淺議在藥物化學教學中培養創新型藥學人才

淺議在藥物化學教學中培養創新型藥學人才

　　自然科學、生命科學和信息科學日益發展并相互滲透、融合，為新藥研究、工藝設計和構效關系等藥物化學方面研究的快速發展奠定了重要基礎。而藥物化學與生物科學、生物技術、計算機技術及網絡信息緊密結合，它們之間相互促進已成為發展趨勢。作為藥學研究領域的帶頭學科———藥物化學的研究一直受到相關學者關注。彭師奇提出：“藥物化學作為藥學學科的帶頭學科，應及時調整或遷移藥物化學專業的培養目標，改進課程與教學”“把化學、藥理學、生物學和醫學融合到藥物化學之中，真正實現化學、醫學和藥學的統一，在保證化學基礎的同時，加強生物學和醫學基礎。[1]”筆者通過多年藥物化學教學實踐，認為藥物化學培養目標的調整，課程內容的強化，應符合新世紀藥學人才培養要求。教師應在教學中把握教學要點，改進教學方法，培養創新型藥學人才。

　　1 提高專業理論知識水平，精心備課

　　1.1 提高專業理論知識水平，拓寬知識面，把握學科進展及前沿動態由于藥物化學知識更新快、多領域知識相互融合[2]，所以要求專業教師系統學習藥學及醫學、生物學等相關知識，及時補充并夯實專業理論知識，提高研究能力，加快知識更新速度，拓寬知識面。

　　1.2 合理編寫教案和講稿現階段藥學專業學生使用的教材有很多版本，比如高等教育出版社的面向21 世紀教材（仉文升主編）[3]、人民衛生出版社出版的教材（鄭虎主編）[4]、藥學類院校藥物化學等專業選用的教材（彭司勛主編）等，各院校根據教學實際工作需要編寫的輔導書更是版本眾多。為此，教師在教學工作中應以特定教材為主，兼采其他版本教材、教學參考書、專著、期刊、網絡信息、科研成果等之長，廣泛汲取各家成果之精華，豐富教學素材，本著把握重點、要點，講精、講活、易懂、易記、易用的宗旨，合理編寫教案和講稿，以提高教學質量和專業水平。

　　1.3 以實驗、科研促進教學理論和實踐密不可分，教學工作不能與科研、實驗活動脫節。因此教師在教學中應采用直觀的方式，指導學生進行實驗操作、觀察反應、分析結果，以提高學生的認知能力，激發其學習積極性和興趣。教師還要加強實驗教學工作，以嚴謹的課堂教學，直觀的演示和充滿趣味的實驗內容提高學生學習興趣。教師也可以號召學生參與自己的科研活動，在具體實踐過程中培養學生的動手能力、思維能力及創新精神，提高教學效果。

　　2 改進教學方法

　　藥物化學課程知識面廣，藥物種類繁多，結構抽象復雜，構效關系及理化性質等難以記憶，這些都給學生學習帶來一定難度。這就要求教師把握學科重點、要點，有目標、有針對性地進行教學，使教學更有效率。

　　2.1 以藥物的結構研究為中心安排教學[5]藥物化學知識面廣、內容多、更新快，大多介紹的是結構復雜的有機藥物，其結構差異細微，不易掌握。這就需要教師深入研究教材及各類教輔材料，用結構通性、共性及代表藥物的對比等明顯、易懂的方式代替填鴨式教學，激發學生學習興趣。

　　2.2 采用導學式、提問式等教學方法，實現教師與學生的互動教學中，教師可在教學中用提綱的形式讓學生明確重點、難點，之后逐步展開。在內容安排上，以回顧式的“提問”方式引導學生思考、回答問題。比如講授頭孢菌素類抗生素時，先引導，然后回顧青霉素類抗生素知識，比較2 類藥物結構的異同及頭孢菌素在性質、活性、代謝等方面的“優勢”，這樣既鞏固了已學知識，又促進了新知識的學習。

