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有關(guān)體育教育專業(yè)體操專修課程模式多元化
體操專修課程模式多元化的可能性與必要性.課程模式多元化的可能性.教學(xué)大綱的靈活性增強(qiáng)教學(xué)大綱是學(xué)校執(zhí)行教學(xué)工作的具體文件，是教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要一環(huán)。過去我國(guó)體教專業(yè)體操專修課程的教學(xué)一直沿用全國(guó)統(tǒng)一制定的體操專修教學(xué)大綱，舊的教學(xué)大綱以競(jìng)技體操內(nèi)容為主體結(jié)構(gòu)，將提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、掌握訓(xùn)練方法、提高裁判和組織競(jìng)賽能力作為課程目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配來看，舊的教學(xué)大綱側(cè)重競(jìng)技體操專項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練，以提高競(jìng)技水平為主。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，這種全國(guó)統(tǒng)一的體操專修教學(xué)大綱適合當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要，為國(guó)家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的體操運(yùn)動(dòng)員、教練員和教師。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱培養(yǎng)同一類型人才的傳統(tǒng)體操專修課程模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需要。在此情況下，一些院系率先進(jìn)行了教學(xué)改革，在借鑒傳統(tǒng)的體操專修教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，制定了本院系的教學(xué)大綱，并以其為指導(dǎo)展開體操專修課程建設(shè)。
《課程方案》并未提出明確的體操專修教學(xué)大綱，這不僅提高了各院系和專修教師在制定課程和計(jì)劃、執(zhí)行課程和計(jì)劃中的主體地位，而且為他們?cè)谶x擇課程內(nèi)容、確定學(xué)時(shí)分配等方面提供了相當(dāng)大的選擇余地?。在《課程方案》的指導(dǎo)下，各院系可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和實(shí)際條件選擇制定適合社會(huì)發(fā)展需要的體操專修教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的這種可選擇性以及教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)安排等的靈活性使得體操專修課程不再局限于傳統(tǒng)的專修模式，而是呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。可見，教學(xué)大綱靈活性的增強(qiáng)為體操專修課程模式的多元化提供了有利的條件。
體操內(nèi)容不斷豐富隨著體操運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，體操內(nèi)容也在發(fā)生變化。20世紀(jì)7O年代后，社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展使得體操內(nèi)容不斷擴(kuò)充和延伸，相繼出現(xiàn)了藝術(shù)體操、健美操等內(nèi)容，受到廣大學(xué)生、群眾的喜愛。90年代后，隨著國(guó)際體操運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，體操內(nèi)容更加豐富多彩。進(jìn)入2l世紀(jì)，物質(zhì)生活水平的提高使得越來越多的人們開始參與到體育鍛煉中來，新興的體操項(xiàng)目逐漸成為大眾所喜愛的健身內(nèi)容。總之，體操發(fā)展到今天，已成為一項(xiàng)內(nèi)容繁多、形式多樣的體育運(yùn)動(dòng)。
同樣地，建立在體操運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的體操專修課程由于受到體操內(nèi)容變化的影響，其課程內(nèi)容也處于發(fā)展變化中。體教專業(yè)體操專修課程一般根據(jù)各類體操項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，由于體操內(nèi)容的增多使得體操項(xiàng)目的教材內(nèi)容變得極為豐富，形式多樣，因此當(dāng)前體操專修課程內(nèi)容開始朝著多樣化方向發(fā)展�？梢赃@樣說，現(xiàn)代體操內(nèi)容的日益豐富為體操專修課程模式的多元化提供了可能。
課程模式多元化的必要性當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的課程改革提倡課程模式的統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，受此發(fā)展趨勢(shì)影響，我國(guó)體教專業(yè)課程改革也取得了比較矚目的成就，其課程體系隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷改進(jìn)與完善。在體教專業(yè)課程體系和課程結(jié)構(gòu)逐步完善的同時(shí)，出現(xiàn)了各種各樣的體育教學(xué)理論與思想，尤其是以人為本和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等觀念逐漸得到重視，而且這些理論、觀念正逐步深人到體操專修課程的改革中來。
