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試論如何優(yōu)化中職學校計算機基礎教學
【論文摘要】中職學校的課堂教學，既要讓學生充滿學習興趣，又要培養(yǎng)其動手和實踐能力，就要求教師要激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學效率，采取合適的教學效果評價方法，本文從三個方面著手，淺談了如何優(yōu)化中職學校的計算機基礎課程教學。
【論文關鍵詞】計算機基礎 教學方法 評價方法
隨著信息技術的迅速發(fā)展，計算機的應用也越來越廣泛，而在中職學校，計算機基礎是一門必修課，那么如何提高計算機操作的課堂教學效果就是值得眾多計算機教師去努力探索的問題。下面我就如下幾方面談談我對這個問題的看法。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習計算機的興趣
布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應付外部世界。”因此，在教學過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是提高課堂教學質(zhì)量的首要任務�？梢圆扇∫韵路椒▉砑ぐl(fā)學生的興趣：
1．任務驅(qū)動。教師應在計算機教學中，根據(jù)課程的教學要求，以任務驅(qū)動為主的原則，結合教材設計一個有趣味、實用性的教學課題，讓學生自己動手，從實驗操作中認識到計算機的知識，鼓勵他們在探索中完成任務。
2．使用多種輔助軟件。計算機輔助教學是面向所有學科的，而在計算機本學科的教學中，充分使用更多的媒體信息，給學生一個生動活潑的學習，能夠提高學生的學習興趣。
3．創(chuàng)造輕松和諧的教學氣氛。?教師應該尊重、關心、愛護、理解每位學生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關系。學生才能把教師當作伙伴、知心朋友，從而充分表達出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的需求，有針對性地，因材施教。
4．精心設計教案。教師首先應該針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，使學生學習起來感到很輕松、便捷，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性。
二、采取多種教學方法，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量
1．利用多媒體課件教學。多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機會話等多種手段，有利于營造恰當而輕松的學習氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統(tǒng)教學方法(圖片、、文字)遠遠不及的優(yōu)勢，用多媒體課件進行計算機教學能取得較好的效果。
2．采取循序漸進、做學合一的教學方法。作為教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，又考慮到學生的接受能力，一步一步地進行引導，使學生由淺入深、有步驟地學習，先掌握一定的計算機基礎知識后，再用這些知識解決身邊的問題，促使學生把課本上的知識轉變?yōu)樽约旱膽媚芰�。如用Word制作宣傳海報、用excel制作班級成績排名表、用Frontpage制作個人主頁、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網(wǎng)絡等。
3．“個性教學”展現(xiàn)教師魅力。中專學生對新鮮事物非常敏感，他們好奇心強。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質(zhì)保量完成教學任務。這樣的老師上課必將很受歡迎。學校要督促老師在創(chuàng)新教學上有所作為。我們每個老師也應該自覺地開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學大綱這根準繩的方向不變的情況下，創(chuàng)新教學方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發(fā)揮學生發(fā)散性思維，以引導性，悟性教育為依托，突破課堂教學的局限性，讓我們的學生學有興趣，學有收獲。
4．給學生一個自主探索的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已不再適用于課堂，尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此�，F(xiàn)在的計算機教材大都簡明，通俗且還圖文并茂，大部分學生都能看得懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法作重點講解，然后給學生布置相關的任務，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和協(xié)作能力。教師可以每節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)通過大屏幕對學生的作品進行展示，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品，并可以取人之長，補己之短，從而激活創(chuàng)新的思維。
三、采取有效的教學評價方法
在以往的教學中，要評價學生的學習效果，首先讓人想到的就是采取考試手段，但這是一種量化的簡單評價，它不能為提高和改善課程教學提供有力幫助。根據(jù)課程的掙陛，我認為可以采用如下幾種評價方法來促進計算機教學。
1．認知理論評價。對于信息技術基本概念的評價，在日常教學中采用課堂考查的方法，主要有以下兩種途徑：(1)通過提問：這樣可以隨時了解學生對所學知識掌握和理解的情況，并能根據(jù)多生回答中出現(xiàn)的問題，做出適當?shù)难a充。(2)通過作業(yè)考查：例如在教完文字處理軟件Word2000后，設計一個關于Word2000功能的考查作業(yè)。學生可以通過教師批改的作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的錯誤，并進行改正。教師通過作業(yè)的批改可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中哪些知識已經(jīng)掌握，哪些尚有疏漏，以采取相應的措施進行補救。
2．上機操作的評價。上機操作評價的重點不只是成果與水平，同時要強調(diào)學生在活動中的情感、態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新能力及協(xié)作能力等方面的評價。
3．應用能力的評價。此處測評的重點在于動作的標準化、定型化，要求實踐操作熟練、迅速。所以在評價過程中要有在不同時段的評價記載，從而通過過程評價的結果來激勵學生努力實踐，提高成績。評價可以采用分階段、分小組的方法，讓學生從初始狀態(tài)就有接受評價的準備。另外，在評價練習中適當配合游戲和小組之間的競賽，能使枯燥的內(nèi)容更加有趣。
4．創(chuàng)作能力的評價。創(chuàng)作能力是學生創(chuàng)新能力的基礎，是自身綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。目前許多應用軟件已向智能化發(fā)展，軟件的使用方法已趨于簡單，但對軟件的應用，特別是應用工具軟件創(chuàng)作自己的作品是信息素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的主要渠道。如在學習文字處理軟件后，可以讓學生制作報刊，將作品在校園內(nèi)展示，讓學生們了解作品的創(chuàng)作不僅需要操作技能，還需要自身的知識素養(yǎng)和素養(yǎng)。在“成就感”這一內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，每位學生都力爭制作出優(yōu)秀的作品。
5．綜合應用能力的評價。評價學生計算機綜合應用能力是根據(jù)課程內(nèi)容要求，結合教學進度進行的性評價，旨在評價學生自覺應用信息技術解決實際問題的能力。評價的內(nèi)容可以選用多種應用軟件~Word、excel、Powerpiont等進行文字排版、表格制作、文稿演示等。評價在班際間、小組間進行，學生既是受測試者，也是測試者，評分過程也是一次學習其他同學優(yōu)點的過程。
隨著改革的不斷發(fā)展和的不斷加強，我們越來越深刻地體會到：教學是一門，教學方法有多種多樣，但教無定法，全靠我們自己去把握和創(chuàng)造。在計算機教學中，貴在使學生學得生動、學得活潑，學生的綜合素責和能力得到真正培養(yǎng)，讓學生掌握計算機這一現(xiàn)代工具，使之終身受益。
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