如何進(jìn)行初中歷史教學(xué)評價論文
在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能和促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高。歷史教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生了解《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及評價方法與過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程,以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在初中全面展開后，筆者就不斷摸索如何改革初中歷史學(xué)習(xí)評價的方法，在此做簡單總結(jié)。
�。� 評價的四項原則
1.1 過程性原則：是指對學(xué)生評價不能只看最終結(jié)果，而是用發(fā)展的眼光去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的每一點進(jìn)步和發(fā)展，既要有對成功者的肯定，也要以寬容之心關(guān)注結(jié)果中失敗的同學(xué)，指引他們看到自己學(xué)習(xí)中成功的方面。過程性評價關(guān)注學(xué)生的個性差異，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生反思和矯正學(xué)習(xí)方法、激勵學(xué)生個性化發(fā)展起到了積極的作用，從而有效地發(fā)揮了評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
1.2 發(fā)展性原則：是指評價要著眼于學(xué)生的動態(tài)發(fā)展的過程，避免對課程學(xué)習(xí)者無效的簡單回溯，避免用靜態(tài)和停止的眼光去評價課程學(xué)習(xí)者的階段性質(zhì)量或結(jié)果，使歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生生活和終身發(fā)展有用。
1.3 激勵性原則：是指教師對學(xué)生的評價不能同法官那樣超然于對象之外，而應(yīng)與之共同介入對課程知識的探求和體驗之中，用心靈擁抱心靈，以激情點燃激情。對學(xué)生的思維閃光點盡可能給與鼓勵性評語；對學(xué)生的失誤，持寬容態(tài)度；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，勇于發(fā)表不同意見。要注重評語的藝術(shù)性。用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時制定明確、簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。
1.4 多樣性原則：是指針對處在學(xué)習(xí)過程中的不同個體，善于使用彈性化的評價尺度，有意識模糊個體之間課程的成績和區(qū)分度。激勵每個學(xué)生在自己原有的位置上逐漸發(fā)展，升華和進(jìn)化。
２ 評價方案的設(shè)計
依據(jù)上述評價原則，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的實際，我們可以制定以下評價方案：
2.1 期末總評的組成：新的課標(biāo)要求我們不能用單一的考試成績來評價學(xué)生，所以我們力求采用“多準(zhǔn)度評價方式”全面評價學(xué)生。學(xué)生的成績由三部分組成：平時學(xué)習(xí)態(tài)度占30%、開放式考查占20%，卷面考試占50%。
第一部分：平時學(xué)習(xí)態(tài)度：主要由學(xué)生平時參與教學(xué)過程的興趣，積極性、主動性和自主性決定。該部分由課堂活動占20%，課堂紀(jì)律占10%組成。
第二部分：開放式考查：通過組織學(xué)生活動來考查，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程。每學(xué)期布置若干課外活動題，如歷史知識競賽、制作歷史圖表、參觀考察歷史名勝古跡、社會調(diào)查、制作歷史手抄報、撰寫歷史小論文等等。
第三部分：卷面考查成績：著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讀圖分析、歸納能力、聯(lián)系實際的應(yīng)用能力。
要把歷史知識和歷史能力有機地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力，更要考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。同時，考查要充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點和獨特的情感教育功能。使歷史考查和學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動融為一體，真正成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分。 2.2 操作的具體方法。
2.2.1 在班級中組建學(xué)生歷史評價小組，成員為4人，男生女生各2名，由歷史組長（學(xué)習(xí)委員或科代表擔(dān)任）及對歷史感興趣的3位學(xué)生組成。評價表由歷史組長填寫、保管，期末上交給老師。
2.2.2 課堂活動由教師實時定級，歷史組長負(fù)責(zé)登記。課堂時間畢竟有限，如果由教師進(jìn)行登記，無疑會浪費大量的教學(xué)時間。
2.2.3 開放式考查由評價小組進(jìn)行評定。農(nóng)村中學(xué)歷史教師任教班級多在6個以上，每班人數(shù)常在50人以上，如果由教師進(jìn)行評定，工作量極大，因此將此工作交給評價小組。評價小組成員分別對每件作品進(jìn)行定級，最后由歷史組長綜合得出最后成績。如：四個同學(xué)對這件作品定級為AAAB，則最終為A級；AABB為A級；ABBB為B級。學(xué)生如果對評價小組的評定有不同看法，可向教師提出申訴，教師再介入。
2.2.4 嚴(yán)明的紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，課堂紀(jì)律的評定由教師和評價小組共同負(fù)責(zé)。檢查內(nèi)容包括出席情況、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況、個人衛(wèi)生負(fù)責(zé)區(qū)情況、課堂學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況等�？捎山處煵贾脵z查內(nèi)容，評價小組成員各負(fù)責(zé)一組進(jìn)行統(tǒng)一檢查，節(jié)省時間。
2.3 得分、扣分規(guī)則。
2.3.1 課堂活動采用加分制，分為ABCD四級。每得一個A級加3分、B級加2分、C級加1分、D級反扣1分。該項目20分封頂。學(xué)生答題后，教師對答題情況實時定級，完全正確為A級、基本正確為B級、部分正確為C級、答不出或有明顯常識性錯誤的為D級。為充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，對主動舉手答題的，最低級別可定為C級。同時為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和鼓勵敢于質(zhì)疑的勇氣，對一些看似荒誕的答案也不應(yīng)一棍子打死，而應(yīng)對其閃光點予以的肯定，可以給B級甚至A級。為防止課堂上出現(xiàn)少數(shù)幾個學(xué)生唱“獨角戲”，提問時可采取主動舉手回答、按號數(shù)提問、教師根據(jù)課堂情況指定、電腦隨機選擇（利用多媒體上課時）等多種方法結(jié)合，讓每位學(xué)生都有答題的機會。針對不同水平的學(xué)生，提問的難度應(yīng)有所區(qū)別�？偠灾�，在給分方面教師不應(yīng)當(dāng)吝嗇。
2.3.2 課堂紀(jì)律采用扣分制，每違反五次扣一分，不足五次不扣分。如：遲到10分鐘以內(nèi)記違紀(jì)1次，每超過10分鐘再追加1次，曠課一節(jié)記違紀(jì)5次；未帶齊學(xué)習(xí)用品記違紀(jì)1次；未按時完成作業(yè)記違紀(jì)2次……期末根據(jù)次數(shù)扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，10分扣完為止。
2.3.3 開放式考查采用加分制，分為ABC三級。每得一個A級加10分、B級加8分、C級加6分，未完成不加分。每學(xué)期可布置三至四次不同的任務(wù)，學(xué)生可以全做，也可以選做。該項目20分封頂。
總之，要采用多種評價方法對歷史教學(xué)效果做出科學(xué)的解釋，使評價不僅能了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問題，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和創(chuàng)造性。所有的評價方法可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活采用，不能把這些方法割裂開來，實際操作中應(yīng)將幾種評價方法結(jié)合起來加以使用。
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