隨著體操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的體操專修課程模式所培養(yǎng)的體操人才已無法滿足社會(huì)和學(xué)校體育的需要。首先，早期的課程模式旨在為國(guó)家培養(yǎng)好的競(jìng)技體操運(yùn)動(dòng)員、教練員、教師，而現(xiàn)代社會(huì)需要的是復(fù)合型體操人才。其次，學(xué)校體育改革的發(fā)展以及素質(zhì)教育的實(shí)施，基本體操、大眾健美操、形體體操等逐步成為學(xué)校體操教學(xué)的重要內(nèi)容，這就需要體操教師能掌握多種體操內(nèi)容，具備綜合能力。
當(dāng)前單一的體操專修課程模式已不能完全適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校體育發(fā)展的需要，具體表現(xiàn)在：全國(guó)采用高度集中統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書，培養(yǎng)的體操人才比較專一;強(qiáng)調(diào)體操知識(shí)、技術(shù)的傳授，忽略學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的體操人才社會(huì)適應(yīng)能力差。這樣的局面不僅影響了體操運(yùn)動(dòng)的普及和推廣，而且嚴(yán)重影響著體操專修課程的進(jìn)一步發(fā)展，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，我國(guó)大一統(tǒng)的、單一的體操專修課程模式必須改變，課程模式實(shí)現(xiàn)多元化是發(fā)展的趨勢(shì)所在。
課程模式多元化的理論依據(jù). 外部環(huán)境與內(nèi)部條件的多樣性我國(guó)地域遼闊，體育發(fā)展不平衡，各地的教育水平和辦學(xué)條件存在很大的差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相差較大，文化地域性特征使各地區(qū)在生活觀念、社會(huì)意識(shí)等方面都有鮮明的個(gè)性。受此影響，不同地區(qū)體操運(yùn)動(dòng)的開展?fàn)顩r也不一樣，對(duì)體操人才的需求也不相同，有的地區(qū)可能仍需要能勝任競(jìng)技體操業(yè)余訓(xùn)練的人才，而有的地區(qū)則可能更需要指導(dǎo)健美操、藝術(shù)體操業(yè)余訓(xùn)練的人才。另一方面，各院系的教學(xué)條件存在很大差距，主要表現(xiàn)在場(chǎng)地器材方面。體操專修課程教學(xué)需要有獨(dú)立的體操館、各類體操項(xiàng)目教學(xué)所需的器材設(shè)備。目前各院系有關(guān)體操教學(xué)設(shè)施的資金投入不同，有的院系教學(xué)設(shè)備相對(duì)比較完善，而部分院系的教學(xué)條件則難以滿足教學(xué)的需要。可見，體操專修課程建設(shè)既受不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)需求發(fā)展的影響，又受自身教學(xué)條件的限制，各院系所處外部環(huán)境與教學(xué)條件的差異造成了體操人才培養(yǎng)的多樣性。因此，未來體操專修課程模式將朝著多元化和地域化方向發(fā)展。1.3.2 體育教育專業(yè)課程改革發(fā)展潮流的影響長(zhǎng)期以來，體教專業(yè)采用全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系到課程設(shè)置整齊劃一，隨著社會(huì)的發(fā)展，單一化的課程設(shè)置模式已無法適應(yīng)體育人才培養(yǎng)的要求 ]。在此情況下，就要適當(dāng)?shù)卦谡n程建設(shè)上給地方必要的自主權(quán)�！墩n程方案》是一種指導(dǎo)性文件，對(duì)體教專業(yè)課程設(shè)置既有統(tǒng)一的基本要求，又有較大的彈性;既有計(jì)劃性，又有靈活性，能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際需要。各院系可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)及所在地區(qū)的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行課程設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)所需要的體育人才。因此，我國(guó)體教專業(yè)課程設(shè)置模式呈現(xiàn)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)，受此影響，體操專修課程模式將逐步走向多元化。
體操專修課程模式的優(yōu)化選擇綜上所述，體操專修課程模式將向多元化方向發(fā)展，各院系應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際條件，選擇合理、科學(xué)的課程模式，即做到課程模式的優(yōu)化選擇。體操專修課程模式的優(yōu)化選擇是指運(yùn)用綜合性觀點(diǎn)，根據(jù)各地區(qū)、各院系的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)有利于發(fā)揮課程教學(xué)最優(yōu)功能的各種因素，克服不利因素，形成合理的課程組織實(shí)施過程的最佳方案，實(shí)現(xiàn)以較少的時(shí)間和精力達(dá)到最優(yōu)效果為目標(biāo)的“最優(yōu)化體操專修課程模式” 。體操專修課程模式的選擇關(guān)系到體操人才的培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量，各院系應(yīng)在現(xiàn)有體操專修課程模式的基礎(chǔ)上積極探索適合自身發(fā)展需要的課程模式。筆者認(rèn)為體操專修課程模式的優(yōu)化選擇應(yīng)從以下幾方面著手。
