會計電算化教學探索的論文
1教學理念存在誤區(qū)
傳統(tǒng)的教學理念一直是注重理論教學，有其歷史傳統(tǒng)的原因，從技術角度看，技術員的社會地位低、經(jīng)濟待遇低還是根深蒂固。當前不少職業(yè)技術院校的畢業(yè)生畢業(yè)后收入不高、社會地位偏低，就會使社會上大部分的人認為“搞技術的不如賣茶葉蛋的”，忽視應用技術型人才。應用型人才的重要性不是短期可以體現(xiàn)的，而是國家長遠的戰(zhàn)略的發(fā)展的體現(xiàn)。當前社會固有觀念還是存在很大的誤區(qū)，特別是在會計專業(yè)的教學工作中，存在一個普遍的看法是會計人員眾多，工資普遍較低，因而大眾的認識誤區(qū)給學校的一個假象是社會不需要太多會計人員。而相反，高層次會計人員非常緊缺，為企業(yè)納稅籌劃，預算控制等技術型會計電算化人才在社會上非常走俏。
2解決應用技術大學中的會計電算化轉型問題的策略
2.1深化辦學理念，加深會計電算化應用技術的教學水平
明確應用技術類型高校發(fā)展才是人才培養(yǎng)的出路，深入理解應用技術大學的`理念，把應用技術大學的教學轉型作為南寧學院的工作重心。我們作為廣西會計專業(yè)人數(shù)最多的學院，必須把發(fā)揮區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)的技術中心作用，要僅僅把握產(chǎn)教融合、校企合作這一轉型發(fā)展路徑，在專業(yè)設置上，需要深入企業(yè)調(diào)研，要結合產(chǎn)業(yè)需求，把課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，做到企業(yè)用什么人，我們就培養(yǎng)什么樣的人，做到學以致用，把會計電算化教學和企業(yè)需求結合。
2.2完善會計電算化專業(yè)教學模式設置
會計電算化專業(yè)教學模式設置決定了學生的培養(yǎng)目標的完善程度。我校多數(shù)坐落于南寧市，是廣西的首府城市，我們緊盯北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的需求，設置初級會計電算化、中級會計電算化、模擬企業(yè)綜合模擬實訓等專業(yè)課程，使得地方企業(yè)感受到學校專業(yè)的設置是完全考慮到企業(yè)各個層次人才需求的，因此贏得了社會和考生及其家長的支持。我們注重與地方區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)緊密結合，是切實可行的。我們還將企業(yè)真賬與會計電算化教學相結合，改革人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)提供各種層次的會計人才。
2.3加快高校教學制度改革
我校是應用技術大學首批聯(lián)盟成員之一，在制度建設上應該有高瞻遠矚的戰(zhàn)略性眼觀，在專業(yè)人才培養(yǎng)上，南寧學院不能僅僅圍繞“做會計”而學會計，而是“用會計”而學會計，圍繞技術應用為目標，為各個行業(yè)服務為培養(yǎng)宗旨，提高“服務型”會計的轉型。當前會計面臨從“核算會計”向“管理會計”的轉變，但是在不久的將來，向“應用會計”轉變已經(jīng)成為不爭的事實，我們必須提前完善教學制度建設，使我們的人才培養(yǎng)模式更能適應社會轉型需求。
2.4主動融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)
會計專業(yè)存在培養(yǎng)難，就業(yè)更難的問題，而南寧學院學院在應用技術大學目標的指引下，立足地方經(jīng)濟，把會計電算化實習與行業(yè)緊密結合。例如，我們與代理記賬公司合作，為各行各業(yè)的企業(yè)提供會計服務，一方面得到了各行業(yè)的會計信息，另一方面也為學生提供了更多的實習實訓機會，使會計電算化融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)服務。
2.5不斷提高師資力量
應用技術大學需要大量的師資力量，我們必須破除中國傳統(tǒng)的人才觀中的“學而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念的誤區(qū)，要重視“勞力”的人才，把教師的課堂搬入企業(yè)，與企業(yè)融合，讓企業(yè)兼職教師到學校給學生授課，同時讓教師到企業(yè)“掛職鍛煉”，學習企業(yè)的先進技術，把企業(yè)第一線的技術應用與于教學工作，提高應用技術大學的教學水平，不斷補充新的師資力量。同時鼓勵教師不斷提高學歷水平，提高專業(yè)技術職稱，使學歷、職稱、技術實現(xiàn)會計電算化教學的全面發(fā)展。
3小結
如何建設一個以就業(yè)為導向的會計電算化人才培養(yǎng)體系，是高校教育改革一直追尋的問題，在當前應用技術大學教學模式改革的熱潮中，我們需要把高校式、教育機制到人才培養(yǎng)模式進行全面的轉變，要注重以就業(yè)為導向，讓學生在“學中做、做中學”，使得會計電算化教學更能滿足社會的需要。我們可以發(fā)動市場的力量來辦學，讓教師和企業(yè)技術人才實現(xiàn)身份互換，打造靈活的辦學體制，從而實現(xiàn)會計電算化人才培養(yǎng)的多樣化和特色化。
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