù)教學實際需要，整合生活數(shù)學課例資源，可以快速激活學生主動學習熱情，積極參與到課堂互動之中。在《分數(shù)的初步認識》學習時，教師拿出一個蘋果，展開教學引導(dǎo)：我這有一個蘋果，要平均分給兩個同學，怎么分呢?分給四個同學呢?學生很快給出回應(yīng)：分給兩個人，用刀從中間切開;分給四個人時，將一半蘋果從中間切開，就可以了，確保每一塊都一樣大。教師繼續(xù)引導(dǎo)：當分給兩個同學時，每人分得半個蘋果，分給四個人時，每人得到多少蘋果呢?如何用數(shù)字進行表示呢?學生給出答案：分給兩個人時，每人得到1/2個蘋果，分給四個人時，每人得到1/4個蘋果。從學生回答情況可以看出，學生早已看過教材，對分數(shù)有了一定了解，所以才能快速給出正確答案。教師拿出蘋果作為課例展開引導(dǎo)，學生感覺親切直觀，很快就進入到學習思維之中，順利接受嶄新數(shù)學概念———分數(shù)。
2.根據(jù)學生經(jīng)驗展開引導(dǎo)。小學生生活經(jīng)歷不是很豐富，但數(shù)學方面的'認知積累并不少。教師在教學引導(dǎo)時，要結(jié)合學生生活數(shù)學基礎(chǔ)展開，其引導(dǎo)效果自然是值得期待的。特別是課例設(shè)計講解時，一旦與學生生活認知實現(xiàn)接軌，由此激發(fā)出來的學習主動力將是驚人的。不同年齡、不同地區(qū)、不同生活環(huán)境因素給學生生活認知帶上一定影響，教師要對課例適合度進行多重考評，甚至要進行整改，以提升其匹配性，這樣才能發(fā)揮課例的引導(dǎo)作用。在《搭配問題》學習時，教師找出五個女生，讓其他學生評價其穿著，而且從五個女生最后選出五件衣服，或上衣或褲子，然后進行重新搭配，看能夠有多少種搭配。學生對五位女生穿著評頭論足，課堂學習氣氛熱烈。學生非常認真地進行多種搭配嘗試，教師跟進指導(dǎo)，并對不同搭配方法給出自己的評價。這雖然是數(shù)學課，但從學生學習狀態(tài)上看，卻像美術(shù)課、藝術(shù)課了，給人的感覺特別溫馨。教師找出幾位學生作為模特，給課堂增添了不少情趣，有效調(diào)動了學生的學習熱情。
三、接軌生活訓練，構(gòu)建完善認知體系
課堂訓練是數(shù)學教學重要組成部分，教師精選生活數(shù)學訓練內(nèi)容，拓寬數(shù)學訓練域度，讓學生在實踐運用中掌握數(shù)理，促使學生完成數(shù)學認知體系的構(gòu)建。
1.精選生活數(shù)學內(nèi)容。數(shù)學教材中設(shè)計大量訓練內(nèi)容，很多訓練都與學生生活有較高契合度，但由于教材帶有普遍性特征，未必對學生認知形成有效覆蓋，其針對性相對要弱一些。教師在課堂訓練設(shè)計時，需要對相關(guān)訓練內(nèi)容進行整合優(yōu)化，引入學生最為關(guān)心的數(shù)學訓練內(nèi)容，以加深學生理解數(shù)學新知，提升學生數(shù)學生活應(yīng)用意識。我們身邊處處有數(shù)學，為體現(xiàn)訓練內(nèi)容的直觀性，教師要遵循“最近”區(qū)域選擇原則，這樣可以讓學生隨時隨地展開數(shù)學思考�！稌r、分、秒》學習時，教師這樣設(shè)計課堂訓練：
�、偬羁眨荷贤暌还�(jié)課需要40()，再加()分就是一小時。超市上午8:00營業(yè)，晚上10:00關(guān)門，一天的營業(yè)時間是()。
�、谔钌虾线m的單位名稱：小學生每天睡9();吃午餐用了30();曉曉跳100下繩子用了60()。
�、墼诶ㄌ柪锾钌�“=”“<”“>”：半小時()40分;91秒()1分鐘30秒;36秒()6分鐘。④月亮秒繞地球行8千米，地球繞太陽每秒行9千米，地球比月亮每秒多行多少千米?從訓練題目設(shè)計情況可以看出，這些訓練內(nèi)容都與學生生活有重要關(guān)聯(lián)。
2.拓寬數(shù)學訓練域度。數(shù)學生活化學習過程中，要充分接軌生活認知，需要拓寬數(shù)學訓練維度，把數(shù)學知識放到生活實際中，通過學生實踐感知，探索解決生活數(shù)學問題的方法。教師要注意拓寬訓練長度，設(shè)置開放性、實踐性更強的訓練內(nèi)容，鼓勵學生在生活中學習數(shù)學、驗證數(shù)學，通過反復(fù)強化訓練，構(gòu)建數(shù)學認知體系，并養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。學習《估算》相關(guān)內(nèi)容時，教師給出訓練設(shè)計：結(jié)合生活實際，了解估算：
�、贂约t要買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能夠快速說出曉紅大約要帶多少錢嗎?
�、谝慌杌�25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花?
③估算下，你們年級總共約多少人?學生積極行動起來，很快就介入到學習討論之中。教師結(jié)合學生生活實際，設(shè)計一組訓練內(nèi)容，這些內(nèi)容與學生生活有密切關(guān)系，學生結(jié)合生活感知經(jīng)驗展開學習，其學習認知是特別深刻的、鮮活的。小學數(shù)學教學中，教師要對教學設(shè)計進行多元創(chuàng)新整合，借助生活中的數(shù)學故事、數(shù)學話題，根據(jù)學情調(diào)查情況選擇適合課例，進一步優(yōu)化課堂訓練內(nèi)容，促進學生數(shù)學思維的覺醒，并快速構(gòu)建完善的學習認知。
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