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探析重視課堂活動激活初中英語課堂教學(xué)
【論文關(guān)鍵詞】關(guān)注 激活 課堂
【論文摘要】關(guān)注活動，激活課堂，才能建立起和諧、、平等的新型師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也才能讓學(xué)生在平等、寬松的氣氛里相互切磋，相互交流，相互幫助和啟發(fā)，使教學(xué)收到最大的效能。
中普遍存在著教師講得多、學(xué)生練得少的現(xiàn)象，課堂教學(xué)較為沉悶，學(xué)生的創(chuàng)新思維也因此而被扼殺。在新課程推廣使用后，我在研讀了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》之后和在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，加強(qiáng)了知識與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入觀察和體驗(yàn)真實(shí)的生活，積極主動參與各種活動，讓學(xué)生在實(shí)際活動中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用各種知識去解決問題，提高參與能力。英語學(xué)習(xí)是一種非母語學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體意識的發(fā)揮程度將直接影響其學(xué)習(xí)效果，并影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是非常重要的。教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，通過教師言傳身教的有效影響，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)他們參與英語教學(xué)過程，充分發(fā)揮“雙主體”的功能，使學(xué)生初步具備英語自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中應(yīng)努力做到以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：由課堂教學(xué)中英語教師活動的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒拥亩噙呅�，努力提高學(xué)生的參與率；由只重教法的改進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革與學(xué)法并舉，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合；由教學(xué)過程中英語基礎(chǔ)知識教授式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮季S練習(xí)的啟發(fā)式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)力的提高，從而“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。 因此在英語教學(xué)中，應(yīng)以活動為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)注活動在教授教學(xué)重難點(diǎn)中的重要性。
一、在活動之初，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于實(shí)踐。
英語作為第二而得到逐漸普及已成為不爭的事實(shí)，但對于接受普及對象的初中生來說，絕大多數(shù)是毫無任何機(jī)會去身處真實(shí)語境中自然習(xí)得，除了課堂外，也無任何機(jī)會用所學(xué)到的知識去交流或運(yùn)用。為此，必須創(chuàng)設(shè)一種良好的活動氛圍，通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、富有情趣的英語情境，可以有效調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，讓學(xué)生勤于活動， 使他們做中學(xué)，學(xué)中用。實(shí)物、圖片、多媒體、表演等都可以作為情境教學(xué)的手段。在教學(xué)中教師要尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語于真實(shí)的交際場景中，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有了興趣，學(xué)生就會有愉快的學(xué)習(xí)情緒，繼而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。只有讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的語境中去體驗(yàn)，我們才能讓教學(xué)收到最大的效能。
1、注重教室布置、創(chuàng)設(shè)悅學(xué)的學(xué)習(xí)。
教室是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要場所，也是活動的舞臺。如何讓學(xué)生在這里更樂學(xué)、更活躍呢?那就必須搞好教室布置， 在布置中，要凸顯英語的主體地位和每個(gè)活動的主題，如用英語設(shè)置ID card、標(biāo)明學(xué)習(xí)用品名稱、值日表、甚至是標(biāo)語、墻報(bào)、尋物啟事欄、失物招領(lǐng)欄，設(shè)置英語學(xué)習(xí)互助小組�？傊�，盡量地濃化英語氛圍，讓學(xué)生在悅學(xué)中去學(xué)習(xí)。
2、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景。
根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識具有選擇性記憶的特點(diǎn)，學(xué)生選擇記憶的內(nèi)容往往是他們最感興趣的部分，因此在英語教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景是必須的，而且也是現(xiàn)代教育教學(xué)所要求的。如在教授七年級（下）Unit8 I’d like some noodles.這一單元時(shí)，可在網(wǎng)站上搜集與本單元食料有關(guān)的資料，制作成眾多特色的食物，以課件形式展示給學(xué)生，供學(xué)生選擇，也可設(shè)置成特色食館，讓學(xué)生開展店主與食客的會話。學(xué)生必然會興趣十足地全身心投入到學(xué)習(xí)情境中去，很快記住食物名稱tomato、 mutton and carrot noodles, egg and tomato noodles……、以及就餐和點(diǎn)菜用語：What kind of noodles would you like? What size would you like？Would you like some………?
