會計電算化教學探索的論文

會計電算化教學探索的論文

　　1教學理念存在誤區

　　傳統的教學理念一直是注重理論教學，有其歷史傳統的原因，從技術角度看，技術員的社會地位低、經濟待遇低還是根深蒂固。當前不少職業技術院校的畢業生畢業后收入不高、社會地位偏低，就會使社會上大部分的人認為“搞技術的不如賣茶葉蛋的”，忽視應用技術型人才。應用型人才的重要性不是短期可以體現的，而是國家長遠的戰略的發展的體現。當前社會固有觀念還是存在很大的誤區，特別是在會計專業的教學工作中，存在一個普遍的看法是會計人員眾多，工資普遍較低，因而大眾的認識誤區給學校的一個假象是社會不需要太多會計人員。而相反，高層次會計人員非常緊缺，為企業納稅籌劃，預算控制等技術型會計電算化人才在社會上非常走俏。

　　2解決應用技術大學中的會計電算化轉型問題的策略

　　2.1深化辦學理念，加深會計電算化應用技術的教學水平

　　明確應用技術類型高校發展才是人才培養的出路，深入理解應用技術大學的理念，把應用技術大學的教學轉型作為南寧學院的工作重心。我們作為廣西會計專業人數最多的學院，必須把發揮區域、行業和企業的技術中心作用，要僅僅把握產教融合、校企合作這一轉型發展路徑，在專業設置上，需要深入企業調研，要結合產業需求，把課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，做到企業用什么人，我們就培養什么樣的人，做到學以致用，把會計電算化教學和企業需求結合。

　　2.2完善會計電算化專業教學模式設置

　　會計電算化專業教學模式設置決定了學生的培養目標的完善程度。我校多數坐落于南寧市，是廣西的首府城市，我們緊盯北部灣經濟區發展的需求，設置初級會計電算化、中級會計電算化、模擬企業綜合模擬實訓等專業課程，使得地方企業感受到學校專業的設置是完全考慮到企業各個層次人才需求的，因此贏得了社會和考生及其家長的支持。我們注重與地方區域、行業、企業緊密結合，是切實可行的。我們還將企業真賬與會計電算化教學相結合，改革人才培養模式，為企業提供各種層次的會計人才。

　　2.3加快高校教學制度改革

　　我校是應用技術大學首批聯盟成員之一，在制度建設上應該有高瞻遠矚的戰略性眼觀，在專業人才培養上，南寧學院不能僅僅圍繞“做會計”而學會計，而是“用會計”而學會計，圍繞技術應用為目標，為各個行業服務為培養宗旨，提高“服務型”會計的轉型。當前會計面臨從“核算會計”向“管理會計”的轉變，但是在不久的將來，向“應用會計”轉變已經成為不爭的事實，我們必須提前完善教學制度建設，使我們的人才培養模式更能適應社會轉型需求。

　　2.4主動融入區域產業

　　會計專業存在培養難，就業更難的問題，而南寧學院學院在應用技術大學目標的指引下，立足地方經濟，把會計電算化實習與行業緊密結合。例如，我們與代理記賬公司合作，為各行各業的企業提供會計服務，一方面得到了各行業的會計信息，另一方面也為學生提供了更多的實習實訓機會，使會計電算化融入區域產業，為產業服務。

　　2.5不斷提高師資力量

　　應用技術大學需要大量的師資力量，我們必須破除中國傳統的人才觀中的“學而優則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念的誤區，要重視“勞力”的人才，把教師的課堂搬入企業，與企業融合，讓企業兼職教師到學校給學生授課，同時讓教師到企業“掛職鍛煉”，學習企業的先進技術，把企業第一線的技術應用與于教學工作，提高應用技術大學的教學水平，不斷補充新的師資力量。同時鼓勵教師不斷提高學歷水平，提高專業技術職稱，使學歷、職稱、技術實現會計電算化教學的全面發展。

　　3小結

　　如何建設一個以就業為導向的會計電算化人才培養體系，是高校教育改革一直追尋的問題，在當前應用技術大學教學模式改革的熱潮中，我們需要把高校式、教育機制到人才培養模式進行全面的轉變，要注重以就業為導向，讓學生在“學中做、做中學”，使得會計電算化教學更能滿足社會的需要。我們可以發動市場的力量來辦學，讓教師和企業技術人才實現身份互換，打造靈活的辦學體制，從而實現會計電算化人才培養的多樣化和特色化。

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