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從動畫類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)之尷尬談動畫教育的誤區(qū)
摘要：隨著國內(nèi)文化事業(yè)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)展開了動畫人才的招聘工作。面對動畫教育遍地開花，每年動畫類專業(yè)畢業(yè)生成千上萬的現(xiàn)狀，企業(yè)卻難以招聘到合適的人才。動畫類專業(yè)就業(yè)難與企業(yè)招聘難的尷尬現(xiàn)狀應(yīng)如何解決成了教育教學(xué)部門和企業(yè)共同關(guān)注的問題。
關(guān)鍵詞：動畫;教育;誤區(qū);就業(yè)
一、動畫類專業(yè)就業(yè)之尷尬
每年的畢業(yè)季節(jié)，全國各地的招聘會都擠滿了求職的畢業(yè)生。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，什么專業(yè)最尷尬?動畫類專業(yè)就是最尷尬的一個。根據(jù)麥可思公司發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告顯示，2009年十大難就業(yè)專業(yè)中，動畫專業(yè)以“本科畢業(yè)生半年后失業(yè)率22.5%，高居榜首”。根據(jù)中央電視臺2012年6月的新聞欄目《共同關(guān)注》報導(dǎo)(如圖1所示)，動畫專業(yè)居最難就業(yè)專業(yè)之首。
另一項統(tǒng)計資料則顯示， 未來兩到三年， 動漫人才的市場需求將達(dá) 35萬人， 呈現(xiàn)較大缺口。這就出現(xiàn)了動畫專業(yè)的怪現(xiàn)象， 一邊是失業(yè)率的連年走高， 一邊是企業(yè)求賢若渴;一邊是工作難找， 一邊是人才難尋。隨著高校動畫類專業(yè)的不斷開設(shè)及生源的不斷增加，全國動畫類專業(yè)在校生每年都在呈遞增的趨勢發(fā)展。那么尷尬來了，一方面全國高校每年都有成千上萬的動畫專業(yè)畢業(yè)生找工作，而另一方面是企業(yè)高薪求賢。是什么原因造就了這種尷尬?那必定是動畫教育出現(xiàn)了問題。由于課程設(shè)置不科學(xué)、與企業(yè)人才需求脫節(jié)的教學(xué)、師資水平良莠不齊、教學(xué)質(zhì)量低下、師生實踐操作能力低等等，課程設(shè)置上雖然好像滿足了市場需求，教學(xué)生學(xué)會了很多東西，但問題是學(xué)生并沒有因此達(dá)到通過教學(xué)精通的水平，最終結(jié)果是動畫專業(yè)畢業(yè)生什么都有學(xué)，什么都會一點(diǎn)，什么都不精通的。試問高校的動畫專業(yè)的教師們，如果站在企業(yè)的角度你會聘請這樣的畢業(yè)生嗎?
二、動畫專業(yè)教育的誤區(qū)
(1)誤區(qū)一：動畫的概念認(rèn)知錯誤
查閱由教育部高等教育司編的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》，顯示“動畫”一詞已然是一個全新的概念，與大眾所理解的傳統(tǒng)動畫制作相差甚遠(yuǎn)，它不僅包括了計算機(jī)二維動畫、計算機(jī)三維動畫，還包括了數(shù)字媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)、影視特效動畫、游戲、影視廣告、漫畫創(chuàng)作等等。資料上可以顯示出動畫類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣，可以去包括電視臺、廣告公司等多種類型的單位從事多個崗位的工作。確實，這些企業(yè)都需要動畫人才。但很多高校片面追求專業(yè)多、專業(yè)方向多、辦學(xué)規(guī)模大等，在沒有經(jīng)過充分的企業(yè)調(diào)研和專業(yè)設(shè)置論證就勿勿忙忙開設(shè)了動畫專業(yè)，在認(rèn)知存在誤區(qū)的狀態(tài)下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生大多只是動畫技術(shù)人員而非企業(yè)所盼望的動畫人才。
(2)誤區(qū)二：動畫專業(yè)教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)
