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試論高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育缺失及對(duì)策分析
[論文關(guān)鍵詞] 和諧 網(wǎng)絡(luò)道德
[論文摘要]道德是社會(huì)和諧的重要基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要精神力量。作為我國(guó)網(wǎng)民的主體力量，高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育至關(guān)重要。論文在闡述我國(guó)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德缺失現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入分析了高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德缺失的原因，并從學(xué)校視角提出了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育的一系列對(duì)策及建議。
的普及和信息時(shí)代的來(lái)臨，人類進(jìn)人了網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，日漸普及的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)把人類社會(huì)載上一條通往虛擬社會(huì)的信息高速公路。尤其對(duì)于正在成長(zhǎng)的大學(xué)生群體，網(wǎng)絡(luò)給他們帶來(lái)了巨大的沖擊。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)中心2007年1月23日在北京發(fā)布的《第十九次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》顯示，中國(guó)的網(wǎng)民總?cè)藬?shù)為13700萬(wàn)人。其中18-24歲的年輕人所占比例最高，占總?cè)藬?shù)的35.2 %，而這一年齡段恰是階段，在校本科生、�？粕謩e占此年齡段網(wǎng)民總數(shù)的25.8%和23.3 %。同時(shí)，據(jù)大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校學(xué)生上網(wǎng)率幾乎100% ,計(jì)算機(jī)的個(gè)人擁有率也高達(dá)70%，毫無(wú)疑問(wèn)，高校學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的主力軍。網(wǎng)絡(luò)拓寬了高校學(xué)生的求知途徑，擴(kuò)大了他們的交往面，更是為他們提供了展示自我的平臺(tái)。但網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，同時(shí)也給高校學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)道德缺失問(wèn)題在高校學(xué)生中是一個(gè)十分突出的問(wèn)題。眾多經(jīng)驗(yàn)表明，如何正確利用網(wǎng)絡(luò)，取其精華、棄其糟粕已經(jīng)成為高校學(xué)生能否順利健康成長(zhǎng)成才的一個(gè)重要問(wèn)題，高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育魚(yú)待加強(qiáng)。
一、高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德缺失的現(xiàn)狀
道德缺失是指社會(huì)生活中基本道德規(guī)范的缺失與不健全所導(dǎo)致的社會(huì)道德調(diào)節(jié)作用的弱化以及失靈，并由此產(chǎn)生整個(gè)社會(huì)行為層面的混亂無(wú)序。當(dāng)人們通過(guò)郵件相互問(wèn)候，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天，在網(wǎng)上購(gòu)物、獲取信息的時(shí)候，它就和我們密不可分。我們的某些社會(huì)行為被搬到了網(wǎng)上，大家在網(wǎng)上交往、學(xué)習(xí)，就形成了一個(gè)新“社會(huì)”—虛擬社區(qū)。在這個(gè)新社會(huì)中，一種新型的人際關(guān)系正在逐漸形成。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，在為社會(huì)的發(fā)展提供便利條件的同時(shí)，也造成了某些負(fù)面、消極的影響，甚至導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)道德的缺失。
目前來(lái)看，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德?tīng)顩r的主流是積極、進(jìn)步的，但是網(wǎng)絡(luò)道德缺失的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:
首先是學(xué)生道德感弱化，逐漸喪失健康的人生觀和價(jià)值觀，甚至可能走上犯罪道路。網(wǎng)絡(luò)具有匿名性、即時(shí)性、范圍廣、自由度高等特點(diǎn)，可充分發(fā)揮網(wǎng)民的主觀能動(dòng)性，很多時(shí)候網(wǎng)上交流可以不受現(xiàn)實(shí)生活中的道德準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范的約束。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬中，基于個(gè)體的內(nèi)心準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范的制約而形成的行為的自我克制大大削弱或全然不復(fù)存在。不少高校學(xué)生都表示自己曾經(jīng)在網(wǎng)上聊天時(shí)說(shuō)過(guò)謊話、臟話。中國(guó)科學(xué)院的一個(gè)課題組在北京5所高校進(jìn)行了《互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代青年的影響》，據(jù)調(diào)查31.4%的人并不認(rèn)為“網(wǎng)上聊天時(shí)撒謊是不道德的”;有37.4%的人認(rèn)為“偶爾在網(wǎng)上說(shuō)說(shuō)粗話沒(méi)有什么大不了的”;還有24,9%的人認(rèn)為在“網(wǎng)上做什么都可以毫無(wú)顧忌”。與此同時(shí)，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德缺失還表現(xiàn)在學(xué)生道德弱化后，容易走上越軌甚至犯罪的道路。研究顯示，高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上無(wú)拘無(wú)束的行為習(xí)性，容易導(dǎo)致自我約束力下降，極易放縱自我、喪失責(zé)任感和意識(shí)，重者引發(fā)網(wǎng)絡(luò)犯罪。如破壞他人網(wǎng)上信息安全、盜用密碼、竊取他人機(jī)密等等。
