創(chuàng)建和諧班集體教育論文
班級，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，班集體的好壞會直接影響每個學(xué)生的個性發(fā)展。因此，擁有和諧的班集體是促進每個學(xué)生個性獲得健全、充分、全面發(fā)展的先決條件。那么，老師與學(xué)生應(yīng)該怎么做才能創(chuàng)建一個和諧的班集體呢？
一、進行和諧的班級管理
“真正的教育是自我教育”，教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生不斷地認(rèn)識自己、教育自己和提高自己。所以，班級管理必須采用民主的方法，才能營造和諧的班級氛圍，才能使學(xué)生真正成為班級的主人。
1.制定班規(guī)
班級的管理需要一定的規(guī)章制度，這樣才可以做到有章可循、有法可依。班規(guī)是讓所有學(xué)生來遵守的，因此它的制定不能由老師一人說了算。班規(guī)大家定體現(xiàn)了民主的管理原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生才是班級真正的主人。比起被迫服從別人強加的制度，遵守自己制定的班規(guī)，更容易讓學(xué)生接受和認(rèn)同。從班規(guī)的內(nèi)容來講，必須明確指出什么該做，什么不該做。必須盡量少出現(xiàn)懲罰的字眼，因為這會讓學(xué)生覺得非常反感，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。久而久之，就會導(dǎo)致班級制度的落實不到位，甚至根本不能落實。
2.班級管理
班級難在它的管理，主要是因為在班級管理的過程中，學(xué)生往往處于被動接受的位置。所以，若能讓班級學(xué)生共同管理班級，讓他們體驗到班級主人的責(zé)任，情況就會大不一樣。因此，在任命班級各個班干部時，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)某個學(xué)生身兼數(shù)職的情況。還可以設(shè)立值日班長等制度，讓全體學(xué)生都有機會參與到班級管理中去。讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責(zé)任和義務(wù)去建設(shè)好這個集體，從而在班級管理過程中取得較好的效果。
3.處理問題
一個班級往往都會有幾十個學(xué)生，因此出現(xiàn)這樣或那樣的問題是不可避免的。
那么，出現(xiàn)了問題該怎么辦呢？是不是班主任把相關(guān)學(xué)生叫到辦公室教育甚至是斥責(zé)一通就可以了呢？如果這樣做，問題也許會得到暫時的解決，但學(xué)生只處于被動接受的地位，很可能并不滿意，只是不敢提意見。長此以往，老師與學(xué)生之間就會由于缺乏交流而產(chǎn)生越來越深的隔閡，班級工作就會愈發(fā)顯得困難重重。因此，在處理學(xué)生問題時，教師應(yīng)先讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�，并提出一些處理建議。通過分析比較學(xué)生的建議，教師再采納合理的解決問題的.方法。即使教師的想法與學(xué)生提出的方法極不一致，也應(yīng)該通過集體討論的形式提出。以這種集體的形式提出意見，對學(xué)生影響會更大，效果也會更好。這樣，學(xué)生會體驗到自己能參與班級的每一件事，他們與老師、與班集體有著不可分割的聯(lián)系。讓學(xué)生多參與班級問題的處理，能使班級氛圍更融洽、更和諧。
二、促進和諧的個性發(fā)展
要想創(chuàng)建和諧的班集體，關(guān)鍵仍在每個學(xué)生身上，學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展是和諧班集體的一個重要標(biāo)志。當(dāng)代教育的基本宗旨應(yīng)該是“培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發(fā)展”。要想達(dá)到這一目標(biāo)，就得促使班集體的每一位學(xué)生充分發(fā)揮潛能，充分展現(xiàn)特長。
1.承認(rèn)并正確對待學(xué)生個性差異
一個班集體，需要有一些各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生；反之，學(xué)生的表現(xiàn)好了，這個班級也會是一個充滿活力的班集體。但是，一個班集體無法避免地總會出現(xiàn)各方面表現(xiàn)相對較差的所謂“后進生”。魏書生曾經(jīng)說過：“學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)機器，應(yīng)是學(xué)生走向社會各個不同崗位的實習(xí)場所。”因此，作為教師，必須看到并且承認(rèn)學(xué)生個體之間的差異性。只有清楚正確地意識到這一點，我們才能夠根據(jù)不同學(xué)生的個性提點，進行真正意義上的因材施教。培養(yǎng)和教育好每個學(xué)生，才能促進和諧班集體的建設(shè)。
2.面向全體學(xué)生，關(guān)注后進生
素質(zhì)教育是面向全體的教育，要求以學(xué)生為主體，當(dāng)然應(yīng)該而且必須包括后進生。因為后進生往往更渴望得到信任、尊重和關(guān)心。因此教師應(yīng)在面向全體學(xué)生、對所有學(xué)生一視同仁的基礎(chǔ)上，格外關(guān)注后進生的發(fā)展。例如，在班干部選拔問題上，要力求給每一位學(xué)生充分鍛煉自己的機會，尤其是那些后進生，以此來幫助他們挖掘自己的潛能，不斷塑造自己，完善自我。后進生的良好發(fā)展，必定有助于班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，從而推動和諧班集體的建設(shè)。
班集體是學(xué)生顯示才能的天地，也是學(xué)生成長的搖籃，因此它的發(fā)展會直接影響學(xué)生的發(fā)展。和諧良好的班集體會始終激勵著學(xué)生不斷進��；始終促使學(xué)生主動、健康地成長；始終讓學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與各項工作中去。
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