經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)改革探析論文
摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)存在“重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐”的弊端。改革要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)考核方面入手，使其時(shí)代感更強(qiáng)、實(shí)效性更大、吸引力更足。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程 教學(xué)改革
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課、必修課，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力、增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。然而，該課程卻長(zhǎng)期處于封閉狀態(tài)，呈現(xiàn)出“重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)改革迫在眉睫。
一、教學(xué)目標(biāo)的改革
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)教授知識(shí)點(diǎn)和進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的涵義及種類(lèi)，掌握經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的特點(diǎn)、作用以及不同類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作的基本格式和基本要求，能夠比較熟練、規(guī)范地寫(xiě)作經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的知識(shí)觀、人才觀發(fā)生了巨大的變革，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才要求愈發(fā)迫切。因此，我們要改變以往經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)目標(biāo)的弊端，要以人為本，立足于學(xué)生的接受能力和內(nèi)在需求確立教學(xué)目標(biāo)。
1.注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)
在實(shí)際教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作的各類(lèi)文種、格式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言要求以及寫(xiě)作基礎(chǔ)等方面的知識(shí)，使學(xué)生能夠應(yīng)用這些知識(shí)正確辨別文種，能夠不斷開(kāi)拓思維，做到觸類(lèi)旁通，并通過(guò)強(qiáng)化記憶基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。
2.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
通過(guò)模擬情境的實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生客觀、合理地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)�？刹扇∮懻撌浇虒W(xué)培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)合作能力，以適應(yīng)未來(lái)工作的需要。在每種文體的“寫(xiě)作訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的“練習(xí)與思考”模式，少進(jìn)行常規(guī)的知識(shí)性練習(xí)，多開(kāi)展實(shí)際操作訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)
人文素質(zhì)指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。大學(xué)階段是大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀形成的重要階段，是人文素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。教師在教學(xué)中要充分利用課程特點(diǎn)，滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)各文種例文進(jìn)行分析的教學(xué)中，須引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則、以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的社會(huì)公德和職業(yè)道德，追求更高的思想道德目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
1.教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)本著基礎(chǔ)理論知識(shí)必需、夠用的原則
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以書(shū)本知識(shí)為主�！案袷�+例文+練習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)使得教學(xué)容易停留在感性認(rèn)識(shí)的層面上。由于教材在內(nèi)容上大多由文體的概念、特點(diǎn)、種類(lèi)、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作要求等靜態(tài)的“知識(shí)塊”組成，缺乏與實(shí)際工作相結(jié)合的案例應(yīng)用以及錯(cuò)誤實(shí)例，其整體內(nèi)容較為枯燥。若教師僅僅局限于教材而不能突破教材，以大篇幅地講述各文種的基礎(chǔ)理論為主，那么就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)本著必需、夠用的原則，把主要的時(shí)間與精力用在具體的案例分析上。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、關(guān)注時(shí)事
在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)中，要求教師必須關(guān)注時(shí)事、與時(shí)俱進(jìn)。只有大量掌握國(guó)家的最新政策、時(shí)事要點(diǎn)，講起課來(lái)才能做到有的放矢。也就是說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理性思考，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性，并對(duì)文種的基礎(chǔ)理論產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。尤其在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言泛濫的情況下，更要通過(guò)各種實(shí)例規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言。
3.教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)注重實(shí)踐練習(xí)
對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，國(guó)家要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該按1：1的比例來(lái)安排。這樣看來(lái)，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程的實(shí)踐練習(xí)部分就顯得尤為重要了。在實(shí)踐練習(xí)中，可虛擬一個(gè)公司情境，在設(shè)置各文種的寫(xiě)作情景時(shí)，盡可能地出自于一個(gè)公司，使寫(xiě)作具有一定的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性。這樣，學(xué)生在進(jìn)行文種寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，也能比較容易地把握和構(gòu)思寫(xiě)作內(nèi)容。關(guān)于寫(xiě)作練習(xí)的順序，可按模塊設(shè)計(jì)順序進(jìn)行。如按“常用公文模塊—事務(wù)文書(shū)模塊—商務(wù)文書(shū)模塊—禮儀文書(shū)模塊”的順序進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，可使練習(xí)更易上手。在練習(xí)過(guò)程中，要注意從學(xué)生職業(yè)需要出發(fā)，精心選擇必練文種。由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)要面向企業(yè)，所以，其所學(xué)知識(shí)和能力培養(yǎng)也要立足于服務(wù)于企業(yè)。教師從企業(yè)常用的應(yīng)用文種中精心選取必練文種，使學(xué)生在學(xué)會(huì)這些應(yīng)用文寫(xiě)作之后，能夠?qū)W以致用，很好地為企業(yè)服務(wù)。同時(shí)，還要以提高應(yīng)用型院校學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力為目標(biāo)，突出寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。依據(jù)寫(xiě)作能力形成的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以練為主。每一個(gè)文種的學(xué)習(xí)過(guò)程都是一個(gè)“練”的過(guò)程。要在練習(xí)中提高能力，在練習(xí)中掌握知識(shí)。在體例安排上，每一個(gè)文種都先提出一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，再簡(jiǎn)要介紹相關(guān)知識(shí)，舉出若干個(gè)例文作為借鑒，然后由學(xué)生自由練習(xí)。對(duì)于例文，教師既要對(duì)典型例文進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析，又要提示病文的不足之處，以供學(xué)生參考。為了便于練寫(xiě)，教師可就寫(xiě)作任務(wù)提供寫(xiě)作思路，這樣可以大大提高學(xué)生的練寫(xiě)效果。練習(xí)的最后還要進(jìn)行“任務(wù)延伸”，即以一個(gè)新的寫(xiě)作任務(wù)的完成結(jié)束實(shí)踐練習(xí)。"
