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校企協(xié)同在審計課程開發(fā)的應用論文
引言
審計學是高校財務(wù)管理中的一門重要課程，具有很強的專業(yè)性和實用性，其對于學生的要求很高，學生不僅要掌握專業(yè)的審計知識，還要有良好的實踐能力，這樣才能在未來的就業(yè)中具備強大的競爭優(yōu)勢，這就對高校的審計教學提出了嚴格的要求。為了使學生盡快走向?qū)徲嫻ぷ鲘徫唬m應崗位的要求，在審計教學中要不斷加強對學生的實際能力培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。目前，哈爾濱廣廈學院財經(jīng)學院為了提升教學質(zhì)量正在不斷加大研究力度，一方面提高學生的理論知識儲備，另一方面不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。校企協(xié)同是學校近來采取的一種方式，旨在培養(yǎng)應用型審計人才，使其能夠符合各大企事業(yè)單位與會計師事務(wù)所的用人需求。
一、審計教學存在的問題
(一)師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗
目前，高校的審計教師雖然有專業(yè)的審計知識，卻普遍缺乏實踐經(jīng)驗。這是因為大部分審計教師缺乏在大企業(yè)的實踐經(jīng)驗，基本是出了校門就直接成為審計教師。因此，在教學中，大部分審計教師偏于理論教學環(huán)節(jié)，實踐教學較少，這樣就很難培養(yǎng)學生的應用能力。
(二)審計教學模式落后
目前，高校的審計教學十分重視理論教學環(huán)節(jié)，在審計的基礎(chǔ)理論和方法方面進行了大量的灌輸，方法比較單一，僅限于課堂講授，而且多為教師開展教學，學生被動聽課，學生成為被動接受知識的容器，很難對知識真正消化和理解。這種落后的教學模式很難將學生培養(yǎng)成應用型人才，學生只有接受知識的權(quán)利，缺乏親自動手操作、認真分析的學習過程。
(三)審計教學缺乏實踐環(huán)節(jié)
目前，許多高校缺乏完善的審計模擬實驗室，學生無法進行相關(guān)的模擬實驗，很難提升學生動手操作的能力。審計模擬實驗涉及到諸多審計知識和財務(wù)知識，學科跨度度較大，具有很強的專業(yè)性。其不僅要求要求學生掌握，還對教師提出了嚴格的要求，僅具備單一技能的審計教師無法引導學生正確開展模擬實驗。因此，教師的經(jīng)驗缺乏也將限制實踐教學的開展。
(四)學生缺乏學習興趣
目前，許多學生對審計課程缺乏興趣，這是因為他們對審計課程了解較少，在課程中會遇到許多抽象的知識，他們聽不懂，對審計知識和技能的掌握比較困難。實際上，審計與各大企業(yè)的實踐息息相關(guān)，學生缺乏相關(guān)實踐，對審計會十分陌生，也就會減少相應的學習興趣。
二、校企協(xié)同模式對于人才培養(yǎng)的意義
面對上述諸多問題，需要一種更加完善的方式改變目前的現(xiàn)狀，因此，將校企協(xié)同模式應用其中，既能夠發(fā)揮高校和企業(yè)的優(yōu)勢，又能夠為培養(yǎng)合格的審計人才奠定堅實的基礎(chǔ)。校企協(xié)同模式是高校培養(yǎng)應用型人才的必經(jīng)之路，其主要是以就就業(yè)為導向、以服務(wù)社會和產(chǎn)業(yè)需求為中心。在專業(yè)和行業(yè)的人才培養(yǎng)上具備明確的目標，并且堅持培養(yǎng)應用型人才，做到理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。在校企協(xié)同的模式下，學生未出校門就可以在企業(yè)進行實習，提前感受到崗位的氣息，逐漸適應企業(yè)崗位的各項要求，適應角色的轉(zhuǎn)變，這種方式可以提升學生的實踐能力。同時，校企協(xié)同有助于審計教育質(zhì)量的提升，教師有機會到企業(yè)去實習，提升自身實踐能力，為今后的審計課程實踐教學打下堅實的基礎(chǔ)。由于審計課程注重實踐，校企協(xié)同模式有助于建立校內(nèi)實訓實驗室和校外實訓基地，這些均可以為學生提供有效的時間場所，培養(yǎng)學生更加專業(yè)的應用能力。校企協(xié)同模式豐富了學校的學科建設(shè)，使審計課程在得到進一步完善的同時還能夠與企業(yè)共同培養(yǎng)應用型人才。企業(yè)可以為學校提供培養(yǎng)人才的場所和實踐所用的一切資源，學�？梢蕴峁﹥�(yōu)秀的人才資源和研究成果，真正做到理論與實踐相結(jié)合，學生會因此而大大受益。高校培養(yǎng)的審計人才需要適應現(xiàn)代企業(yè)的需求和社會經(jīng)濟的發(fā)展，既要有專業(yè)知識，還要掌握綜合的技能。因此，審計人才絕不僅僅具備單一的審計理論知識和實踐能力，還要注重與其他學科的融合，重視綜合技能的提升。高校通過校企合作能夠使學生在實踐中掌握理論知識，得到進一步鍛煉的機會。