調(diào)查動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)全國各地的院校幾乎模式統(tǒng)一。低年級為專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行一些諸如素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成之類的課程;進(jìn)行了為期一年多的時間后才開始一些專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置大致如下：軟件操作課程(Photoshop、CorelDRAW等)、動畫理論基礎(chǔ)課(運(yùn)動規(guī)律、動畫史等)，而實際的動畫制作課程必須到臨近畢業(yè)才能開設(shè)，如動畫項目類課程等。幾年下來，如此零散地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，卻無法從動畫制作流程的模式去體驗工作。動畫企業(yè)是一個具有高度風(fēng)險和高投資的新興行業(yè)，相當(dāng)一部份學(xué)校的動畫教學(xué)純粹是為了滿足學(xué)校辦學(xué)需要而進(jìn)行教學(xué)，并沒有充分進(jìn)行市場的調(diào)研，分析企業(yè)的人才需求。大部份的課程也沒有與企業(yè)人才需求相匹配。高校動畫專業(yè)，本應(yīng)是為企業(yè)輸送合格的動畫人才基地，而動畫企業(yè)本應(yīng)是為動畫專業(yè)畢業(yè)生提供工作崗位的場所。二者無法對接，高校動畫專業(yè)與企業(yè)人才需求脫節(jié)的現(xiàn)狀就呈現(xiàn)出來了。
(3)誤區(qū)三：學(xué)動畫就是學(xué)動畫軟件
作為動畫專業(yè)教師，經(jīng)常會被學(xué)生問到：是否學(xué)會了操作Maya就可以做出動畫?其實經(jīng)常提出此類問題的不僅僅是學(xué)生，還包括相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)。很多人認(rèn)為熟練掌握了Maya、3Ds Max等，就可以制作出合格的三維動畫了，便可以成為動畫專家。事實上卻并非如此，不管是何種軟件，它都僅僅是實現(xiàn)動畫的一種工具。舉個例子，作家在進(jìn)行小說創(chuàng)作的時候，不管是使用毛筆還是鋼筆，其文學(xué)修養(yǎng)高低、思想內(nèi)涵才是能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀文學(xué)作品的關(guān)鍵所在，動畫制作也是這樣。
(4)誤區(qū)四：動畫是美術(shù)還是計算機(jī)技術(shù)
查閱國內(nèi)高校動畫及相關(guān)專業(yè)設(shè)置的情況，動畫類專業(yè)分別設(shè)置在計算機(jī)系(部)和藝術(shù)系(部)居多。而動畫教育界也存在一定的爭議，動畫到底是美術(shù)學(xué)科還是計算機(jī)學(xué)科?不同領(lǐng)域的教育專家們各持己見。其實動畫對于中國來說并非是近代才有的，早在北宋初年，畫家石恪就在他的作品中以連環(huán)畫的方式繪制了一些鬼神主題的作品，而明代的畫家也以連環(huán)畫的方式繪制了《三駝圖》(如圖2所示)。動畫影視本身就是由連續(xù)的畫面持續(xù)播放也產(chǎn)生的視覺殘留現(xiàn)象，從這個角度來講動畫應(yīng)該歸屬于美術(shù)學(xué)科。從現(xiàn)代動畫制作的流程來看，制作二維動畫、三維動畫等都有專門的軟件替代傳統(tǒng)的手工制作。計算機(jī)技術(shù)為動畫制作提供了方便、高效的軟件，但這是否就代表動畫屬于計算機(jī)學(xué)科了呢?顯然不是。因為動畫專業(yè)的工作人員從事的是使用軟件來制作動畫的工作，而不是研究開發(fā)制作動畫的軟件。
(5)誤區(qū)五：學(xué)表演是多余
動畫教育普及初期，很多院校都設(shè)置了如動畫原理、動畫表演之類的課程，學(xué)習(xí)動作表演、表情訓(xùn)練等。隨著教育的改革，越來越多的院校認(rèn)為此類課程對于動畫專業(yè)的學(xué)生來說是多余的，覺得不學(xué)習(xí)表演也能夠做好動畫。動畫的精粹都是體現(xiàn)在一個“動”字上，而動則主要是由動畫角色的動作及物體的運(yùn)動規(guī)律體現(xiàn)出來。只有充分從表演的角度去理解運(yùn)動規(guī)律和表情動態(tài)，才能夠制作出原創(chuàng)的優(yōu)秀動畫。