三、教學(xué)方法的改革
1.采用模擬教學(xué)法
所謂模擬教學(xué)，就是結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、仿真的模擬工作場(chǎng)景，按實(shí)際的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)好課題（案例），讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位角色，根據(jù)實(shí)際工作的操作程序和方式方法具體工作，使學(xué)生在模擬操作過(guò)程中鞏固專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模擬情景中完成辦文、辦會(huì)、辦事等一系列工作流程；學(xué)會(huì)從頭緒紛繁的事例中理清思路；鍛煉和培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)必備的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)等。傳統(tǒng)的教學(xué)是單向灌輸式教學(xué)，主要表現(xiàn)為教師講的多、板書(shū)多，與學(xué)生互動(dòng)少，學(xué)生聽(tīng)的多、記得多，參與機(jī)會(huì)少。從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系來(lái)看，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)忽視了知識(shí)積累過(guò)程中實(shí)踐的重要性。學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，往往導(dǎo)致“高分低能”，即學(xué)生考起試來(lái)得心應(yīng)手，而一旦面臨實(shí)際的工作情景便手足無(wú)措、一籌莫展。模擬教學(xué)法注重實(shí)踐應(yīng)用，將學(xué)生置身于仿真的實(shí)際工作環(huán)境中，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用。其教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用、以用促學(xué)、以用帶學(xué)”的`思想。在模擬操作的過(guò)程中，學(xué)生所接觸到的信息，對(duì)問(wèn)題的分析與判斷以及工作計(jì)劃的一步步實(shí)施，都是對(duì)實(shí)際工作的一種體驗(yàn)，使學(xué)生提前領(lǐng)略到了職業(yè)崗位的內(nèi)涵，了解、熟悉了職業(yè)崗位所需要的各種理論知識(shí)，懂得了所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的重要性。由此可大大增強(qiáng)其專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與信心。
2.采用討論教學(xué)法
討論法在大學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，并為大多數(shù)學(xué)生所喜歡。在討論過(guò)程中，教師的任務(wù)限于提出問(wèn)題，學(xué)生集體決定如何得出解決問(wèn)題的方法。討論法能對(duì)學(xué)生的需要作出敏捷的反應(yīng)。如果學(xué)生有誤解需要澄清時(shí)，或要求說(shuō)明某一要點(diǎn)時(shí)，或想把一種見(jiàn)解與另一種見(jiàn)解作比較時(shí)，都可以提出問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)生有機(jī)會(huì)作出反應(yīng)，也可以分享他人的見(jiàn)解，使得他們能夠積極地投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)地查找資料，充分地發(fā)表觀點(diǎn)。從學(xué)生個(gè)體的心理機(jī)制來(lái)看，不論是準(zhǔn)備輸出知識(shí)信息還是輸入知識(shí)信息，都是探究性的，都要通過(guò)思維活動(dòng)對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列的加工整理，這對(duì)于提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力是十分有益的。
3.采用案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是把案例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以向?qū)W生提供特定實(shí)例的形式，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法既直觀、形象、生動(dòng)，又深刻、具體、豐富。將抽象的理論知識(shí)融入到案例中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握并運(yùn)用知識(shí)，可有效地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)手段的改革
1.利用多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，課前制作好多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，以多種媒體信息作用于學(xué)生，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)技術(shù)。運(yùn)用多媒體制作教學(xué)課件，把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字組合起來(lái)，把一些難以描述的材料直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，能夠使抽象的知識(shí)具體化、高深的理論通俗化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段
隨著以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段已成為大學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在要求�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)就是以學(xué)生自學(xué)為主，教師和學(xué)生主要依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)信息溝通，教與學(xué)在時(shí)間和空間上相對(duì)分離的教學(xué)模式。在這樣的條件下，要使受教育者實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師除了要注重師生之間的信息反饋互動(dòng)、學(xué)生之間的協(xié)作交流以外，還要在科學(xué)的教學(xué)組織實(shí)施與教學(xué)管理上下工夫，使受教育者得到可靠、周到的學(xué)習(xí)支持。
五、教學(xué)考核的改革
1.全方位、多元化考核
在考核方法上，首先要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)的好差應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面，即知識(shí)面的寬窄、學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)量、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的經(jīng)歷、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。在考試方法上，不再靠一張?jiān)嚲�、一次考試�?lái)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，而是要把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況按權(quán)重計(jì)入學(xué)習(xí)成績(jī)之中。要做到考試不僅考記憶性、認(rèn)知性的知識(shí)，還要考綜合性、分析性、理解性、創(chuàng)新性的知識(shí)。
2.考試方式注重靈活性
考試方式可采用閉卷的形式，也可采用開(kāi)卷的形式。閉卷考試應(yīng)注重考試的內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生的理解、分析和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)卷考試應(yīng)注重考核學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的情況。無(wú)論采用哪種考試方式，都應(yīng)該有助于學(xué)生在思考總結(jié)的過(guò)程中將經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化并提升為自身的基本素質(zhì)和行為習(xí)慣。
總之，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程對(duì)大學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)用性，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)改革，可使其時(shí)代感更強(qiáng)、實(shí)效性更大、吸引力更足。
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