　　2.3 教學中師生緊密聯系在教學過程中，教師要根據學生的反饋適當調整授課內容、教學進度，并不斷改進教學方法和輔導方式，促進學生系統、全面地掌握知識。

　　2.4 指導學生掌握正確的學習方法教師在教學中應指導學生掌握正確的學習方法。例如“藥物化學這門課如何記結構”“如何通過記筆記提高結構書寫能力”“如何復習”“如何設計實驗”“如何寫好實驗報告”“如何評估和分析實驗結果”等。

　　3 激發學生學習興趣

　　愛因斯坦曾說“對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”興趣是學習的內在動力，為此，教師要積極引導學生，喚起其學習興趣，使他們在學習中積極思考并進行探索。

　　3.1 講好講“活”藥物化學前言（緒論）部分在藥物化學教學中，講好、講精教材前言（緒論）的內容，對激發學生學習興趣很有幫助。如在講述藥物化學培養目標、主要內容，與其他學科關系的基礎上，突出講解藥物化學的基礎、核心地位，以及它在藥學學科發展中的作用，激發學生學習興趣。

　　3.2 抓好實驗教學工作[6]實驗教學是課堂理論教學的延續和補充，教師只有反復推敲教學內容，增加開放性綜合實驗內容，鞏固基礎技能，才能讓學生成為學習的主角。如阿司匹林的合成，常用方法是酸酐法，但筆者在教學中進行了開放性實驗的嘗試，讓學生查閱資料和相關知識，研究如何改革傳統實驗方法（酰氯法、羧酸/DCC法），同時要求學生查詢使用藥品、試劑和催化劑等的分子量、溶解性、熔沸點、化學性質等信息，并設計出反應路線。之后，安排學生進行實驗設計并實施，最后對實驗結果作綜合評價和總結。通過這樣的教學，學生對藥物的設計及合成思路有了更深刻的認識，提高了學習主動性、積極性。通過這樣的創造性實踐，學生學會運用多種渠道獲取實驗所需要的各種信息，激活了學生的創造性思維。

　　3.3 運用多種方法進行教學教師可結合該類藥物的發現、發展及治療作用，借助一些實例，以提高學生學習效率。比如在講述合成鎮痛藥的代表藥物：哌替啶和美SHA酮時，一方面要介紹它們各自的結構、性質及鑒定、合成、代謝等一般代表性藥物的常規內容，還可簡介這類藥物的發展：可待因（五環并合）→左啡諾（四環并合）→噴他佐辛（苯嗎喃類，三環并合）→哌替啶（苯基哌啶類，兩環非并合）→（氨基酮類，2 個不并合的苯環），使用化學軟件繪制并展示相應化合物的三維分子模型進行對照，并總結歸納該類藥物受體可能的空間模型及藥物的構效關系。

　　又如挑選與當地情況聯系緊密的藥物使用案例，也能提高學生學習興趣。如重大疾病的治療、防疫；地方病的防控；特殊藥物的使用事例（成癮、耐藥性、不良反應或在特殊情況下的使用等）。另外，教師還可以通過介紹學科前沿進展及其在推動藥學學科發展方面的重要性，以激發學生學習興趣，促使其改進學習方法，提高學習效率。

　　參考文獻：

　　[1]彭師奇. 藥物化學學科發展與專業目標遷移[J]. 中國藥事，1994，8（6）：370～372.

　　[2]彭司勛. 20 世紀藥物化學發展的回顧[J]. 中國藥科大學學報，2001，32（1）：75～76.

　　[3]仉文升，李安良. 藥物化學[M]. 第2 版.北京：高等教育出版社，2005.

　　[4]鄭虎. 藥物化學[M]. 第6 版.北京：人民衛生出版社，2007.

　　[5]郝勇，劉景東. 藥物化學結構中心擴展教學法[J]. 藥學教育，1996，12（1）：22.

　　[6]郭亮，熊自萍. 學研式教學法在藥物化學實驗教學中的應用[J]. 藥學教育，2001，17（2）：34～35.

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