怎樣培養(yǎng)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣論文
【摘要】物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅能令學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更為飽滿的學(xué)習(xí)熱情，還能在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生其他方面的不足或客觀環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的不利影響。本文結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生直覺(jué)興趣與關(guān)注興趣的培養(yǎng)作出了詳細(xì)的分析。
【關(guān)鍵詞】高中物理；意義；學(xué)習(xí)興趣；策略
一、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的意義
教育家蘇霍姆林斯基結(jié)合自身積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生展開(kāi)探索并因此獲得了興趣來(lái)源于動(dòng)力的結(jié)論。興趣對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用受到國(guó)內(nèi)外很多研究學(xué)者的高度評(píng)價(jià)。物理興趣對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大意義包含以下方面：首先，物理學(xué)習(xí)興趣能為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方向作出明確的指引；其次，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的注意力因?yàn)榕d趣的存在而表現(xiàn)得更加集中；第三，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣能夠促使自己在物理概念、規(guī)律、實(shí)際問(wèn)題的探究中展現(xiàn)出更加飽滿的熱情與積極的情緒。很多心理學(xué)家與教育家都認(rèn)可物理學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中所產(chǎn)生的動(dòng)力作用。學(xué)生在濃厚興趣的支撐下往往能夠在物理學(xué)習(xí)與探究中獲得更加積極、滿足的情感體驗(yàn)與行動(dòng)力，很多時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的精力充沛、不知疲倦正是其興趣濃厚的展現(xiàn)。如果用計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備來(lái)比喻學(xué)生的智力，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與方法就是計(jì)算機(jī)軟件一樣的存在，用電源來(lái)形容學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一點(diǎn)都不為過(guò)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生正常進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)既強(qiáng)大又穩(wěn)定的的內(nèi)部動(dòng)力。物理學(xué)習(xí)興趣能夠從一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中一些不利因素對(duì)其造成的影響，比如，智力相對(duì)低一點(diǎn)的學(xué)生因?yàn)閷?duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣往往能激發(fā)他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中更加努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有起色的同時(shí)還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)物理學(xué)習(xí)的方法并因此逐步提升學(xué)習(xí)的效率。“勤能補(bǔ)拙”的道理大家都明白，事實(shí)上，“興趣”在一定程度上也能起到一樣的彌補(bǔ)效果，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足往往因?yàn)榕d趣的觸動(dòng)、激發(fā)被很好彌補(bǔ)并在不斷努力中獲得良好的效果。
二、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的策略
1．借助演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)與關(guān)注
能夠有效激發(fā)學(xué)生直覺(jué)與關(guān)注興趣的'演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是不可或缺的。雖然有些教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還是比較重視的，但還是會(huì)有一些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作比較浪費(fèi)時(shí)間并以“講實(shí)驗(yàn)”代替了“做實(shí)驗(yàn)”，但語(yǔ)言描述對(duì)于學(xué)生直觀感知的建立是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在直觀形象的演示實(shí)驗(yàn)中往往能夠獲得更好的記憶效果，很多抽象的內(nèi)容因?yàn)橹庇^的展現(xiàn)而被記憶和理解，因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生直覺(jué)與關(guān)注所能產(chǎn)生的積極意義并在教學(xué)中加以重視。演示實(shí)驗(yàn)一般是教師操作給學(xué)生觀察的，因此，如果要讓學(xué)生注意力集中并能夠較好地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師在操作中必須尤為注重現(xiàn)象的明顯展示，因此，教師在實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備中應(yīng)盡量考慮儀器的尺寸以及儀器背面顏色的對(duì)比，使得實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程與產(chǎn)生現(xiàn)象都能讓學(xué)生清晰地觀察到，同時(shí)教師還應(yīng)重視學(xué)生細(xì)心觀察這一良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生的直覺(jué)興趣能夠得到進(jìn)一步的穩(wěn)定與保持。例如，校內(nèi)公開(kāi)課中某教師在感應(yīng)電流產(chǎn)生條件這一內(nèi)容的教學(xué)中是這樣導(dǎo)入的，他首先把電流表的兩個(gè)接線柱和導(dǎo)體棒的兩端連接了起來(lái)使其構(gòu)成了一個(gè)閉合回路，該教師隨之進(jìn)行的知識(shí)講解也在這一簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入中對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行了很好的關(guān)聯(lián)，但學(xué)生在新授課之前已經(jīng)進(jìn)行了一定的預(yù)習(xí)，課本開(kāi)頭的熟悉話語(yǔ)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了多大的吸引力，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的圖片進(jìn)行觀察也沒(méi)能有效引起學(xué)生的注意，另外，教師在整堂課的教學(xué)中也鮮少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)也使得學(xué)生課堂參與的積極性沒(méi)能更好地發(fā)揮出來(lái)。除此以外，學(xué)生早就將初中時(shí)候?qū)W習(xí)的閉合回路中導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流的現(xiàn)象遺忘得差不多了。因此，教師在這一內(nèi)容的教學(xué)之前首先就應(yīng)該考慮到這些方面的內(nèi)容并將簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)引入課堂，讓學(xué)生在自己的觀察中對(duì)舊知識(shí)展開(kāi)回顧并因此產(chǎn)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
2．啟發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生
我國(guó)古代著名的思想家孔子早就發(fā)表過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的思想，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并養(yǎng)成獨(dú)立解題的習(xí)慣都應(yīng)有其主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與，因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)中各種優(yōu)良品質(zhì)形成所需條件的積極創(chuàng)造，用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使得學(xué)生的發(fā)散思維在觀察與思考中不斷得到啟發(fā)，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)中所需要的優(yōu)秀品質(zhì)創(chuàng)下更好的物質(zhì)平臺(tái)�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！边@句名言是眾所周知的，因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮其過(guò)程中能否產(chǎn)生“趣味”與“疑問(wèn)”，引領(lǐng)學(xué)生在隨之展開(kāi)的演示實(shí)驗(yàn)中展開(kāi)問(wèn)題的思考與探索，并為學(xué)生向未知境界的不斷探索與思考創(chuàng)造出一個(gè)更有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3．明確觀察重點(diǎn)促使學(xué)生關(guān)注
高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所形成的注意一般包含有意注意與無(wú)意注意這兩大類型。學(xué)生的直覺(jué)興趣水平相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較容易達(dá)成的，但是由直覺(jué)興趣水平向更高層次的認(rèn)知水平發(fā)展則有相當(dāng)大的難度，究其原因，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中沒(méi)有及時(shí)觀察到學(xué)生注意力的動(dòng)向并準(zhǔn)確把握契機(jī)將學(xué)生的無(wú)意注意往有意注意的方向引導(dǎo)，因此，學(xué)生對(duì)有意注意應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容很有可能反而忽略了。所以，教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)觀察的重點(diǎn)，使學(xué)生明白哪些步驟、過(guò)程與現(xiàn)象是需要他們有意注意的、參與的，這對(duì)于學(xué)生無(wú)意注意向有意注意的有效過(guò)渡是極其有效的，學(xué)生因此而產(chǎn)生的主動(dòng)探索也會(huì)變得更有意義。由此可見(jiàn)，教師如果能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先明確學(xué)生應(yīng)該觀察的重點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)所能達(dá)到的效果必然會(huì)成倍增加。
【參考文獻(xiàn)】
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