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探析智力因素在大學(xué)生成才培養(yǎng)中的作用
畢業(yè)論文摘要： 非智力因素對大學(xué)生的成才起著極其重要的作用，大學(xué)生思想政治工作應(yīng)充分認(rèn)識培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生非智力因素的重要意義,更新觀念,創(chuàng)新內(nèi)容，將大學(xué)生日常的思想政治教育與非智力因素培養(yǎng)開發(fā)融為1體，適應(yīng)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞： 非智力因素 大學(xué)生 思政工作
“非智力因素”即“情商”，英文為Emotional Qu otient，簡稱EQ，這1概念最早是由美國心理學(xué)家CW.P.Alexander于1935年在其《智力：具體與抽象》1文中首先提出的。它是指智力因素以外的其他精神因素，如情緒、情感、動機(jī)、興趣、意志、理想、性格、追求等。大學(xué)生的非智力因素，即大學(xué)生的情感、意志、性格和個性傾向性等，對促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有非常積極的意義。
1 正確的成才動機(jī)
人的1切活動都是由動機(jī)支配的，動機(jī)的正確與否及其強(qiáng)弱程度將對人的活動效果產(chǎn)生直接的影響。對大學(xué)生來說，能否明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的成才動機(jī)，將直接關(guān)系到他們?nèi)蘸竽芊癯蔀閲液蜕鐣挠杏弥拧４髮W(xué)生的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動力與中(論文網(wǎng) )學(xué)時期截然不同，沒有了升學(xué)的壓力，沒有了家長和老師的監(jiān)管，很多人入學(xué)后“無所適從”、“無所事事”，“郁悶”、“迷�！�、“空虛”等成了大學(xué)生的口頭禪，也是他們真實(shí)心境的體現(xiàn)。對此，思想政治教育工作者必須予以高度重視，對大學(xué)生尤其是新生要通過報(bào)告、錄像、學(xué)習(xí)、參觀、討論等各種形式對他們進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀教育，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
2 健康的情感
大學(xué)生受環(huán)境的暗示作用較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)氛圍濃厚、科研意識強(qiáng)烈、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境下，大學(xué)生的積極情感會由衷而發(fā)，形成堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。大學(xué)課堂環(huán)境的民主、平等、愉快、活躍，校園環(huán)境的典雅、優(yōu)美、安靜、舒適，人際環(huán)境的真誠、互助、信任、理解，是培養(yǎng)大學(xué)生健康情感的重要保證。優(yōu)秀的校園文化氛圍給大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展提供了廣闊的平臺和多元的載體。在校園文化中,大學(xué)生接觸到各方面的知識，開闊視野，找到自己的興趣和專長所在，從而激起他們朝著自己的方向繼續(xù)探索和研究的信心和恒心；通過參與各種體育比賽、文藝活動，使大學(xué)生保持健康的體魄、愉快的心情和良好的心境；通過參加青年志愿者活動、社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀訪問等各種實(shí)踐活動，讓大學(xué)生在社會實(shí)踐中深刻認(rèn)識社會和自我，培養(yǎng)他們愛國、愛民的情感和對社會的責(zé)任心；另外，通過參加各式各樣的活動，大學(xué)生接觸到更多不同類型的人，這對他們提高人際交往能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和開朗樂觀的性格能起到1定的催化作用。
3 良好的意志品質(zhì)
良好的意志品質(zhì)是大學(xué)生成才的重要保證。現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小受寵，抗挫折能力、自制能力較差，具有較強(qiáng)的受暗示性，易受環(huán)境和他人的影響，缺乏控制能力和責(zé)任感，不能很好地把握自己。針對當(dāng)代大學(xué)生身上普遍存在著這些不良的意志品質(zhì)，思想政治教育應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的力度，主要可通過以下兩種方式：“以德服人”法。思想政治教育者借助1定的材料來進(jìn)行，如先進(jìn)人物事跡、杰出人物傳記、優(yōu)秀影視作品等，使大學(xué)生懂得什么是意志，應(yīng)該具備什么樣的意志品質(zhì)，并使他們建立起完善自己意志品質(zhì)的決心。教育者可以利用各種實(shí)踐活動來鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，如野外生存鍛煉、異地生存體驗(yàn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練及軍事訓(xùn)練、競技體育等來磨練、提高大學(xué)生的意志品質(zhì)。
4 完善的學(xué)生人格特征
人格教育的途徑可以分為兩類：1類是專門的途徑，如開設(shè)人格輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理治療等。另1類是非專門的途徑，即通過思想政治教育的多渠道全方面的推進(jìn)，在學(xué)科教育、團(tuán)體活動中滲透人格教育。通過“兩課”課堂，對大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀和政治觀的教育，對大學(xué)生的性格形成起著“潤物細(xì)無聲”的效果。通過班集體建設(shè)，塑造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對大學(xué)生性格的形成起著潛移默化的作用。思想政治工作者應(yīng)該成為學(xué)生的“偶像”與“導(dǎo)師”，通過自己的人格魅力去感染學(xué)生，同時要給學(xué)生以充分的信任與期望，這種期望會促進(jìn)學(xué)生良好性格的培養(yǎng)，這就是心理學(xué)上所說的羅森塔爾效應(yīng)。思想政治教育者要充分發(fā)揮這1效應(yīng)，幫助大學(xué)生形成良好的性格特征。
【參考文獻(xiàn)】
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�。�2］ 盧霞輝.當(dāng)前高校思想政治工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)［J］.浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,29(5):77.
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