對開放式學生管理工作的探討的論文
摘要：學生管理工作是學校管理的重要內容之一，是維護學校正常教學秩序、保證學生健康成長的基礎性工作。面對社會主義市場經濟和高等教育的新形勢，本文通過分析高職院校學生的現狀，對比傳統學生管理工作模式，提出一些看法，為高職院校學生管理工作提供參考。
關鍵詞：高職；學生管理；探討
高職是高等教育的重要組成部分，主要培養一線應用型專業人才。21世紀，隨著物質生活和精神生活的不斷提高，單純依賴校紀校規來規范、約束學生的行為，不利于學生綜合素質的發展、個性的培養、自我管理意識和自我約束能力的提升。因此，創新學生管理工作，尋求適應現代學生發展的管理模式，已成為學校工作的重中之重。
一、高職學生現狀
高職學生學習成績相對較低，社會生活經驗缺乏，自尊心強，心理承受能力低，集體觀念較為淡漠，對受教育、勞動就業、休閑娛樂等等有較強的需求。但由于受到家庭、學校、社會及其年齡特點等諸多因素的綜合影響，產生如下心理特征。
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高職學生年齡在十七到二十三歲之間，生理發育已趨于成熟，體力、精力旺盛，充滿朝氣和活力，在各方面都想顯示自己的智慧和能力，希望按自己的意愿行事。因此，他們對家長、教師、學校的監督、管理、教育感到多余，甚至厭煩，容易產生強烈的逆反心理。
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高職學生在智力、知識、能力等方面趨于成熟，他們有上進心，有追求，自尊心和好勝心非常強烈。當其言行受到他人認可時，便會產生一種心理滿足感，喜歡得到別人的羨慕、稱贊和注意；否則便會感到自尊心受到挫傷，生怕被人瞧不起，產生自卑心理。
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許多高職學生走進校園后，發現現實校園生活與其預想的差距較大。面對大量的空余時間總覺得無所事事和空虛無聊，他們渴望傾訴，但又不愿同新結識的同學進行真正的感情交流，這種情感的封閉化導致精神空虛，一些學生沉迷網絡尋求心理滿足，一些則以談戀愛來尋找情感上的相互寄托。
（四）人生目標
盡管高職學生在觀察能力、認識能力上有了明顯提高，但是對社會生活、政治生活、人際關系等方面的'認識還較幼稚、膚淺，他們中的許多人還缺乏正確的關于人生和社會的知識，人生觀念尚處于一種思考、探索的過程中，總體上講還不十分穩定。追求目標的過程中，容易脫離現實，陷入空想，在認識生活的過程中，容易固執己見，陷入偏激。
二、“開放式”管理模式
高職學生理論學習質量相對較低，但這些學生思想活躍，情感豐富、心理變化較大，實踐能力和創新精神較強。在傳統的管理模式下，單純依賴用校規校紀來規范、約束學生的行為，即壓制了學生綜合素質的發展，又忽略了啟發、引導學生的自我管理意識和自我約束能力的培養。面對各種規章制度，在管理中對管理工作中的“一言堂”現象，只能導致學生對各項工作、活動參與度的降低或缺失，學生總是被動接受，很難達到自覺遵守的地步。由于學生缺乏參與管理的積極性和自我管理的主動性，在管理過程中，管理者一旦觸及學生的情感世界，容易引發學生與他們的沖突，影響師生關系的和諧，使管理工作的效率大大降低。
21世紀需要的是綜合素質高的，具有創新精神和實踐能力的人才。因此新形勢下學生管理工作必須變被動為主動，變封閉為開放，即確立以學生為主體，教師管理者為主導的管理思想�！伴_放式”學生管理是以學生的全面發展為核心，以學生的自我管理為基礎，尊重學生人格個性，滿足學生需求，激發學生潛能，實現學生價值，樹立正確的職業生涯等方面的管理模式。在整個管理過程中，管理者可以將自身放置到旁觀者、引導者、監督者、裁判者、疏通者等的位置上，將學生放置到管理的主體和對象上，充分尊重、關愛、理解、信任每一位學生。讓學生自己成為管理者，相互管理；不斷引導各個學生發揮其潛能，充分調動他們的積極性，加強學生自我管理的意識和能力培養，最終達到學生自律的目的。作為管理者，在學生管理過程中，不斷了解學生情況，充分聽取學生意見，鼓勵學生發表自己的見解，與學生進行對話和交流，讓學生真正體會到自身的價值�！伴_放式”學生管理實施對學生良好個性的養成、心理健康的維護以及教育效果的提高將起著積極的促進作用。