三、校企協(xié)同模式下審計課程的創(chuàng)新途徑
(一)將校企合作和工學緊密結(jié)合，培養(yǎng)應用型人才
在校企協(xié)同的模式下，需要加強教師教學的主動性和積極性。校企協(xié)同模式對教師的要求較高，需要教師在教學之中投入許多精力。為了提升教師的積極性，最好能夠制定相應的激勵制度。需要了解的是，在校企協(xié)同模式下，審計教師不僅要具備專業(yè)的理論知識和相關(guān)學科知識，還要有高超的講課技巧和實踐能力。在學歷和理論知識充足的保證下，教師的實踐能力則顯得尤為重要。這種實踐能力主要是指企業(yè)方面的審計實踐經(jīng)驗，因為企業(yè)中的許多審計實踐經(jīng)驗都是十分實用，除了企業(yè)還有會計事務(wù)所的審計流程，只有具備這些實踐經(jīng)驗，教師在校企合作之中才能夠進一步凸顯其能力，為學生帶來更實用的知識。校企協(xié)同不僅需要增強學生的實踐能力，還要加強教師的實踐能力，教師要通過頂崗實踐為其接下來的講課提供充足的案例。在校企協(xié)同模式下，教師的素質(zhì)將得到全面的提升，由此可以培養(yǎng)出更多應用型的優(yōu)秀人才。
(二)編寫和更新教材，使人才培養(yǎng)做到與時俱進
鑒于目前審計教學模式落后的問題，需要高校認真思考，及時做到更新教材，添加優(yōu)秀的案例，為審計教學提供充足的保證。好的案例應該是十分有代表性，實用且能夠與時俱進，這樣才能讓學生及時掌握審計行業(yè)最前沿的問題和解決問題的方式。案例要與教學內(nèi)容相結(jié)合，典型且有代表性，能夠融入學生的世界中，激發(fā)學生的興趣，這樣就可以使其全心全意投入到學習之中。要明確教學目的，組織教師編寫教材，既可以自己設(shè)計案例，也可以結(jié)合實際材料進行相應的補充與創(chuàng)新，并融入相對應的教學內(nèi)容。通過定期更新和編寫教材，就能夠使教材做到與時俱進，相應的典型案例也可以及時被學生所了解，學生就可以收獲最前沿的審計信息。在校企協(xié)同的模式下，教材的更新和編寫將具備便捷的途徑，學校通過對企業(yè)進行考察和了解，掌握企業(yè)審計的相關(guān)信息，搜集一些實用的企業(yè)案例，亦不失為一種良好的解決途徑。
(三)創(chuàng)新教學方法，重視理論和實踐能力培養(yǎng)
在校企協(xié)同的模式下，審計課程的教學方法需要進一步創(chuàng)新。一方面需要培養(yǎng)學生的實踐能力，另一方面也不能忽視理論知識的提升。如果沒有理論知識，就無法開展實踐，所以在教學中要高度重視理論和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。在審計課程中，許多概念和方法并不是三言兩語就能說明白的，這就需要教師引導學生自學，再通過教師的講解，再過渡到學生的實訓。首先，要求學生做好預習功課，針對教材的內(nèi)容寫出相應的讀書筆記，并搜集相應的法律條文、準則和相關(guān)案例。其次，教師在課堂中要通過案例分析為學生闡明課程中重要的概念。再次，結(jié)合校企協(xié)同的模式和要求，相關(guān)的實訓環(huán)節(jié)不可或缺。企業(yè)希望學生具有良好的實踐能力，這就需要在教學中為學生設(shè)置相應的實訓內(nèi)容。
(四)激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮主觀能動性
一些學生之所以對審計課程缺乏興趣，主要是因為找不到有興趣的點。教師要引導學生找到審計的有趣之處，使教學內(nèi)容貼近學生的生活，這樣就可以激發(fā)學生的好奇心，化被動為主動。教師要引導學生自己去尋找案例，學會對信息進行搜集和篩選，找到符合教學內(nèi)容和自己需求的資料，將其整理成相應的案例，與其他學生和教師進行交流。通過一番交流和討論后，教師要布置學生撰寫心得報告。撰寫報告是重要的實踐環(huán)節(jié)，因為在校企合作模式下，需要學生做到理論與實踐相結(jié)合，報告的撰寫是驗證學生學習理論知識的成果，也積累了實際工作的經(jīng)驗。當學生到企業(yè)頂崗實習時，也會因這一系列的學習過程而使實習變得更加容易。
結(jié)語
綜上所述，在校企協(xié)同模式下，學校和企業(yè)的優(yōu)勢得到了互補，高校的審計課程的教學得到了改善。此外，校企協(xié)同模式符合審計教學培養(yǎng)復合型審計人才的理念，其前景不可限量。
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