小學教師教育理念論文

小學教師教育理念論文

　　教育本質就是一種培養人的行為。學生是教育的主體，也是學習的主人。以學生為本就是把學生作為教育活動的根本，一切從學生實際需求出發。尊重學生的個性和特點，為學生提供良好的環境和優質的服務。下面請看小學教師教育理念論文！

　　小學教師教育理念論文

　　摘要：在課程改革過程中，小學教師需要相應地改變自己的教學觀，適應當前的教學理念，關注學生個性化的發展，不僅要注重知識的傳授，還需要注重與學生之間的互動，讓學生自己建構知識的形成。本文主要論述小學教育觀存在的問題以及形成的原因，并且提出了改進的策略。

　　關鍵詞：小學教育觀；教學改革；轉變

　　教育是國之根本，而小學教育更是學生整個學習階段的基礎，在這階段教師不僅要注重讓學生掌握一定的知識體系，更重要的是幫助學生養成良好的學習習慣。為了實現這樣的教學目的，教師就需要改變自己的教學觀念，在教學過程中注重學生主體性的體現，給學生提供教學發揮自己能力的機會。教師要轉變自己的教學角色，讓學生在探索中完成知識的建構。

　　１小學教師教育觀念存在問題

　　１．１忽視學生的主體作用：目前有許多有資歷的小學教師，這些教師從事了多年了多年的小學教育，已經形成了自己固有的教學模式，因此教師很難改變自己的想法，對一些新的教育理念視而不見，堅持自己的一套教學方法。而這些老教師在教學的時候，還是只關注自己教的過程，而忽視了學生學的過程，因此在課堂上不關注學生的反應，不注重與學生之間的互動，這樣就忽視了學生在學習過程中的`主動性與積極性。

　　１．２教學過于注重升學：一些教師的教育觀是以學生的升學為目的，因此在教學過程中忽視了將知識趣味性的一面呈現出來，學生就會被動學習知識。學習的內容也主要是一些應試教育的內容，沒有關注音、體、美等課程的學習，整個學習過程索然無味，對于大部分學生學起來比較吃力，這就不利于學生以后的發展。

　　１．３忽視學生的全面發展：傳統的教育觀對學生評價的時候只關注學生的學習成績，教師認為只有成績好的學生才是好學生，因此造成學生在小學階段接受的教育是片面的，學生不能自由發揮自己的興趣愛好，一些對美術、音樂有天賦的學生都被傳統的教育里面所扼殺，造成所有的學生都千篇一律，沒有自己的特色。

　　２存在問題的原因

　　目前小學教育觀出現這些問題，并不是某一方面的原因造成的，而是由多方面的原因共同作用的。

　�。玻�１教師結構不合理：目前小學教師隊伍結構嚴重不合理，整體呈現出年齡偏大、學歷較低的問題，這些教師的教育理念落后，對于新的教育理念不愿意去接受。而一些年輕教師的比例較少，整個教學隊伍出現了青黃不接的現象，這樣就造成學生從小沒有受到現代化的教育理念的引導，學生的思維方式、學習習慣就存在著很大的問題，這對學生以后學習都是十分不利的。

　�。玻�２教師教育理念落后：目前許多小學教師在教學的時候，還是讓學生去死讀書，不注重學生理解消化的過程，用老一套的教學方式來教學生，在教學中不注重與學生的互動，學生提出一些新穎的問題，不是解決學生的疑惑，而是對學生搪塞，告訴學生“這不是學習的重點”。這種極端無趣的教學理念必然就造成學生對學習不感興趣，不能體會自己分析、探索所獲得的樂趣，學生良好的學習習慣也難以形成。

　　３轉變途徑分析

　�。常�１關注學生的主體地位：教師在對自身教育觀改變的過程中，首先是需要尊重學生，發揮學生的主體作用，鼓勵學生主動參與到知識的建構過程中。學生在學習中有疑問的時候，教師要引導學生一步一步進行分析，讓學生成為課堂的主人。此外，這種啟發式的教學方式還能夠幫助學生養成善思考、善分析的學習習慣。比如在學習小學數學“分數的加法與減法”這部分內容的時候，在學習之間教師就可以讓學生對“整數、小數的加法與減法”這部分內容進行復習，讓學生找到新舊知識之間的聯系，分析計算的異同點，通過比較分析，學生在進行新知識學習的時候就能避免一些錯誤，提升學習效率。

　�。常�２注重學生的動手探究：在教學過程中，對于一些比較難以理解的知識點，教師不是讓學生去死記硬背，而是讓學生去動手探究，在動手中學生就能夠了解知識的產生過程，這樣就便于學生理解記憶。學生在探究的過程中教師需要給學生提供一些幫助，引導學生解決一些困難，保證學生探究過程的順利進行。比如在學習“圓錐和圓柱”這部分內容的時候，在學習過程中，許多學生對圓錐體積計算公式不理解，對圓錐體積公式中的１／３不理解。此時教師就可以讓學生自己去動手動手進行分析探究。讓學生自己制作兩個底面相等、高度相等的圓柱和圓錐，然后在圓錐里面放滿沙子，然后將圓錐中的沙子導入到圓柱中，然后觀察沙子在圓柱中所占的體積。經過這樣的動手探究過程，學生就增強了對這個公式的理解，學生在運用的時候就可以聯系自己的動手操作來進行應用，學生的知識應用能力也會相應提升。

　　３．３注重合作學習的過程：在教學過程中，教師還需要注重學生合作學習方式的形成，在合作過程中學生可以大膽發表自己的看法，即使是一些不正確的看法，通過討論學生就可以知道自己的錯誤，然后主動進行改進。在小組合作中，還能夠促進學生之間的互補，鼓勵學生之間相互合作，幫助學生形成良好的人際關系。比如在學習完“軸對稱圖形和中心對稱圖形”以后，教師就可以讓學生通過小組合作來總結軸對稱圖形和中心圖形的區別和聯系，如何對軸對稱圖形和中心對稱圖形進行判斷。學生在小組討論的時候就會將自己的疑惑提出來，在討論中解決這些疑惑。經過討論學生對這兩種圖形就會加深認識，然后教師在總結的時候，學生就能夠積極配合教師，整個課堂的教學氣氛就變得活躍起來，學生也享受了知識建構的樂趣。綜上所述，小學教育觀必須要進行改變，將一些人性化、現代化的教育理念引入進來，關注學生自主探究過程，引導學生養成良好的學習習慣，讓學生對學習產生持續的興趣，這才是教育的根本目的。

　　作者:周全旺 單位:山西省襄汾縣南賈鎮中心小學校南賈小學

　　參考文獻：

　　［１］陳威．“實踐取向”小學教育專業課程設置研究［Ｄ］．東北師范大學，２０１３．

　　［２］馬桂英．新課程背景下小學教育管理改革研究［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，１７：９０．

　　［３］李佩芳．小學教育改革的途徑與啟示［Ｊ］．河南科技，２０１３，１１：２６６－２６７．

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