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工業企業管理課程的設置和教學質量提升方法
隨著我國產業結構調整的不斷深化,工業企業在我國經濟中的地位愈顯重要,對全國各地的經濟發展的支撐作用不斷增強。工業產業的穩步增長,自然離不開一批批優秀的熟練掌握各項操作技能的技術性人才。工業企業對高級技工的需求形勢對于我國的技工學校來說,是一把雙刃劍,既要把握這個千載難逢的機會,又要接受挑戰,全面提高學生綜合素質、提升學校的教學質量,面對擺在現在技工學校全體老師面前最迫切的問題。工業企業管理是技工學校工科類學生必修的專業課程,其通過講解企業發展中的經營、生產、質量控制等環節的管理和資產、成本、人力等生產要素的控制,使學生對工業企業的管理有個全局性的了解,為日后學生離開學校進入企業后,了解、配合企業的管理,乃至進入企業的管理層奠定了基礎。
一、工業企業管理課程設置
與技工學校其他工科類課程相比,工業企業管理這門課程最大的特征就是其濃厚的文科色彩。工業企業管理從工業企業的概念講起,對現代企業制度、經營管理、生產運作管理、質量控制管理等工業企業管理的主要知識進行講解,對企業的管理進行抽象的學習。工業企業管理這門課程穿插在機械類等工科類專業學生以實操性為主的課程安排中,正好起到很好的潤滑和調劑作用,令技校學生的學習更加多元化,更趨文理并重。
這門課程與大多數文科類院校的管理課程相比,自有其特有的優勢。技校與其他文科類院校相比,其特有的硬件條件為學生創造了更多實踐動手、理論聯系實踐的機會,能讓學生對教學內容形成更加深刻的了解。工業企業管理因其面向的是理工科類的學生,其內容比起一般的管理課程,更多地涉及質量統計分析、生產計劃編制、技術經濟分析等技術性較強的內容,若在教學過程中做到實踐與理論教學相結合,能將工業企業管理這門課程的優勢發揮到最佳。
二、工業企業管理的教學現狀
1.教材與企業實踐脫節
實踐是檢驗教學質量的唯一試金石,特別是工業企業管理這門實踐性較強的課程,只有通過實習和頂崗實習等實踐,才能有效地將課堂上的所學知識轉化為技校學生必備的一項工作技能。但現在大多數技工學校對工業企業管理這門課程的定位并不準確,將其作為一門理論性、方法性的課程,課后的聯系也多以課堂討論、簡答題等方式進行。這種方式不利于學生理解課程中涉及的專業性強、生澀難懂的概念。
2.教師授課方式單一
在學校中進行工業企業管理授課的老師大多沒有工業企業工作的背景,他們大多是從師范類院校出來的教師,有著豐富的教學實踐經驗,根據教學大綱簡單地備課便能滿足各種課程教學的要求,卻缺少專業課程所必需的從業經驗,在授課的時候,教師照本宣科也就不難理解了。
3.教材內容抽象,學生不好理解
工業企業管理這門課程涉及工業企業管理,雖然內容較為基礎、簡單,但是里面還是涉及較多生澀難懂的現代工業管理的專有名詞。技校學生不僅學習能力不如一般高中學生,而且技工學校的學生很大一部分是來自于工業化并不發達的農村地區,之前從來未接觸過工業機械等內容。在上課的時候,他們就會比一般的學生需要更多的時間去適應,但課程有教學進度的安排,往往出現的情況是,學生還沒有對教學內容有初步的認識,教學進度就已經進行了一大半了。教學內容與學生接受能力的不匹配,大大地影響了教學的質量,影響了學生學習的積極性。
三、提高工業企業管理教學質量的對策
1.教材的選用、課程的編排引入企業決策機制
技工人才的培養歸根結底都將輸入到企業,企業作為日后技校畢業生的接收方,應該有義務,也更加有權利提前介入技校的人才培養。在教材的選用、課程的編排環節加入企業的需要,根據工業市場日新月異的環境,提出自己相應的要求,讓學校培養出來的技術人才更加符合企業的需求。企業自身也應該加大對技校教育的關注,校企雙方應該進行更深層次的合作,雙方可共同制訂教學計劃,由企業給以實習場地、設備等硬件的支持,由企業參與學校教材的選用……通過校企深入合作,可使學校的教學與日后企業的工作時間更加對口,縮短學生踏入企業的適應期。
2.提高授課教師的教學水平
對于授課教師的選任,技校可以請有合作關系的企業指派有經驗的員工為在校學生進行有針對性的授課。學校在聘請教師的時候,也可將具有工業企業工作經驗作為聘用的條件之一。從企業中聘用的教師可能在授課技巧上不如師范院校出來的教師,但是對工業企業管理課程的理解比較透徹,能夠更好地聯系實際將課程內容深入淺出地傳授給學生。對于沒有相關企業從業經驗的教師,我們建議學校與企業合作,安排部分教師到企業頂崗實習,做到“老師先于學生頂崗”。老師必須對頂崗遇到的問題提前知曉,方能更好地指導學生實習,更好地教授課本中涉及的實踐知識。
3.豐富授課形式,重視頂崗實踐活動
對于學生適應時間長的問題,教師可通過豐富授課形式的方式來解決。隨著多媒體教學環境在國內的普及,教師有了更加多樣的渠道給學生授課。工業企業管理這門課程因其天然的理工科屬性,與生產等實踐活動是緊密相關的,教師可以通過PPT動畫演示、視頻現場教學等方式現場模擬生產實踐活動,讓學生對于授課內容有更加直觀的理解,把傳統課本中抽象的內容鮮活地呈現在學生面前。另外,教師應善用技工學校特有的實踐基地等硬件設備。實踐基地是學校為了增強學生動手能力而建設的模擬生產現場的設施。企業若承擔實踐基地的建設工作將能使其更加貼近真實的生產現場,對于學生畢業后快速融入生產,有著直接的促進作用。若學校沒有條件建設實踐基地,學�？梢远ㄆ诮M織學生到生產企業進行參觀,讓學生對生產線有概括的認識。
高級技術人才是我國工業發展的重要支柱和持續動力,在高等教育飽和甚至泛濫的今天,職業技術教育將是我國教育新的增長點。工業企業管理這門課程作為技校學生非管理類專業必須掌握的基礎課程,對職業技術人才的培養,甚至于對培養成職業技術人才進入企業后擔任管理層所必須具備的基本素質,都起著基礎性的作用, 對培養高級技術人才有著重要的意義。
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