計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文
創(chuàng)新能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)，它是新技術(shù)、新知識(shí)、新原理的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新來(lái)源于積極的創(chuàng)新精神、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的思維方法以及良好的心理素質(zhì)等［２］。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)高等教育中的現(xiàn)狀為知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、重基礎(chǔ)、以教師為中心，在此現(xiàn)狀下，大學(xué)生創(chuàng)新能力受到很大的制約。特別是在國(guó)家鼓勵(lì)各類人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策激勵(lì)下及互聯(lián)網(wǎng)＋概念盛行的當(dāng)下，有必要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行一系列研究，首要任務(wù)就是對(duì)現(xiàn)有學(xué)生創(chuàng)新能力的狀況進(jìn)行調(diào)查及分析，研究數(shù)據(jù)隱藏的意義，為后續(xù)的培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)方法改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。
１調(diào)查對(duì)象
�。玻埃保的辏痹聦�(duì)西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院全體本科生進(jìn)行了創(chuàng)新能力問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表９８０份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷９３１份，其中女生３４１人，男生５９０人。參與調(diào)查的學(xué)生年級(jí)分布為：大一學(xué)生２９４（３１．５１％），大二學(xué)生３１１人（３３．３３％），大三學(xué)生２４８人（２６．６９％），大四學(xué)生７９人（８．４７％）。大四學(xué)生參加調(diào)查人數(shù)較少的原因在于，調(diào)查時(shí)很多學(xué)生正在參與企業(yè)的實(shí)習(xí)或正忙于找工作，因此未能填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。
２統(tǒng)計(jì)及分析
為了深入了解軟件工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的真實(shí)情況，調(diào)查從學(xué)生主觀能動(dòng)性、教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃幾個(gè)方面進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。
�。玻标P(guān)于學(xué)生主觀能動(dòng)性
結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)比其他學(xué)院學(xué)生早的現(xiàn)狀，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、求知能力、上網(wǎng)目的及時(shí)間等方面進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，能在學(xué)習(xí)中經(jīng)常主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的大一學(xué)生占１２．９％、大二學(xué)生占１９．０％、大三學(xué)生占１６．２％、大四學(xué)生占１０．１％；學(xué)生中遇到問(wèn)題時(shí)能獨(dú)立思考的占比分別為２７．２％、２３．２％、２５．１％和７．６％，以上數(shù)據(jù)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中還很缺乏主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重這方面能力的培養(yǎng)。編碼規(guī)模為２千－５千的學(xué)生四個(gè)年級(jí)學(xué)生所占比例為：３６．４％、２９．９％、４２．５％和４１．８％，說(shuō)明計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生缺乏大量編程練習(xí)，所以在各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要對(duì)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的編程積極性和興趣。
２．２教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置
學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開(kāi)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，此部分的調(diào)查主要集中在教師的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐方式上。其中，對(duì)于教師能布置新穎獨(dú)特的作業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力的影響占比分別為：大一３４．７％、大二２２．２％、大三４０．１％、大四４９．４％。反映了學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新性能力作業(yè)的需求。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生更傾向于利用假期或統(tǒng)一安排時(shí)間自行實(shí)踐，其中大一學(xué)生２５．９％、大二學(xué)生３３．８％、大三學(xué)生３０．０％、大四學(xué)生２４．１％。。
２．３學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練
各類學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，此部分調(diào)查主要從獲取信息渠道、參與競(jìng)賽級(jí)別、獲獎(jiǎng)等級(jí)、是否參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等方面進(jìn)行調(diào)查，其中學(xué)生獲取相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽信息的渠道中來(lái)源于輔導(dǎo)員通知的大一學(xué)生有５８．８％、大二學(xué)生２２．２％、大三學(xué)生５６．７％、大四學(xué)生７２．２％，因此有必要針對(duì)此現(xiàn)狀建立多方渠道，尤其要利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立合理的`信息化公開(kāi)及交流平臺(tái)，將學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等多源信息進(jìn)行整合，才是有效提高學(xué)生獲取競(jìng)賽信息的途徑。同時(shí)要有針對(duì)性的提供競(jìng)賽指導(dǎo)信息，以利于提高學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。統(tǒng)計(jì)顯示，參與項(xiàng)目的過(guò)程中最能提高個(gè)人技能的選項(xiàng)中，大一學(xué)生中有５１．７％認(rèn)為是教師的指導(dǎo)，而其余三個(gè)年級(jí)中認(rèn)為項(xiàng)目組中高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)最重要的分別占到４３．１％、４９．０％和５３．２％。有必要建立合理的跨年級(jí)的溝通及聯(lián)系渠道，便于低年級(jí)學(xué)生獲得高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的及時(shí)指導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)共享。