3、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。
利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，更好地讓英語學(xué)習(xí)貼近生活。如在上Clothes時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)去Clothes Store購物的情景，讓學(xué)生扮演店主與顧客。店主：Can I help you? 顧客：I’d like a sweater (pants, jacket, T-shirt)/ a pair of shoes (socks….)，店主：What color would you like?顧客：I’d like red (orange/yellow/green). How much is it/are these? It is (They are)……yuan. 利用類似的創(chuàng)設(shè)情景的活動來組織教學(xué)，既可以讓學(xué)生很快地記住了單詞，并且通過對話活動來鞏固所學(xué)的句子、單詞，同時(shí)在情景活動中還可通過詢問尺寸、款式來拓展英語課堂，使知識得以延伸。
二、關(guān)注活動過程，激活課堂。
1、關(guān)注活動過程中的師生關(guān)系
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生從活動中習(xí)得，使習(xí)得的新知識在運(yùn)用中得以鞏固和延伸。教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，以教材為主線，以活動為中心。這要求的是一種新型的師生關(guān)系，他要求教師與學(xué)生之間應(yīng)該是的、平等的關(guān)系，教學(xué)中，教師不再是一切活動的主宰，教師再也不能高高在上、唯我獨(dú)尊，而是應(yīng)該放下架子到學(xué)生中去，在一切的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該是幫助者、組織者、導(dǎo)演，甚至是他們活動中的配角。如開課時(shí)，我們不必再像以往的學(xué)生先向教師問好、敬禮等常規(guī)的開課模式，而是面帶微笑地徑直走向?qū)W生，向座位上的學(xué)生問好：Morning class! 學(xué)生也只需坐著問好：Morning sir! 總之，平等、民主的新型師生關(guān)系會讓學(xué)生在活動中更主動、更愉悅。
2、關(guān)注活動過程中學(xué)生的要求。
英語對學(xué)生來說是充滿驚奇和魔力的，無奈對于初學(xué)者，要想用尚未入門的極其有限的詞句來盡情表達(dá)自己的所思所想，談何容易。教師在教學(xué)活動中要敏銳地去觀察，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，如在學(xué)習(xí)Clothes時(shí)，對于前面的價(jià)格、顏色學(xué)生可以隨心所欲地交談，但交談中所聯(lián)想的尺寸、款式、討價(jià)還價(jià)等知識就可以依據(jù)學(xué)情及時(shí)給學(xué)生提供幫助，這樣就不會讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中產(chǎn)生單調(diào)乏味、甚至感到厭倦，反而課堂氣氛會在老師的幫、引之下更加活躍起來。
3、關(guān)注活動過程中教師評價(jià)的作用。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和延續(xù)來源于對所學(xué)知識的好奇和學(xué)后的成功感（成就感），而這種成功感常常是在他人的評價(jià)、特別是教師的評價(jià)中獲得的。評價(jià)是英語課程的有機(jī)組成部分，是鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動的重要手段。新課程提倡激勵性評價(jià)的宗旨，遺憾的是，教師的課堂評價(jià)往往只流于簡單的“Right. O.K.. Good. Well done. Excellent.”，這種單一表層的評價(jià)不夠具體到位，不能很好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，所以教師要努力做到有針對性地加以肯定,使評價(jià)具有導(dǎo)向、激勵、啟發(fā)、診斷等功能。另外，在評價(jià)主體方面，除了教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)方式之外，也可以采取學(xué)生互相評價(jià)的方式或者學(xué)生自評的方式，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與精神，而教師則可以在學(xué)生互評或自評后進(jìn)行和補(bǔ)充，由此，整個(gè)發(fā)言才不會給人“虎頭蛇尾”的感覺，學(xué)生也體會到自己發(fā)言的價(jià)值，從而樂于發(fā)言，使得教師的提問起到良好的實(shí)施效果。
因此教師要建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。在評價(jià)中及時(shí)地正面肯定尤為重要，對學(xué)生來說，這就像商店里的Junk Food，百吃不厭。正面評價(jià)應(yīng)避免評語的單調(diào)性，應(yīng)形式多樣。
可教師評，如：Great! You’re so clever! Well done! Very good! So wonderful! 也可學(xué)生互評：貼笑臉、或引導(dǎo)學(xué)生拍手稱贊：Vow, good kids! 當(dāng)然，在評價(jià)中，對于學(xué)生的表揚(yáng)、獎勵要適度、中肯和適時(shí)，不宜過于頻繁�？傊局俺晒κ浅晒χ浮钡男吕砟钊リP(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，開展全面的、易操作的多方位、多角度的評價(jià)體系。
三、關(guān)注活動結(jié)果，做好小結(jié)。
對每次教學(xué)活動進(jìn)行小結(jié)，這既是對本次活動的一個(gè)回顧性評價(jià)，也是鞏固和提升學(xué)習(xí)效果的方法，更是為今后的活動積累經(jīng)驗(yàn)。小結(jié)應(yīng)以肯定活動所取得的效能或閃光點(diǎn)為主，小結(jié)的方式主要以活動的過程和效果做一個(gè)簡單扼要的評述，記錄得失，體味精彩部分，分析成功與失敗的因素，板書重難點(diǎn)，使教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步得以強(qiáng)化和鞏固。
綜上所述，關(guān)注活動，激活英語課堂，才能建立起和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也才能讓他們在平等、寬松的氣氛里相互切磋，相互交流，相互幫助和啟發(fā)，在教學(xué)中無所顧慮地踴躍發(fā)言，讓他們真切地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，也才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的局面，這也正是新課程實(shí)施與推廣的宗旨之所在。
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