生命安全教育在高職體育教學的滲透論文
摘要:生命安全教育融入高職《體育與健康》課程，是預防安全事故發生的重要前提;高職《體育與健康》課程滲透生命安全教育，是提高學生生命安全意識和自我防范能力的重要途徑。兩者有機融合是大學生獲得保障生命安全的基本技能、基礎知識、良好習慣的有效方法，具有很強的時代性、緊迫性和創新性。
關鍵詞:生命安全教育;體育課堂教學;高職學生;《體育與健康》
隨著社會的發展，人類生存環境呈現多樣化的發展趨勢，威脅人類生命安全的因素也日益增多，主要表現在車禍、火災、踩踏、暴力、溺水、校園安全事故以及地震、臺風、泥石流、洪水等所造成的傷亡損害上，因此，生命安全正成為全社會關注的焦點。學生時代是學習安全防范技能的最佳時期，學校應該成為生命安全教育的首要場所。如何從生命安全教育角度出發，提升學生的生命安全意識，掌握有關生命安全方面的知識與技能，學會生存，學會保護生命，提高應對危機、避免災難的能力，已成為教育專家及學校師生員工共同思考的一個重要問題。本文試圖通過生命安全教育融入體育課堂教學的探究來展開相關問題的討論，分析目前高職體育課堂教學中實施生命安全教育的現狀，闡述高職體育課堂教學滲透生命安全教育的意義與內容，探究兩者有機融合的途徑，以期能為高職體育課堂介入生命安全教育的實踐提供理論指導，為其他高校生命安全教育的開展提供借鑒，為更多的研究者提供素材。
1、國內外對生命安全教育問題的重視
1．1國外對生命安全教育問題的重視
在生命安全教育進入學校體育教學這一問題上，國外一些發達國家作了大膽的探索和嘗試。美國學者杰唐納華特士于1968年首次提出了生命安全教育理論思想，著作有《生命教育》。美國中小學開設了一門《健康與幸�！返纳逃匦拚n。從文獻資料分析，美國的安全教育專家對生命安全教育目標的研究，多基于對威脅學生生命安全的因素進行，如提高認識、個人技巧、行為改善等，以其達到認識危險、評估危險、避免危險的能力。俄羅斯學校體育課程分設體育與生命安全基礎兩門課程，體育課程包含了身體發展、運動技能、衛生、意志、心理的身體調節方法等內容，生命安全基礎課程則包括了自然災難、交通事故、意外傷害等預防與處理等內容，課程的主要目標在于培養學生認識危險的能力，學會在出現危險時進行自救、互救的方法。
1．2國內對生命安全教育問題的重視
我國對生命安全教育研究較早的是江蘇省和上海市的學者，但總體情況還是滯后，仍處于缺位和起步狀態。我國的生命安全教育內容過于偏重認知教育，缺乏實踐鍛煉，學者也主要側重于校園安全制度的建設、生命安全意識的樹立、生命安全知識技能傳授等方面的研究，結合學科教學開展生命安全教育的實踐不多。國內對于高職《體育與健康》課程與生命安全教育如何結合的研究與實踐還沒有形成系統的教學模式，缺乏兩者相結合的策略方法。當然，隨著生命安全教育受到的關注度逐漸上升，研究成果也逐漸增多。
2、高職《體育與健康》課程與生命安全教育的關聯性
2．1生命安全教育的意義
生命安全教育是指針對遭遇突發性事件、災害性事件時所表現出來的應急、應變能力的教育，是提高自我保護、安全防衛、法制觀念、健康心理和抵御違法犯罪等能力的教育。生命安全教育涉及生活、生命、生存等各個方面，學校的生命安全教育可使學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考在人生實踐中實現其生命價值。
2．2高職體育健康第一
《體育與健康》課程是以身體鍛煉為主要手段，以“健康第一”為指導思想，以發展學生體育能力為出發點，以增進大學生身心健康為目的，以體育的基本知識、基本技能和學習方法為主要學習內容的公共體育必修課。
2．3體育與健康和生命安全教育目標一致
高職《體育與健康》課程在課程定位與指導思想上和生命安全教育目標是一致的，以身體鍛煉為主的高職體育與健康課程與生命安全教育的結合有其優越性，生命安全教育在體育課堂教學中的滲透是預防安全事故發生的重要途徑，兩者有機融合是大學生獲得生命安全基本技能、基礎知識、良好習慣的有效方法。
2．4生命安全教育體現了現代教育的現實需求
生命安全教育自身的價值迎合了現代教育的發展理念，生命安全教育是學生發展的訴求，體育課程的特殊性能更好地實踐生命教育。高職體育課堂教學中實施生命安全教育，拓寬了體育教學功能，對當前和未來的學校體育課程改革、平安校園建設具有現實意義。
3、高職《體育與健康》課程教學中滲透生命安全教育的意義
3．1生命安全教育的時代性、緊迫性和創新性
生命安全教育和高職體育課堂教學的結合，緊扣當今社會自然環境日益惡化和不穩定因素逐漸增多的大背景，切合學校的生命安全教育急需完善的現狀，具有很強的時代性、緊迫性和創新性。實施生命安全與體育教學相結合的教育是對學生安全知識、安全技能掌握和安全素養提高的養成教育，是在校大學生走向社會的必要準備。
