戶外生存教育定向課程分析論文
摘要:該文以校園定向運(yùn)動課程為基礎(chǔ),以戶外生存教育為切入點(diǎn),在分析戶外生存教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,探討了兩者的相互關(guān)系。同時分析了高校校園定向運(yùn)動課程中加入戶外生存教育的意義,并對戶外生存教育導(dǎo)入高校校園定向課程的可行性進(jìn)行了探討,最后提出了戶外生存教育加入校園定向運(yùn)動課程的組織與實(shí)施的方法。
關(guān)鍵詞:校園定向運(yùn)動；戶外生存教育；定向課程
時下越來越多的大學(xué)生參與到戶外運(yùn)動中,在野外享受大自然帶來的生理和心理上的愉悅,這無疑是對大學(xué)生身心健康方面起到了促進(jìn)作用,但同時也出現(xiàn)了安全問題。很多大學(xué)生在戶外運(yùn)動過程中遇到不可預(yù)測的天氣、復(fù)雜危險的地形、惡劣的交通條件、匱乏的通訊設(shè)施和簡陋的醫(yī)療器械等情況,或者由于其安全意識不夠、經(jīng)驗(yàn)不足、不具備相關(guān)專業(yè)技能等各種原因,更容易發(fā)生各種安全事故。肖蓓、鄭向敏的一項(xiàng)研究總結(jié)1999年—2009年10年間大學(xué)生戶外安全事故,事故發(fā)生的地點(diǎn)主要有水域、山地、高原、沙漠和交通。主要原因是缺乏安全意識、心理素質(zhì)水平較低、戶外運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)精神和實(shí)踐、戶外裝備欠缺五個方面。可見,戶外運(yùn)動雖然值得大學(xué)生積極參與,但一定要有一定的生存技能。定向運(yùn)動發(fā)源于瑞典,是一項(xiàng)即鍛煉智力又鍛煉體能的體育運(yùn)動。參賽者通過借助地圖與指南針,要求在最短的時間內(nèi),按照地圖的指示完成指定的路線。最初作為一項(xiàng)戶外運(yùn)動,一般在野外、森林、山地等環(huán)境中開展,后來經(jīng)過不斷發(fā)展和普及,漸漸在城市近郊、城市公園、旅游景區(qū)、大中小學(xué)校園中都可以進(jìn)行。因此,定向運(yùn)動也具有一定的戶外運(yùn)動特點(diǎn),也要求在開展定向運(yùn)動過程中要教授戶外運(yùn)動知識,特別是生存安全知識。因此,在高校體育課程中加入戶外安全教育知識是非常必要的。
1高校校園定向課程加入戶外生存教育的作用
1.1戶外生存教育的內(nèi)涵
戶外生存教育源自于遠(yuǎn)古的生活教育,古人在與大自然抗?fàn)幍倪^程中,逐漸形成了世代傳檄的野外生存技能,通過教育的方式傳承下來�，F(xiàn)代的戶外生存教育指生活在城市、城鎮(zhèn)等現(xiàn)代文明區(qū)域的人,在遠(yuǎn)離熟悉的生活區(qū)域,到一些環(huán)境相對比較艱苦的戶外環(huán)境中,在不完全依靠其他外援的條件下,僅憑個人或集體的體力、知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧維持健康生活能力的教育。因其注重體驗(yàn),對人的身體、心理、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面有積極的促進(jìn)作用,因此戶外生存教育作為高校體育的重要拓展性課程在全國各高校推廣。
1.2高校校園定向運(yùn)動課程中加入戶外生存教育的意義
1.2.1校園定向與戶外生存相互促進(jìn)
現(xiàn)代文明創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明和精神文明的同時,使得人類過度的依賴現(xiàn)代化工具,使得人類野外生存能力的不斷下降。但是以目前人類的文明程度還遠(yuǎn)未達(dá)到完全拋棄在原始自然環(huán)境中生存本領(lǐng)的程度。因此,進(jìn)行戶外生存教育,可以提高人類的戶外野外生存能力,而高校校園定向運(yùn)動課程正是戶外運(yùn)動的校園內(nèi)基礎(chǔ),戶外運(yùn)動是校園定向的補(bǔ)充。通過在校園內(nèi)進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)和練習(xí),再通過實(shí)踐,完成從校園向戶外的安全過度,不至于大學(xué)生在自然環(huán)境下遇到突發(fā)事件而束手無策,這也是高校開展戶外生存教育的真正價值所在。
1.2.2戶外活動都有利于大學(xué)生全面發(fā)展
