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淺析高職高專計算機網絡課程雙語教學探討
論文關鍵詞：雙語教學 網絡課程 高職高專
論文摘要：隨著國際交流和合作的不斷加強，特別是中外合作辦學在高職高專院校中的開展，雙語教學形式在該類院校中被進一步推廣。針對高職高專中外辦學的具體情況，通過以計算機網絡課程的雙語教學為例，對教學過程中出現的若干問題進行探討，并提出自己的一些觀點和解決思路。
隨著國際交流與合作的不斷加強，對高等專科的人才培養也提出了更高的要求。在這樣的形勢下，中外合作辦學形式和雙語教學紛紛在高職高專院校展開。筆者將結合計算網絡課程的雙語教學為例，探討如何因材施教，提高雙語教學水平。
一、計算機網絡課程雙語教學在高職高專教育中的可行性
為了培養懂技術會的實用型網絡人才，雙語教學在高職高專院校計算機網絡課程中的運用是十分必要的。網絡課程的雙語教學比其他專業課程更有優勢，網絡技術資料大多以形式出現，如RFC文檔（http://www.rfc-editor.org），IP尋址白皮書（http://www.3com.com）等。計算機網絡課程相關的英文圖書和教材也十分豐富，國內有許多出版社（如出版社、清華大學出版社和工業出版社等）已經先后引進了許多計算機網絡專業英文影印圖書或國外經典教材的中文譯本，如《TCP/IP協議原理與應用》，《計算機網絡自頂向下方法》等，這些豐富資源為計算機網絡課程的雙語教學的實施提供了保障。
二、高職高專院校中開展雙語教學的現狀和問題
目前，高職高專院校中的雙語教學還正處于探索階段，教學效果有時還不盡人意。主要的原因如下：
1.相對于本科院校，專科學生的英語水平普遍偏低，詞匯量少，英文閱讀能力差，特別是聽力及口語能力很難達到交流與溝通目的，難以適應雙語教學。
2.雙語教學對教師的要求更高，不僅要求扎實的專業知識，同時要有熟練駕馭英語的能力，而多數高職高專院校中，能完全勝任雙語教學的教師匱乏。
3.當前，教材的選擇一般有外語原版教材，影印版教材和自編教材。原版教材雖然可為學生提供原汁原味的英語，它理論性強，內容多，但對大多數高職高專學生來說理解難度大，針對性不強。影印教材一般都是專家精選引進的國外優秀權威教材，價格相對較低，有些甚至還有相對應的中文譯本，方便學生學習閱讀，但與課程配套的教材選擇余地較小。自編教材雖然內容針對性強，內容連貫可循序漸進，但表達上可能會存在偏差。
三、高職高專計算機網絡課程雙語教學的實施
1.提高學生的外語能力，合理營造雙語
為了盡快使高職高專學生適應雙語教學，首先應加強學生的基礎外語教學，對學生按外語程度分班授課；其次要明確雙語教學是在外語環境下有效地對專業知識的教學，雙語教學并不是外語運用的程度越高越好。因此，在設計計算機網絡課程的電子教學課件時，一般可采用中英文雙語同步和異步動態顯示的方式進行：
（1）對于要求重點掌握的知識，通常采用中英雙語對照同步展示，目的是強調學生首先對專業知識的掌握和理解，然后輔助以專業外語表達。
（2）對于已學過的知識點及簡單的專業外語論述，通常采用英文表達先展示，中文表達后動態覆蓋的方式。目的是先營造一個非母語專業的學習環境，鞏固學生的外語掌握能力，再逐步地提高課堂中外語運用比例。另外，還應考慮運用雙語課堂練習作為授課效果評價。同時，給出當次課中涉及的關鍵詞中英文對照，方便學生課后查閱和積累。在講授過程中，教師應探索外語和母語運用的最佳結合點，不應該排斥母語的運用。例如，一些常用的英文課堂用語可逐步滲透在教學過程中，課程當中多次出現的專業詞匯和表達，教師應注意運用外語口頭表達出來。對于一些專業詞匯準確含義的把握和舉例講解時，需要老師用母語做出相應的解釋，幫助學生理解及加深印象。
2.充分做好課前準備，優化課堂教學模式
在雙語教學中，如果老師還采取陳舊的“滿堂灌”教學模式，很容易使學生產生畏懼，長期下去也會影響學生對專業外語的掌握，因此，巧妙的教學設計是上好雙語課的關鍵。
（1）在課前多翻閱大量資料，擴大自己知識面，課堂上采用舉例說明，類比解釋等多種形式，注意多收集相關的外語技術資料和應用實例，加強學生的專業外語掌握。
（2）優化課堂教學的關鍵是積極引導學生的課堂參與，因此巧妙設計互動問題，讓不同認知水平的學生都能有題可答，積極參與活躍了課堂氣氛。
（3）計算機網絡課程注重實際操作，在平時課堂教學中，可穿插視頻演示，加深學生的理解。例如,對于一些網絡軟件的安裝配置過程以及在網絡模擬器中構建網絡環境的過程，都可利用相關的視頻軟件自行制作演示視頻，插入到電子課件中。該方法可根據教學要求制作，靈活生動不枯燥，使學生對配置的全過程有一定的感性認識。除此之外網絡教學和實驗軟件建議多采用英文版形式，使學生在各種教學環境中都能接觸和運用外語。
3.加強課后的雙語練習，鞏固課堂知識
課堂上的時間是有限的，教師一定要重視對學生課后練習的。
（1）課后教師通過布置雙語或純外語的練習題供學生練習。例如，Cisco的認證考試（CCNA，CCNP等）以及微軟認證系統工程師（MSCE）考試等都有相關的英文考題，教師通過網絡和書籍搜集和篩選，并對重點詞匯進行中文標注，便于學生的理解。
（2）提供一些英文閱讀材料或印發專業術語對照手冊等，加強學生的專業知識和專業外語的掌握，同時擴大學生的知識面。另外，教師除了安排傳統的答疑時間組織學生答疑，還可采取現有的多種形式加強與學生間的課后交流。例如，教師通過網絡上的QQ，MSN等交流工具，及時回答學生遇到的問題，給予指導幫助。這樣，不僅提升了學習效果同時密切了師生關系。
四、結語
如何更好地開展高職高專計算網絡課程的雙語教學，還是一個值得探討和研究的問題。為了確保雙語教學質量，一定要采取“循序漸進，因材施教”的原則，不能盲目投入和跟風，要結合計算機網絡課程的自身特點，同時考慮高職高專的學生特點，開展雙語教學活動，培養學生成為順應發展的國際化高技能人才。
參考文獻：
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[2]楊志學.高職院校實施雙語教學問題與應對策略[J].中國新技術新產品，2008，(9)：90-91.
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