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音樂與高中歷史課程整合探究論文
一、音樂與歷史的整合點
音樂與歷史似乎風馬牛不相及。音樂是什么?音樂是表達或寄托人們感情的“藝術語言”,它帶給人們的是美感和幸福,它比一般的語言更直接地傳達情感,并且它始終與美感結合在一起。音樂不以說理方式來傳播,而是更多地通過熏陶及感染的途徑,潛移默化地影響人的心靈。歷史學是什么?它是認識和闡釋人類社會發展進程及其規律的一門學科,與人類在政治、經濟、文化、社會等方面的活動密切相關,具有提高國民素質的教育功能,是人文社會科學中的一門基礎學科。因此,歷史教學應該注重對學生進行人格教育,遵循學生的身心發展規律,利用周圍可供進行人格教育的各種資源,充分發揮歷史課是人格教育的主渠道作用,幫助學生在完成基礎知識和基本技能訓練的同時,促使他們健全人格的形成和發展。
由此可見,歷史和音樂在培養人的思想,健全人的人格方面有著相同的作用。如何找到音樂與歷史課的最佳結合點呢?現代教育技術給了我們最好的媒介。
二、用多媒體搭建音樂與歷史的橋梁
隨著現代科學技術的發展,當今己進入視聽并重的信息時代,過去津津樂道的“一張鐵嘴,一支粉筆”的歷史教師的完美標準己經過時。究竟采用一種什么樣的輔助手段,才能激活歷史這潭水,讓課堂生動起來,讓學生興趣盎然呢?歷史教師應積極采用現有的現代化教學手段,如電腦、投影機、電視面、放映機等多媒體技術,借助于電、光、聲等現代技術,在電腦軟件中可以技術性的加入一些音樂,以激發學生的學習興趣,增大教學內容的密度,加重教學內容在學生腦海中的印象力度�，F代化多媒體設備無疑為歷史課與音樂之間搭建了最方便實效的橋梁。從而改變以往教師講得頭頭是道,如醉如癡,學生聽得昏昏沉沉,打不起精神的尷尬場面,讓學生在參與體驗的過程中發揮想象、創造力。
三、音樂在歷史課中的應用
1、應用旋律,創設意境,營造氛圍。旋律和音調能創造出情感的共鳴。直接打動人心,喚起聽眾思想、感情和心理情緒的反映和共鳴。在教學過程中,引入音樂,應用旋律,可創設一種氛圍,激發學生自主學習的興趣,能讓每一個同學“入戲”。
在學習《法國大革命》時,我播放了法國的國歌《馬賽曲》,它表現了1792年法國人民在反抗普魯士和奧地利等封建帝國的戰爭中,馬賽的義勇軍開赴巴黎參加保衛祖國戰斗的歷史事件。1792年6月,馬賽市一支500人的志愿軍開赴巴黎。士兵們沿途高唱這首戰歌,到達巴黎的巴士底廣場。歌聲伴著鼓聲,極大地鼓舞了軍民士氣。其實對于這首法文歌的歌詞,學生并不能領會,但這波瀾壯闊、振奮人心的旋律能讓學生神入法國大革命中,從而進入角色。
2、應用歌詞,重溫歷史,激發激情。歌詞往往是歷史的縮影。音樂,在人們生活中無處不在,它向我們展示著歷史的智慧,傳遞著歷史的遺韻。應用歌詞,重溫歷史可以有效地點燃學生的激情。
在講五四運動時,我用了《共青團之歌》,“我們是五月的花海,用青春擁抱時代,我們是初升的太陽,用青春點燃未來”。一曲激情澎湃的青春之歌引起了學生強烈的共鳴,激起了學生久違的青春自豪感。在熟悉的樂曲當中我們開始追述青年節的由來,由此導入新課,學生從一開始就興奮起來。
“讓我告訴世界,中國命運自己主宰;讓我告訴未來,中國進行著接力賽。承前啟后的中國人帶領我們走進新時代。啊!帶領我們走進那新時代。我們唱著東方紅,當家作主站起來,我們講著春天的故事,改革開放富起來。繼往開來的領路人,帶領我們走進那新時代,高舉旗幟開創未來�！敝v述《社會主義現代化建設的迅速發展》時,以一首《走進新時代》,我設置了一道材料解析題。中國人何時當家作主?中國人是如何以主人翁的身份開創了一條具有新時代特色的道路呢?在一種輕松愉悅的氣氛中,學生熱火朝天的討論并爭先恐后的回答著我的問題,整堂課學生非�；钴S,努力搜索著自己的所見所聞來說明本堂課主題,他們切實體會到了改革開放的偉大成就。
在學習《九一八事變和抗日救亡運動的興起》時,先播放歌曲《松花江上》,“我的家在東北松花江上,那里有森林煤礦……”沉重而悲涼的音調飽含著憤怒的情緒,對東北同胞家破人亡的悲慘遭遇寄予深切的同情,“九一八,九一八,”反復出現四次,感情層層遞進,把東北人民反對侵略者,要求收復失地的思想感情充分地表現出來。“爹娘啊,爹娘啊”悲痛聲中蘊藏了東北同胞要起來斗爭的力量。這一切深深感染著學生,學生的求知欲被激發了,學生迫不及待想了解“九一八事變”的前因后果�！熬乓话藶槭裁磿霈F?對中國產生了什么影響?”學生會主動學習、積極探究。這與直接講給學生分析九一八事變背景、經過、影響的傳統教法相比,效果大不相同,歌曲起到烘托鋪墊、激發興趣的作用,學生還由“要我學”變為“我要學”。
3、歷史音樂的收集。歷史歌曲蘊含著豐富的歷史信息。通過對歷史歌曲的欣賞,可以提高從藝術的角度來了解歷史和感知歷史的能力。欣賞、學唱具有鮮明時代特征的歌曲,重溫歷史,從而加深對不同時期歷史的理解,這才是我們的出發點。如通過抗日救亡歌曲的欣賞,讓學生真切體會抗日戰爭時期億萬民眾奔赴戰場,捍衛中華民族的愛國情感和萬眾一心、同仇敵愾的高昂斗志。
歷史音樂的收集,除老師動手進行外,也可以讓學生去搜集。教師可以給學生提供參考書目,將班級分為四個小組,組內分工協作。各組或查閱相關書籍、影像資料,或借助互聯網技術,或采訪相關人士。通過小組合作收集資料,培養互相幫助,集體協作、主動獲取歷史知識的能力。
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