通過戶外生存教育不僅可以增強(qiáng)身體體質(zhì),培養(yǎng)健康的體魄,同時,對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和身心健康也具有不可替代的重要作用。通過在戶外嚴(yán)酷惡劣的生存環(huán)境中的磨練,可以使學(xué)生對自己、朋友以及集體和團(tuán)隊(duì)的作用有更加深入的認(rèn)識,在最大限度發(fā)掘自身的潛能的同時,還能學(xué)會集體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作,這對于大學(xué)生將來適應(yīng)社會生活提高職業(yè)能力具有重要價值。
2高校校園定向課程加入戶外生存教育的可行性
2.1戶外生存教育受到體育行政部門的支持
雖然戶外生存會帶來一定的安全問題,但隨著戶外生存知識和技能的完善,戶外運(yùn)動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富,加之安全措施和信息技術(shù)的發(fā)展,安全問題逐漸得到了解決。近年來,我國體育行政部門加大了對戶外運(yùn)動的支持,高校體育行政部門也從原來的談“戶”色變逐漸支持大學(xué)生戶外運(yùn)動。
2.2現(xiàn)代科技的發(fā)展成為高校開展戶外生存教育的堅(jiān)實(shí)后盾
科技的發(fā)展促進(jìn)戶外生存裝備從材料、質(zhì)量、用途方面都有了很大的提高。戶外運(yùn)動裝備的材料向著防水、透氣、保暖、耐用方面發(fā)展。同時重量越來越輕,減少了戶外運(yùn)動者體力的負(fù)擔(dān)。而通訊技術(shù)的發(fā)展,GPS全球定位系統(tǒng)的完善,使得野外求救更加及時、方便,保證的救援時間。
2.3教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展使得戶外生存教育融入校園定向課程成為可能
戶外生存教育不是隨便加入校園定向課程,而是要遵循一定的教育規(guī)律和教學(xué)模式。其在校園定向教學(xué)的基礎(chǔ)上,可以采用嵌入式或者第二課堂的.方式與校園定向運(yùn)動相結(jié)合。在校園定向授課時數(shù)做到基本保證的基礎(chǔ)上,嵌入戶外生存教育知識和技能,完成大學(xué)生戶外運(yùn)動由校內(nèi)向校外的合理過度。
3戶外生存教育加入校園定向運(yùn)動課程的組織與實(shí)施
3.1制定合理的教學(xué)計(jì)劃
為了保證戶外生存教育融入高校校園定向運(yùn)動課程的順利實(shí)施,在總結(jié)校園定向運(yùn)動課程教學(xué)和戶外生存教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,必須要制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)時數(shù)的合理分配、教學(xué)內(nèi)容的選擇和課程考核指標(biāo)的選取。
3.2保障開展戶外生存教育的場地器材和設(shè)備
合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教材的基礎(chǔ)上,購買切實(shí)可靠的器材設(shè)備,選取合適的教學(xué)場地是保障戶外生存教學(xué)順利融入校園定向課程的物質(zhì)保證,因此必需要高度重視,充分準(zhǔn)備。
3.3大力發(fā)展師資隊(duì)伍
教師是整個教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是校園定向運(yùn)動和戶外生存教育活動教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。戶外生存教育是一個通過活動體驗(yàn)獲得能力的過程,教師要以專業(yè)的知識和技術(shù),選擇戶外生存知識加入定向運(yùn)動課程。因此高校應(yīng)該選擇野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的教師作為課程負(fù)責(zé)教師,并逐漸通過培訓(xùn)培養(yǎng)一批年輕的教師梯隊(duì),保證師資隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展。
4結(jié)語
戶外生存教育以其獨(dú)特的趣味性、挑戰(zhàn)性和實(shí)用性等特點(diǎn)以及獨(dú)特新穎的教學(xué)形式受到了年輕大學(xué)生的普遍歡迎。校園定向運(yùn)動以定向運(yùn)動為載體、以符合大學(xué)生年齡特征的形式進(jìn)行包括身體素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練,兩者互為補(bǔ)充,相互促進(jìn)。隨著教學(xué)改革的不斷深化,不斷地開發(fā)體育課程資源,才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊大學(xué)生視野,促進(jìn)其全面發(fā)展。
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