3．2《體育與健康》課程為生命安全教育搭建平臺
高職《體育與健康》課程的特殊性，能更好地實踐生命安全教育。通過搭建生命安全教育與高職體育課堂教學有機融合的平臺，使高職體育課程能夠更好地和高職學生的職業特點和需要緊密的結合，提高學生的生存技能和生命質量，提升學生崗位遷移能力、應激能力和可持續發展能力。
3．3激發學生對生命安全教育的學習興趣
通過審視生命安全教育的內涵，找到適合生命安全教育的課程內容與相應的載體，把生命安全教育滲透到高職體育課堂教學當中，在現有的教學內容中引入互動性強、形式多樣的項目載體，實現生命安全教育在運動中、在項目內容中完成，激發學生對生命安全教育的學習興趣，提高生命安全的意識和技能，最終實現體育課堂教學的延伸和拓展。
4、生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學融合的途徑
4．1融入生命安全教育的高職體育課堂教學內容
4．1．1身體安全教育
在高職體育課堂教學中通過對學生進行運動安全、運動損傷、急救等專業知識的理論和實踐培訓，使學生理解各種危險的發生原因及防范處置方法，儲備身體安全應急避險知識，熟悉自救、互救措施，并將安全知識踐行于日常生活之中。
4．1．2公共事件安全教育
通過災害的逃生技能教育、自救互助教育等，使學生了解各種自然災害知識和安全準則，理解采取安全行動的意義，端正敬畏生命、珍惜生命的態度，鍛煉對自然災害、交通事故等傷害事故的預防和處理。
4．1．3心理安全教育
通過對學生進行珍愛生命的安全教育、心理疏導與預防教育等主題教育，營造學生相互間信任、尊重、關心的氛圍，鍛煉學生的`意志品質，掌握調適心理狀態的方法，使學生感受到學校對他們的關心和期望，從而得到心理上的安全感，提升學生心理健康水平。
4．2生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學融合的途徑
4．2．1教學目標制定
教學目標應從培養社會安全責任感、學會運動安全技能、了解法律法規常識、掌握心理安全知識、具備自救自護能力、保持樂觀向上的人生態度等幾個方面制訂。
4．2．2教學內容選擇
如選擇安全救護、防身術、定向越野、拓展訓練等運動項目，擒拿格斗、走跑攀爬等身體素質練習，緊急疏導、災害自救互助、傷害應急處理等實戰演習進行教學。
4．2．3教學形式設計
通過現有高職體育與健康課程的各種選項課，滲透體育運動的安全意識、知識和技能，分階段、分批進行授課，或者在全校開設大學生集中式生命安全教育課。
4．2．4加大科研力度，提升教師素質
生命安全教育融入高職體育課堂教學，要求教師掌握大量的專項技能以外的知識，很多教學內容需要教師在工作實踐中不斷學習掌握，努力提升自己的理論水平、業務素質與科學研究能力，并將獲得的知識通過有效的途徑傳授給學生。
4．2．5改革教學模式，創新教學方法
傳統的體育教學過程注重運動技能的傳授，而生命安全教育融入體育課堂教學需要在一定的運動技能課教學中穿插一些安全教育內容，這就需要教師根據教學內容和教學目標創新教學模式。如果教學內容為遭遇突發事件的逃生練習，教學中可根據不同險情設計不同的教學方法，即應用運動處方教學、團隊教學、分層教學等教學方法。如果安全教育內容為心理健康教育，教學過程需融入主題教育，通過學生活動體驗、分享回顧、教師引導來提升學生心理健康水平。
5、結論
明確生命安全教育融入體育課堂教學的教學目標，使生命安全教育成為體育課程教學的一部分，提升體育課堂教學的質量和教書育人的實效。論證生命安全教育的理論基礎，充實體育課堂教學中滲透生命安全教育的內容，搭建生命安全教育路徑，積累體育課程改革經驗，使體育課堂教學成為生命安全教育的載體。培育校園生命安全文化，建立長效機制，開發高職體育課堂教學中實施生命安全教育的教材，發揮兩者有機融合的優勢。
參考文獻：
�。�1］曹湘．生命安全教育初探．體育世界．學術［J］．2011，(1)．
［2］馬忠利．對高校體育教育專業增設生命安全教育方向的思考［J］．體育成人教育學刊，2011，(6)．
�。�3］王曉萍．大學生生命安全和生命安全教育現狀分析［J］．黑河學刊，2011，(1)．
［4］王子樸．安全教育課程內容和結構體系的構建［J］．體育教學，2009，(12)．
�。�5］尹貽偉:對在體育與健康課程中開展生命安全教育的思考［J］．體育科技文獻通報，2009，(6)．
【生命安全教育在高職體育教學的滲透論文】相關文章：