“紙”在初中生物教學中的應用
新課標倡導信息技術與生物教學的融合，在初中生物教學中運用多媒體技術輔助教學已經成為一種必然趨勢.應用多媒體可以把生物抽象化的概念和發展過程，通過信息技術手段形象具體的展示出來，確實對提高教學效率具有不可忽視的作用.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：從利用紙張構建模型增加學習的直觀性、趣味性，構建概念圖增加學習的開放性、創新性，構建模擬實驗，有效培養學生“類比推理”能力等三個方面進行具體分析，將紙的不同變化應用于生物教學中，增強學生動手實踐能力和科學探究能力。
關鍵詞：生物教學;實踐能力;科學探究能力;概念圖;模型
紙張在生活中是常見的學習用品，它可以用來書寫各種文字和畫圖，可以作為折紙,折出各種模型，然而，筆者在初中生物教學中發現，它也有許多意想不到的妙用：制成活動小紙片或模型，妙用于課堂教學，不僅能夠增加學生學習的趣味性，還能調動學生參與學習的積極性，也能為學生學習提供豐富的資源，便于教師和學生共同探求新知識，獲取新知識，完成知識的自我建構。實踐表明，小紙片在教學中能夠發揮積極的作用,使教學過程更為活躍，有效提高初中生物教學質量。
一、利用紙張構建模型，增加學習的直觀性、趣味性
1.1波利亞說過：“抽象的道理很重要，但要用一切辦法使它們能看得見摸得著。”學生進入初中階段后，思維逐步由形象思維轉向抽象思維，因此，可以嘗試利用科學模型解決教學中的實際問題，因為科學的模型能夠反映原型的某些性能和規律，通過對模型的研究可以獲取、拓展和深化對原型的認識。利用紙模的建構，既能展示直觀的形象、又可以讓學生動手操作，增加學習的趣味性，順利幫助學生完成思維的提升。
1.2案例1：《鳥類適應飛行的特征》，器材：A4紙若干、硬紙板若干等。首先讓學生將紙扔向空中，觀察飛行情況并計算飛行時間和距離;教師提問，紙要在空中飛行一段時間，必須解決哪些問題?怎樣做才能使紙在空中停留更久，飛得更遠。然后，4人為一組，設計不同的對照玩法，調控某一變量：重量、阻力、浮力等，每個小組選擇一個變量，進行探究，例如，有的小組利用同樣大小的A4紙制作一模一樣的飛機，對紙飛機添加重量和不添加重量，完成后，學生將紙扔向空中，觀察飛行情況并計算飛行時間和距離;還有的小組，利用A4紙，分別制作平頭飛機和尖頭飛機，制作完成后，學生將紙扔向空中，觀察飛行情況并計算飛行時間和距離，然后嘗試得出一定的結論。雖然，每個小組的結論，可能還存在這樣那樣的不足之處，但教師可通過小組匯報、學生質疑、學生點評、教師引導等環節，進一步完善實驗設計，這樣通過游戲，學生和教師就順理成章地共同總結出延長紙飛機飛行的時間和距離的相關因素有：減輕自身重量，減少空氣阻力，增加空氣浮力等。教學策略和效果：教師在教學中應該加強各種模型方法的運用，發展學生的建模能力，通過紙的不同玩法，將課本中描述性、抽象性的語言轉化成直觀性強、趣味性強的模型實踐活動，促進探究性學習活動的開展。既提高了生物課堂的教學效率，又巧妙地落實了生物課程的核心任務——“提高生物科學素養”。
二、利用小紙片構建概念圖，增加學習的開放性、創新性
2.1概念圖是一種用節點代表概念，連線表示概念間關系的圖示法。也是一種用來組織與表征知識的工具，其功能在初中生物課堂中逐漸被應用，在初中生物教師進行教學設計和教學評價，以及提高學生思維能力的訓練和加強學生合作能力的培養上有著重要的作用。因此，在生物教學過程中，應用概念圖，是一種比較不錯的方法。根據教材的知識體系和教學內容，在生物教學中靈活運用“概念圖”，事半功倍。開放和創新是新課程標準最鮮明的'特征,它不僅對學生提出了與時俱進的要求,而且對教師有同樣的要求。如何構建開放性課堂,進行開放式教學,從而培養學生開放與創新的意識和能力?生物教學中，可以利用概念圖的特征屬性，并結合學生的思維易發散等特點，將二者有機結合，同時鼓勵學生主動參與，積極參與，營造和諧的學習氛圍，允許學生出錯，提倡學生創新，學生的自主學習能力和學習效果就會不斷提升。