三、化解動畫教育誤區(qū)
(1)明確專業(yè)屬性
院校在開設(shè)動畫專業(yè)的時候，應(yīng)該嚴(yán)格按照教育部門的專業(yè)備案程序，做好調(diào)查與論證工作，充分認(rèn)識到動畫類專業(yè)的屬性及其與企業(yè)人才需求的關(guān)系。動畫企業(yè)缺少優(yōu)秀人才，但是否調(diào)查清楚到底缺少哪一種類型的人才。動畫創(chuàng)作有前期的文學(xué)劇本創(chuàng)作類人才、中期美術(shù)類創(chuàng)作人才、后期計算機(jī)合成人才等。在制訂人才培養(yǎng)方案的時候，做到有的放矢。在分工日益細(xì)化的今天，企業(yè)需要的不是全才、通才，而是精于某一具體崗位的工作人員。因此，動畫專業(yè)教育首先要明確自身的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。此外，每一個學(xué)生都具備個性的一面。有些熱愛卡通繪畫，有些對動作異常敏感等。這就要求專業(yè)教師要懂得因材施教，要有針對性地來為學(xué)生創(chuàng)造適合個性發(fā)展的教育方案，切不可什么都學(xué)。
(2)通過校企合作建立就業(yè)直通車
雖然很多院校簽訂了很多的企業(yè)作為校企合作基地，然而真正有具體合作內(nèi)容的卻少之又少。大多數(shù)合作還流于形式，其最多只是體現(xiàn)在“實習(xí)基地”和“人才培養(yǎng)基地”之類的牌匾之上。動畫不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，是綜合了聲音、圖像、計算機(jī)等多種內(nèi)容于一身的學(xué)科。院校應(yīng)針對日新月異的市場需求，找到學(xué)校與企業(yè)的共同話題、共同利益作為切入點(diǎn)，有效利用社會資源來進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)真正需求的動畫人才。
(3)建立適合動畫教育所需的師資團(tuán)隊
造成動畫教育誤區(qū)重重的另一個原因就是師資的問題。廣東省乃至全國范圍內(nèi)都存在師資的問題。“半路出家”的教師、“邊學(xué)邊教”的教師、“從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作”的教師構(gòu)成了我國動畫教育師資的主體。他們大多數(shù)不了解動畫企業(yè)的真正運(yùn)作，甚至根本不懂動畫。試想，一個滿腹游泳理論但不懂實踐的人是否能夠做一個合格的游泳教練呢?顯然是不可能的。盡管如此，各高校為了滿足師資學(xué)歷、職稱上的“面子數(shù)據(jù)”，再加上人事政策的限制，學(xué)歷不高但具有豐富的動畫制作經(jīng)驗的人不能充當(dāng)兼職教師。建立優(yōu)秀的師資隊伍，首先要突破這種人事制度上的限制，其次要實現(xiàn)兄弟院校的師資協(xié)作、資源共享的“校校合作”，此外還要選派有上進(jìn)心、熱愛動畫教育的中青年教師到國內(nèi)外動畫教育發(fā)達(dá)的院校去學(xué)習(xí)與參觀。
四、結(jié)語
面對著動畫專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的困境，每一位動畫專業(yè)教師都應(yīng)有所觸動。從動畫專業(yè)的誤區(qū)中可以看出，造成動畫專業(yè)學(xué)生就業(yè)難尷尬的原因有很多，包括對動畫專業(yè)的認(rèn)知等。在目前以就業(yè)為導(dǎo)向的情況下，應(yīng)該明確動畫類專業(yè)的屬性、加強(qiáng)內(nèi)在的校企合作、突破人事政策的限制，打造適合企業(yè)人才需求的動畫教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙敬，徐麗萍.基于行業(yè)分析與市場導(dǎo)向的高職動畫專業(yè)建設(shè)思路初探[J].人力資源管理(學(xué)術(shù)版)，2009，(10)：220-221.
[2]鐘敏.從動畫專業(yè)就業(yè)之怪現(xiàn)象淺談高校動畫教育[J].電影文學(xué).2011，(02)：61-62.
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