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關(guān)于提高寫(xiě)作興趣 培養(yǎng)寫(xiě)作情感
論文摘要：語(yǔ)文教學(xué)的改革越來(lái)越重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)隨時(shí)把握生活中的各種有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興的片段作文訓(xùn)練；同時(shí)改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，進(jìn)行再現(xiàn)教學(xué)嘗試；以及通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生投稿、經(jīng)常舉辦優(yōu)秀習(xí)作展示及朗誦會(huì)、交流摘抄和日記等多種形式，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作情感。
論文關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫(xiě)作興趣；寫(xiě)作情感
幾年前，老一輩中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的泰斗張志公教授就曾呼吁：所謂減輕負(fù)擔(dān)，中學(xué)的作文教學(xué)絕不在減輕之列，應(yīng)當(dāng)加重再加重。這些年語(yǔ)文教學(xué)的改革更是越來(lái)越重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。
然而，與這種改革形勢(shì)極不協(xié)調(diào)的是當(dāng)前令人頭疼的作文常規(guī)教學(xué)。一上作文課，一些學(xué)生便叫苦連天，唉聲嘆氣；一寫(xiě)起作文，就抓耳撓腮，眉頭緊鎖；作文內(nèi)容往往七拼八湊，無(wú)病呻吟；交起作文更是拖拖拉拉，不能完成字?jǐn)?shù)。“怕”、“厭”二字制約了這些學(xué)生的思維，他們品嘗不到創(chuàng)作成功的快樂(lè)，自然也就無(wú)法產(chǎn)生寫(xiě)作的激情。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。也有人說(shuō)：“興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造能力開(kāi)始發(fā)生的催化劑。”興趣產(chǎn)生的威力是巨大的，興趣是創(chuàng)作欲萌芽的沃土。可見(jiàn)，改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵就在于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作情感。那么，究竟如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？在教學(xué)中，我嘗試了以下幾種方法。
一、 把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行即興的片斷作文訓(xùn)練
所謂片斷作文訓(xùn)練，就是對(duì)某一人、事、物、景、情進(jìn)行片斷的描繪、記錄，字?jǐn)?shù)往往二三百字即可。對(duì)于即興的片斷作文訓(xùn)練，教師要善于把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生感受最強(qiáng)烈的時(shí)刻，隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷作文寫(xiě)作，把此情、此景、此事、此物、此人描繪下來(lái)，就好像是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄一樣。這樣不僅讓學(xué)生感到有東西可寫(xiě)，而且使他們有一種急于把內(nèi)心感受傾吐出來(lái)，不吐不快的激情。
進(jìn)行這種訓(xùn)練，非常重要的一點(diǎn)就是，教師要做一個(gè)有心人，善于把握時(shí)機(jī)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，以自己的情緒去感染學(xué)生的情緒。為了說(shuō)明這一方法的實(shí)際操作，現(xiàn)以我的一次過(guò)程為例。
記得在一個(gè)大霧彌漫的清晨，我到校上早自習(xí)，一路上呼吸著潮濕的霧氣，在白紗一般、煙云一般的霧中穿行，看著若隱若現(xiàn)的人影，我不禁激情滿(mǎn)懷。走進(jìn)教室，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的早讀，而是激動(dòng)的向?qū)W生講述了自己的感受，本來(lái)毫無(wú)感覺(jué)的學(xué)生在我的激情引發(fā)下也激動(dòng)了起來(lái)，活躍了起來(lái)，紛紛展開(kāi)了自己想象的翅膀。這時(shí)，我立即讓學(xué)生拿出紙筆，只20分鐘，80%的學(xué)生就完稿了。我又利用剩下的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，主動(dòng)朗讀自己的作品，學(xué)生異�；钴S。結(jié)果表明，這次作文的質(zhì)量非常高，學(xué)生想象豐富奇特，活潑，充滿(mǎn)了孩童的天真、調(diào)皮。有的把霧比作仙女，有的比作捉迷藏的小姑娘，有的比作調(diào)皮的小弟弟……；用的動(dòng)詞也豐富有趣，如滾、涌、撲、閃……等等，學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)了，不僅提高了他們的興趣，也增強(qiáng)了我的信心。
這樣的寫(xiě)作時(shí)機(jī)有很多，比如：夕陽(yáng)落山的傍晚；陽(yáng)光明媚的清晨；大雨滂沱、電閃雷鳴的日子；春游未成行，極度失望之時(shí)；文藝匯演興奮緊張之際；上《背影》一課時(shí)，對(duì)人物某一特定的情形下的動(dòng)作描寫(xiě)；上完《我的叔叔于勒》之后，對(duì)身邊熟悉人物的神態(tài)描寫(xiě)……
事實(shí)證明，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行即興的片斷作文訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，養(yǎng)成了學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心體會(huì)生活的能力，并培養(yǎng)了他們抓準(zhǔn)靈感，及時(shí)記錄下自己的生活感受和想法的良好習(xí)慣。
二、改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，進(jìn)行再現(xiàn)教學(xué)嘗試