2.2案例2：《光合作用和呼吸作用的原理的應用》，器材：剪刀、A4紙、筆。如何最大限度利用光合作用和呼吸作用的原理使農作物增加產量呢?這既是本節課的總結，也是對前面知識的總結和提升，但是，其中調控的因素比較多：光照、溫度、水、二氧化碳、氧氣等，很容易發生混淆，學生往往顧此失彼，不能形成完整、清晰的知識網絡。因此，利用2人一組，提前打印好寫有各種調控因素的長方形小紙片(節點)和箭頭，發給學生，用于構建豐富多彩的不同形式概念圖，理清這節課的知識節點和網絡。每個人的思維都是獨特的，既有一定的共性，也有一定的差異，每個小組構建的概念圖也就有了一定的差異，這種差異也就是學生們學習的創新性和開放性的價值體現。
2.3教學策略和效果：學生在制作生物概念圖的過程中，先要明白光合作用和呼吸作用涉及到的各個概念、概念之間的關系，還要清楚哪些概念是已經掌握的和哪些概念需要掌握以及掌握程度。這就要求學生具備一定的思維能力，整理概念圖的過程其實就是一個促進思維發展的過程。在制作概念圖的過程中，學生會遇到很多的困難與問題，這樣就會鍛煉學生自主解決問題的能力。在這一環節，增加了學生參與課堂學習的熱情，同學們構建的概念圖五花八門�？傊拍顖D在初中生物課堂的運用有助于教師教學水平的提高，有利于學生系統地掌握生物學知識，也有助于學生對生物學知識的消化和吸收，提高初中生物課堂教學水平。
三、利用小紙片構建模擬實驗，有效培養學生類比推理能力
3.1模擬實驗是一種間接的實驗方法,主要根據研究對象的本質特性，建立或選擇一種與對象客體類似的模型，在模型上進行實驗研究，最后將研究結果推廣到對象客體中去，從而實現解釋、認識對象的目的。所以，模擬實驗就其推理形式來說，就是一種類比推理。案例3：《生男生女的奧秘》模擬實驗，器材：剪刀、彩紙，筆。步驟：
(1)學生2人一組，制作用于游戲的紙片。用紅色紙剪成圓形紙片20張，代表卵細胞，每張紙上書寫“X”，放入一個寫有“女”字的信封。用藍色紙剪成橢圓形紙片20張，代表精子，其中10張紙片上書寫“X”，另外10張紙片上書寫“Y”。將這兩種紙片混合均勻后放入寫有“男”字的另一個信封。
(2)2人各拿起一個信封，從信封中隨機抽取一張紙片，模擬生男生女。若抽取的紙片分別是“X”和“X”，則為生“女”;若抽取的紙片分別是“X”和“Y”，則為生“男”。每次抽取后將紙片放回原來的信封中混勻，一共抽取10次，分別統計“生男”和“生女”的比例。教學策略和效果：生物學是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗是探索生命現象的奧秘,揭示生物體生命活動及其規律的一種重要方法。然而,有些科學實驗由于受到特殊條件的限制,不能或不允許直接對研究對象進行實際實驗。
3.2在這種情況下,為了獲得對研究對象的認識,以揭示其本質和規律,我們可以通過模擬實驗的方法，積極主動創造條件，開展實驗教學工作。這里利用小紙片有效構建模擬實驗，凸顯模擬實驗的優勢，將微觀的遺傳學規律宏觀化，增強了學生學習的可操作性;同時也有助于培養、提高學生類比思維的能力�？傊�，只要在教學中多加留意，各種紙在初中生物教學中應用的前景廣泛，能推動教學，解決教學中的難點，幫助學生理解知識，構建知識網絡。通過紙的各種創造、應用，為學生建立一個寬松自由、自主探索的學習氛圍，體驗和感受紙帶給同學們的創造熱情，培養學生勇于探索、創新的精神。
參考文獻：
[1]譚永平.中學生物課程在發展學生核心素養中的教育價值[J].生物教學，2016,(5).
[2]王云超.基于主題事件，構建有效課堂[J].教育觀察，2015,(9).
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