２．４職業(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃方面，聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不了解企業(yè)的暑期實(shí)習(xí)生的學(xué)生，大一學(xué)生占比５０．４％、大二學(xué)生３８．６％、大三學(xué)生４４．５％、大四學(xué)生５９．５％。可以看出，學(xué)生對(duì)于提高實(shí)踐能力的企業(yè)實(shí)習(xí)生計(jì)劃了解不夠，而通過(guò)往年的與畢業(yè)班學(xué)生座談，獲知參加過(guò)此類實(shí)習(xí)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)普遍具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，也能獲得較高的薪酬待遇。通過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)，最希望具備的能力中，選擇較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能較快上手工作，有利于就業(yè)這一選項(xiàng)的大一學(xué)生占比３６．１％、大二學(xué)生４１．５％、大三學(xué)生３２．８％、大四學(xué)生１１．４％。畢業(yè)規(guī)劃中，大一學(xué)生４５．６％準(zhǔn)備企業(yè)就業(yè)，選擇準(zhǔn)備考研深造的大二學(xué)生４０．２％，大三學(xué)生３９．３％、大四學(xué)生５９．５％�？梢�(jiàn)超過(guò)半數(shù)的學(xué)生都愿意選擇繼續(xù)深造，提高學(xué)歷，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是研究生教育的精髓。貫穿本科－研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也可以作為下一步的研究重點(diǎn)，其他調(diào)查問(wèn)題具體結(jié)果。
３結(jié)論與建議
（１）注重循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并構(gòu)建跨年級(jí)學(xué)生的溝通渠道。從大一入學(xué)開(kāi)始就要給學(xué)生普及創(chuàng)新觀念，建立跨年級(jí)溝通信息渠道或平臺(tái)，讓高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)可以對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在各類比賽、科研項(xiàng)目中引入新生，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，拓展專業(yè)能力。同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)后學(xué)生的聯(lián)系機(jī)制，組織就業(yè)學(xué)生對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的講座。
（２）強(qiáng)調(diào)課堂及實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃，多樣化課程資源，將書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐活動(dòng)中的內(nèi)容融合在課堂的教學(xué)中。將傳統(tǒng)的案例式、講授式教學(xué)改為對(duì)話式教學(xué)，要留給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間。提供相對(duì)寬松自主的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生敢于討論、勇于質(zhì)疑的精神，鍛煉他們的分析能力和批判能力。
�。ǎ常┱隙嗲佬畔①Y源，構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽信息化平臺(tái)。以前參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)及各類高水平學(xué)科競(jìng)賽，隨配備富有經(jīng)驗(yàn)的專職教師進(jìn)行指導(dǎo)，但均通過(guò)選拔的方式從創(chuàng)新活動(dòng)能力突出的學(xué)生中挑選出佼佼者，然后組團(tuán)參賽，此途徑下參與學(xué)生有限。因此為了廣泛提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)發(fā)動(dòng)輔導(dǎo)員及教師多收集相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽信息，特別是高水平或有一定全國(guó)知名度的競(jìng)賽信息，構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽信息化平臺(tái)，讓大多數(shù)學(xué)生能夠第一時(shí)間獲知相關(guān)比賽并進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)也可由有經(jīng)驗(yàn)的老師在平臺(tái)上進(jìn)行資源共享，做到信息資源利用最大化。
�。ǎ矗┲匾曁岣呓處煴旧韯�(chuàng)新能力。教師本身所具有的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力會(huì)極大影響授課學(xué)生。因此需要在教師的備課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新內(nèi)容的引進(jìn)，同時(shí)在教學(xué)方法、科研能力方面進(jìn)行提升，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的需求。同時(shí)可以引入導(dǎo)師制，將學(xué)生劃分為小組，指定教師從大一入校就對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可從學(xué)生興趣，教師科研，社會(huì)需求等多方面選取合適的項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類科技作品的制作，及指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。
�。ǎ担┙W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)信息化平臺(tái)。在當(dāng)前信息化手段豐富的環(huán)境下，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的信息化平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)孵化器等理念，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生提供更多切實(shí)可行的方案，鼓勵(lì)他們完成科技作品，申報(bào)專利，特別鼓勵(lì)教師參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，將科研轉(zhuǎn)化為能夠創(chuàng)造社會(huì)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的項(xiàng)目。
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