由解讀《再塑生命》所想到的論文
宋祖英老師演唱的歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》印證了我對(duì)“教師”二字在不同年齡階段的解讀。而今的我從教已十余載，在這十幾年的教學(xué)生涯中，我曾有過(guò)彷徨，懷疑自己是否適合教學(xué)；我也曾有過(guò)懈怠，懷疑自己這樣走下去是否值得……也許正印證了“人的一生會(huì)多次遇到瓶頸”這句話(huà)，也許正是因?yàn)橛辛诉@些瓶頸的存在，我才會(huì)逐步走向成熟……通過(guò)解讀《再塑生命》，我悟出了“教師”二字的真諦，內(nèi)心不再有彷徨與懈怠，如同穿越了層層云霧，終于與光明相遇了。
回想起曾經(jīng)的瓶頸時(shí)刻，真應(yīng)該感謝課題組的應(yīng)運(yùn)而生，它使我開(kāi)始尋找新的方向。當(dāng)接到了自己成為課題組成員的通知時(shí)，我也曾有過(guò)短暫的興奮與激動(dòng)，但很快被隨之而來(lái)的迷茫與無(wú)所適從所取代。第一次課題組成員會(huì)議結(jié)束后，盡管我覺(jué)得干勁十足，但一時(shí)又不知從何開(kāi)始。隨著時(shí)間的推移，各項(xiàng)具體工作逐步展開(kāi)，努力的方向才漸漸清晰起來(lái)，信心也隨之增加。
在準(zhǔn)備講《再塑生命》這一課時(shí)，在我反復(fù)地修改教學(xué)設(shè)計(jì)及課件的過(guò)程中，我意外地悟到了“教師”二字的價(jià)值所在�；叵肫鹱约旱那髮W(xué)生涯和從教經(jīng)歷，覺(jué)得自己真的很幸運(yùn)，特別是三年的初中生活是在縣里最好的中學(xué)——實(shí)驗(yàn)中學(xué)度過(guò)的，現(xiàn)在又回到了母校任教，感覺(jué)如同漂泊在外的游子回到了母親的懷抱：每當(dāng)走進(jìn)這熟悉的校園，見(jiàn)到我敬愛(ài)的老師們、親愛(ài)的同事們和活波可愛(ài)的學(xué)生們，這種幸福的感覺(jué)便悄然而生，我真正地體會(huì)到了“教師”二字的獨(dú)特魅力，心懷感恩去教學(xué)是我在解讀《再塑生命》時(shí)所悟到的。
如今，全社會(huì)都在提倡感恩，以感恩為題的系列叢書(shū)應(yīng)運(yùn)而生，而我也越來(lái)越深刻地體會(huì)到心存感恩去生活、去學(xué)習(xí)、去待人處事會(huì)覺(jué)得無(wú)比幸福，特別是對(duì)于從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)的教師們來(lái)說(shuō)，心懷感恩更顯得尤為重要。試想：一位有著感恩之心的教師，他所教的學(xué)生一定會(huì)在他的言傳身教下心懷感恩去學(xué)習(xí)和生活，而他們的言行又可以影響到他們的親人和朋友，如此一來(lái)，就可以帶動(dòng)全社會(huì)，那么，真正的大同社會(huì)就不再只是理想。每想至此，心中不免激動(dòng)不已，使我不由得回想起前不久發(fā)生的一件事：
那天是大伯的生日，由于天氣原因，我只身前往，沒(méi)帶兒子一塊去。與大伯辭行時(shí)，大伯竟然說(shuō)謝謝我為了他的生日而放棄了一次母子相處的機(jī)會(huì)。
我聽(tīng)后深受觸動(dòng)，按說(shuō)，給長(zhǎng)輩祝壽是我做晚輩的應(yīng)該做的事，他老人家大可不必言謝，要說(shuō)感謝也應(yīng)是我這做晚輩的感謝他這些年對(duì)我的言傳身教。冥思苦想后，我悟出的答案是：可憐天下長(zhǎng)輩心！
是啊，作為長(zhǎng)輩，他們對(duì)晚輩別無(wú)他求，只要晚輩們能自立自強(qiáng)、懂得感恩，他們就心滿(mǎn)意足、倍感欣慰與幸福了，而作為晚輩，又該怎么做才能回報(bào)他們無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)呢？ 如今的新一代，很少有人真正懂得感恩，經(jīng)常聽(tīng)老人說(shuō)，現(xiàn)在的年輕人孝順的越來(lái)越少了！更讓我難以理解和接受的是，現(xiàn)在有些農(nóng)村村頭甚至是田地里所蓋的破舊小屋里，住著的是清一色的老年人，而他們的子女們卻住著寬敞明亮的房子，有的甚至是樓房。每當(dāng)看到這些“特殊”的小屋，我就倍感心酸與痛苦，心中不禁要問(wèn)：過(guò)去生活貧困時(shí)尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象為何在如今的生活里存在呢？這難道是歷史發(fā)展的必然階段嗎？我的答案是否定的，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是這些老人的子女們不懂感恩，更不知如何感恩。不知來(lái)自美國(guó)、日本的記者，如果看到這一現(xiàn)象，將作何評(píng)價(jià)？每想至此，一種難言之痛便悄然而生，身為從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)的我，又該為消除這不和諧的現(xiàn)象做些什么呢？思來(lái)想去，以我現(xiàn)在的能力，也只能是努力教育好自己的學(xué)生，讓他們?cè)缛斩酶卸�、知道如何感恩。可是憑我一人的微薄之力何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)心中的愿望：愿天下父母都能平安度春秋呢？為此，我只有去呼吁全社會(huì)：真心地期望全國(guó)人民都行動(dòng)起來(lái)，都能做到孝敬好自己的父母、教育好自己的子女！
令我振奮的是，我們有關(guān)的'教育部門(mén)早已行動(dòng)起來(lái)，就以語(yǔ)文課本為例，翻開(kāi)初中語(yǔ)文課本會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的每一篇課文都可以從不同的角度挖掘出德育內(nèi)容，從而能在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生一次靈魂的洗禮。就拿七年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文來(lái)說(shuō)吧，魯迅先生的《藤野先生》可引領(lǐng)學(xué)生感謝師恩；胡適先生的《我的母親》可引導(dǎo)學(xué)生感恩父母；牛漢先生的《我的第一本書(shū)》可讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所透析出的父子情及真摯友情；茨威格的《列夫·托爾斯泰》可讓學(xué)生從中感悟出大師的博愛(ài)精神，從而讓學(xué)生感恩偉人；海倫·凱勒的《再塑生命》一文，既可讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫的精神內(nèi)涵，又可讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)感恩父母、老師及所有關(guān)心他們的人……看到這些，我很慶幸我選擇了教師這一職業(yè)。
謝謝您，我的母校！謝謝您，我的恩師！謝謝你，我的同事！謝謝你，我的學(xué)生！感謝你們讓我明確了我的目標(biāo)！感謝你們讓我堅(jiān)定了我的信念！謝謝至今未曾謀面的宋祖英老師，是您的歌聲喚醒了我塵封已久的記憶！謝謝來(lái)自美國(guó)的這對(duì)師生——沙利文老師和海倫·凱勒，是你們讓我有此感悟！謝謝《長(zhǎng)大后我就成了你》，是你讓我明白了教師的人生價(jià)值！
親愛(ài)的同事們，讓我們一起帶著一顆感恩的心，以積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度去共同努力，一起去體驗(yàn)“教師”二字所賦予我們的幸福感！
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