結(jié)合先進(jìn)教育思想。兼顧學(xué)科、社會(huì)、學(xué)生發(fā)展。明確課程目標(biāo)在體教專業(yè)課程改革逐步深入發(fā)展的今天，體操專修課程目標(biāo)的確定將不再局限于單一的課程目標(biāo)來源，應(yīng)該在兼顧學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，注重滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和社會(huì)生活的需求，尋求不同課程目標(biāo)來源的合理整合。未來體操專修課程培養(yǎng)目標(biāo)的重新修訂應(yīng)在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合先進(jìn)教育思想，尤其要著眼于全民的、終身的、全面的素質(zhì)教育，不僅包括智育要求的提高，特別是學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及自學(xué)能力等的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想品德等的提高，傾向于培養(yǎng)復(fù)合型的體操人才。在課程培養(yǎng)目標(biāo)明確的前提下，針對(duì)體操專修教學(xué)不同于其它術(shù)科教學(xué)的特殊性提出具體的教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)在對(duì)體操運(yùn)動(dòng)重新認(rèn)識(shí)、對(duì)其功能科學(xué)劃分的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的唯掌握技術(shù)為主的目標(biāo)體系，突破院系教學(xué)大綱的局限，側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高。
從不同地區(qū)對(duì)體操人才的需求出發(fā)。立足于院系的實(shí)際條件正確地反映不同地區(qū)對(duì)體操人才的需求，按照社會(huì)的需要進(jìn)行體操專修課程改革，是促進(jìn)體操專修課程模式發(fā)展的正確道路。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平均有提高，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)校和社會(huì)體育的發(fā)展，但地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)水平的差異造成了體育發(fā)展的不平衡，社會(huì)對(duì)體操人才的要求不一。因此，各院系體操專修課程改革應(yīng)從不同地區(qū)對(duì)體操人才的需求出發(fā)，滿足不同地區(qū)、學(xué)校體育發(fā)展的需要。同時(shí)，未來體操專修課程模式的選擇還要立足于本院系的實(shí)際條件，如教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等方面，力求選擇的模式科學(xué)、合理、實(shí)用。
依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置的不同價(jià)值取向。完善體操專修課程內(nèi)容體系當(dāng)前各院系體操專修課程內(nèi)容隨著體操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及體操內(nèi)容的豐富而日益多樣，課程內(nèi)容的選擇范圍不斷加大。因此，如何從豐富多彩的體操運(yùn)動(dòng)“材料” 中選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，并以什么價(jià)值取向來設(shè)置課程內(nèi)容，已成為當(dāng)前體操專修課程模式研究需要解決的熱點(diǎn)問題。但是，構(gòu)建科學(xué)的體操專修課程內(nèi)容體系，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置是相當(dāng)復(fù)雜的工作，需要體操課程領(lǐng)域的專家、學(xué)者付出艱辛的努力。當(dāng)今國(guó)內(nèi)外課程理論研究成果表明，課程內(nèi)容設(shè)置是根據(jù)特定的課程價(jià)值觀和課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇教學(xué)內(nèi)容的過程。從根本上說，課程內(nèi)容設(shè)置是課程價(jià)值觀和課程目標(biāo)的基本來源，因此體操專修課程內(nèi)容設(shè)置的基本價(jià)值取向即是學(xué)科知識(shí)、社會(huì)需求、學(xué)生需要。體操專修課程內(nèi)容體系的完善要立足于上述三種課程內(nèi)容設(shè)置的價(jià)值取向，深刻體會(huì)三種課程選擇取向之間的關(guān)系，達(dá)到三方面的合理結(jié)合。
結(jié)束語總之，隨著體操運(yùn)動(dòng)和社會(huì)的不斷發(fā)展，體操專修課程模式必然走向多元化發(fā)展方向，課程模式的優(yōu)化選擇是課程改革深人發(fā)展的必然趨勢(shì)。課程模式在理論與實(shí)踐之間承上啟下，上有理論基礎(chǔ)，下有操作實(shí)踐，既能促進(jìn)理論水平的提高，又能促進(jìn)實(shí)踐能力的發(fā)展，所以意義重大。但課程模式并非一成不變的，一旦課程模式構(gòu)建完成，就有一定的適用范圍，無限擴(kuò)大模式推廣領(lǐng)域的范圍，會(huì)嚴(yán)重脫離實(shí)際。因此，模式是不斷發(fā)展的，應(yīng)在發(fā)展的同時(shí)不斷進(jìn)行優(yōu)化選擇。
在不同的主客觀條件下，體操專修課程模式是多樣化的，即使在同一條件下，所構(gòu)建的課程模式也可能有多種選擇，這就要求各院系盡量構(gòu)建最優(yōu)化的課程模式。在體操專修課程模式多元化發(fā)展的前提下，“優(yōu)化課程模式各要素——運(yùn)用系統(tǒng)方法整體把握各要素——創(chuàng)立或優(yōu)選結(jié)構(gòu)，形成課程模式的整體優(yōu)化”是體操專修課程模式優(yōu)化選擇的基本思路。體操專修課程的發(fā)展需要構(gòu)建課程模式，所構(gòu)建的課程模式又在課程的深人發(fā)展中不斷優(yōu)化。構(gòu)建課程模式，優(yōu)化課程模式，最終是為了超越課程模式，在發(fā)展中求變化，在變化中求超越，這就是體操專修課程模式發(fā)展研究的精髓所在。
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