所謂再現(xiàn)教學(xué)，就是師生力求站在作者的時(shí)代，持守作者的視點(diǎn)，立足于篇章，共同再現(xiàn)作者成文過(guò)程的一種教學(xué)方法。這種再現(xiàn)構(gòu)思的程序是：提取——再現(xiàn)——比較。提取，就是從原文中或提取立意、或提取結(jié)構(gòu)、或提取；再現(xiàn)，就是要求學(xué)生根據(jù)提取的內(nèi)容，利用自己的創(chuàng)造性想象，重新構(gòu)思成篇，對(duì)原文進(jìn)行再現(xiàn)；比較，就是把作者的原文和自己的文章從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、立意等方面進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處，從而明確自身的不足，找到努力的方向。
有人也許認(rèn)為，這樣改革以后，閱讀教學(xué)怎么辦？其實(shí)，這種再現(xiàn)教學(xué)并沒(méi)有拋棄閱讀教學(xué)，相反地，還能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師教給學(xué)生作者為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)有何妙處；而再現(xiàn)教學(xué)則是讓學(xué)生在再現(xiàn)、比較的過(guò)程中，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到：我這樣寫(xiě)為什么沒(méi)有作者那樣寫(xiě)好，我以后在寫(xiě)作中該注意些什么，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。不僅如此，在創(chuàng)作比較的過(guò)程中，為自己的文章與課文的某些方面有相似之處，甚至比課文處理的還好時(shí)，學(xué)生能品嘗到寫(xiě)作構(gòu)思的喜悅，引發(fā)學(xué)生想讀愛(ài)寫(xiě)的激情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作水平的目的。
例如：在學(xué)習(xí)《我的母親》一文之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先回顧母親給自己留下了深刻印象的四個(gè)片斷，分析這些片斷表現(xiàn)了母親怎樣的精神品質(zhì)，然后要求學(xué)生以《我的母親》為題，寫(xiě)一篇文情并茂的散文。最后，讓學(xué)生把自己的文章與鄒韜奮的文章進(jìn)行比較，看看自己的文章與課文相比有何優(yōu)劣，學(xué)生情緒會(huì)十分高漲。
除再現(xiàn)整篇文章外，還可進(jìn)行片斷再現(xiàn)。比如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課中“雪地捕鳥(niǎo)”片斷時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，然后，讓學(xué)生把這個(gè)片斷進(jìn)行再現(xiàn)，再與課文進(jìn)行比較，想想自己用的動(dòng)詞好還是課文用的動(dòng)詞好，為什么好。這樣訓(xùn)練后，既完成了品味閱讀教學(xué)的任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。
事實(shí)證明，使用這種教法，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到好像自己在與著名作家進(jìn)行寫(xiě)作比賽，很有挑戰(zhàn)性，極易發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
三、通過(guò)各種方式滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲
每一位學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望自己的好文章能見(jiàn)報(bào)、登墻，或讀給同學(xué)們聽(tīng)，讓別人共同欣賞。教師若能采用有效的途徑，滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，就能極大地鼓舞學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
1.鼓勵(lì)學(xué)生投稿。
在學(xué)生看來(lái)，自己的文章能登報(bào)是件很神圣、很自豪的事情。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)紙、雜志投稿，并對(duì)見(jiàn)報(bào)文章的小作者予以精神和物質(zhì)的鼓勵(lì)。這樣，其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，教師在這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)很大的。
2.優(yōu)秀作文及時(shí)上墻報(bào)。
班內(nèi)開(kāi)辟一塊“習(xí)作賞析”園地，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作文教師及時(shí)推薦上墻。應(yīng)注意的是，不能光推薦作文水平高的學(xué)生的作品，也應(yīng)推薦那些平時(shí)作文水平低、現(xiàn)在進(jìn)步大的學(xué)生的作品，這樣既能激起優(yōu)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也不會(huì)使其他學(xué)生喪失信心。
3.定期舉辦作品朗讀會(huì)。
作品朗讀會(huì)是學(xué)生展示自己作文的天地。教師定期在班里舉辦朗讀會(huì)，讓學(xué)生選擇自己這一階段最好的作文朗讀，學(xué)生會(huì)在教師和同學(xué)們的掌聲中品嘗到成功的快樂(lè)。
四、定期交流摘抄和日記
為了提高學(xué)生寫(xiě)作水平，許多語(yǔ)文教師都要求學(xué)生日常做摘抄和寫(xiě)日記。教師往往只是檢查學(xué)生按時(shí)完成了沒(méi)有，不會(huì)做詳細(xì)的批改。于是學(xué)生往往應(yīng)付差事，敷衍了事，只摘抄不背誦，只寫(xiě)日記沒(méi)有提高，不能達(dá)到這項(xiàng)活動(dòng)的的目的。所以，教師應(yīng)定期進(jìn)行摘抄和日記的交流活動(dòng)，好的摘抄共同欣賞，好的日記共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)高漲起來(lái)，能力和寫(xiě)作能力也會(huì)隨之提高。
在這里需要指出的是，任何一種方法的操作過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用是最重要的，所以教師必須做個(gè)有心人，要有激情，要從各個(gè)方面不斷完善自己，提高自己。
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