三、存在的問題及解決
“開放式”學生管理模式在一定程度上雖然能夠達到較好的效果，但其不是單一的，因此在實施中應注意周圍因素的影響。
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現代學校管理思想是教書育人、管理育人、服務育人。高職學校學生管理工作，事實上是一項多部門、多條線共同作為的系統工程，是一個多序列、多層次、多因素的動態過程。因此學校各個部門的統一協調，提升高職校園的物質生活和精神生活，從而使學生在校園生活中，始終感到充實、滿足、緊張、快樂。如學院在課程設置、教學資源共享、公共設施配套等方面進行改良，為學生在課內、外提供展現自我價值的場所。所謂“無事生非”，學生如果每天都有事忙碌著，那么就不會有精力從事違規事了。
（二）管理者的作為
一直以來，管理者在實踐工作中都以用嚴格的校紀校規來管住學生成為學生管理工作的重點，而對學生的“三育”，往往流于形式或不盡如人意，忽視其對學生自我意識和創新能力的作用。因此，管理者要轉變觀念，樹立“三育”的思想觀念，引導學生樹立制度管理的意識，參與管理的水平，創新管理的理念。同時管理者也應注意自我管理，特別是對待學生忌諱命令、指揮，而應多采取建議和引導。
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獎懲和監督機制是學生管理工作必不可少的手段，從某種意義上說是激勵高校學生管理工作的核心因素。其方法是否得當，直接制約著學生管理工作效率的高低。管理者通過有效發揮獎懲機制的作用，掌握獎懲機制的藝術，可以促進學生全面發展、健康成才。監督機制是強化管理、制約控制的有效手段，對防止學生的自我放任自流，違反學校的規章制度，起到積極的監控作用，是從嚴治校，建立良好校風、學風的基礎。
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現代學生管理工作應樹立依法治校、制度管理的意識。依法對大學生進行教育和管理是高等教育的任務，建立科學、規范、完整的學生工作規章制度是學生工作的需要。學校按照國家有關法律規定，依據本校實際情況制定完整的、可操作性的、便于執行的規章制度，是學校發展的根本保障�，F今的高職學生，自我意識較強，做事隨意，貪圖享受，約束力、克制力低。他們對學校的規章制度重視程度不夠，缺乏制度觀念，更不會用制度來處理事情。因此從入校就一定要加強制度的宣傳，要讓每一個學生在大腦中建立制度觀念，讓校規校紀銘刻于心，同時引導學生用制度來處理身邊發生的每一件事，讓學生感受到制度帶來的好處。學生建立制度管理意識，受到制度的約束，做事就不會一意孤行，對逐步使學生從他律性向自律性的轉變，起到積極的作用。
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道德是指人的行為的準則和規范，是學生自我約束的心理準則。高職學生應加強學生感恩、職業道德等方面的思想教育。感恩教育，樹立學生正確的孝道觀念，培養學生的愛心，養成對家庭、社會、他人負責的心態；職業道德應加強學生誠信教育，因為誠實可信的品行是人際交往與社會、職業活動的立足之本。是職業道德、思想情操的具體表現。營造良好的校園道德環境。制定針對性的誠信獎懲機制，樹立典型，加強學生的實踐教育，從身邊的小事做起，將道德觀念貫穿到學習、生活、人際交往中。
四、結論
隨著現代工業的不斷發展，高職院校的發展將越來越受到重視。加強學生教育管理已成為學校的首要問題，它對促進學生全面發展等起到了不可替代的作用。面對心理不斷變化的學生，需要教育者、管理者加強學生管理工作隊伍建設，尋求相應的對策，探索新的管理模式，運用現代化的教育管理手段，使學生管理工作進一步科學化、制度化、法制化。
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