其次是學(xué)生不良人格傾向的出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的不正當(dāng)使用會(huì)對(duì)成長(zhǎng)中的高校學(xué)生的人格產(chǎn)生不良影響。主要易形成以下幾種人格傾向:第一種是以自我為中心的閉塞性格。網(wǎng)絡(luò)使一些高校學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，拘囿于個(gè)人的狹小天地，認(rèn)為只要擁有了網(wǎng)絡(luò)，便擁有了一切，把網(wǎng)絡(luò)世界等同于現(xiàn)實(shí)世界，排斥與網(wǎng)絡(luò)以外的人的交流，甚至拒絕和至親好友的溝通交往。從而導(dǎo)致個(gè)人孤獨(dú)、社會(huì)焦慮、自我封閉等性格特點(diǎn);第二種是雙重人格障礙�，F(xiàn)實(shí)中，教育工作者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少高校學(xué)生在生活中規(guī)規(guī)矩矩、本本分分，但是在網(wǎng)絡(luò)中與其交流時(shí)，就發(fā)現(xiàn)他們是截然不同的“另類”。高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)雙重人格主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)人格的虛擬化，即憑空想象出自己所期望的、感興趣的或者別人期待自己擁有的人格特質(zhì)，并以此作為網(wǎng)絡(luò)交往的基本個(gè)性特點(diǎn)，如同自己真的擁有這些特質(zhì)一樣。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，這些網(wǎng)絡(luò)特質(zhì)又不被真實(shí)表現(xiàn)，從而導(dǎo)致了個(gè)體雙重人格的出現(xiàn)。因此，很多學(xué)生可能在現(xiàn)實(shí)中是積極、友善、順應(yīng)社會(huì)的人格，但在網(wǎng)絡(luò)中卻可能是消極、攻擊、反社會(huì)和雜亂無(wú)序的人格，同時(shí)這兩種人格之間有時(shí)互相獨(dú)立，有時(shí)又互相交叉，使個(gè)體本身也區(qū)分不了究竟哪個(gè)才是真正的自己;第三種是攻擊型人格障礙。目前市面上的很多網(wǎng)絡(luò)游戲都是攻擊型、打斗型的，這些游戲很受高校學(xué)生的青睞，能賦予他們很強(qiáng)的成就感。長(zhǎng)期沉迷于暴力游戲的青少年，在現(xiàn)實(shí)中很容易復(fù)制游戲中的攻擊性、反社會(huì)性的人格，從而使其現(xiàn)實(shí)生活中的態(tài)度發(fā)生很大的變化，表現(xiàn)出明顯的攻擊傾向和反社會(huì)行為。
再次是學(xué)生無(wú)節(jié)制地整天上網(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天或網(wǎng)絡(luò)游戲，從而影響學(xué)業(yè)和心身健康。網(wǎng)絡(luò)有其特有的開(kāi)放性、便捷性、互動(dòng)性、虛擬性等特點(diǎn)，也正是因?yàn)檫@些特性，吸引了成千上萬(wàn)的高校學(xué)生沉溺其中。他們把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在網(wǎng)上沖浪，聊天或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲。專家指出，過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響到高校學(xué)生的、生理、人際交往以及學(xué)習(xí)。一旦沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，長(zhǎng)時(shí)間地面對(duì)電腦，他們的日常生活規(guī)律就完全被打破，飲食不正常，睡眠減少，頭昏眼花、情緒低落、精力難以集中。這些人自然根本無(wú)法把精力和時(shí)間投人到正常的學(xué)習(xí)中去，逃課、逃學(xué)也成了他們的“家常便飯”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前各類高校試讀、退學(xué)的學(xué)生中，80%以上都是因?yàn)檫^(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天而導(dǎo)致的學(xué)業(yè)不良。
最后是學(xué)生精神追求弱化，實(shí)踐能力不斷削弱。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的更換速度頻繁，使很多高校學(xué)生覺(jué)得世界變化太快，對(duì)周圍的世界一片茫然，對(duì)自己的未來(lái)缺乏信心，容易導(dǎo)致短期行為和浮躁情緒，一種及時(shí)行樂(lè)的傾向正代替艱苦奮斗的精神追求，只看重結(jié)果不注重奮斗過(guò)程，對(duì)很多問(wèn)題尤其是復(fù)雜問(wèn)題缺乏更深層次的思考。從某種意義上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)使有些判斷能力較差的高校學(xué)生迷失自我，使他們更多地依賴于現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)信息，而忽視自己的思考和判斷。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息增加了部分學(xué)生的惰性，學(xué)業(yè)上、生活上出現(xiàn)問(wèn)題，他們往往直接借助于網(wǎng)絡(luò)，而放棄自己的思考和努力。在不少高校的期末論文中都出現(xiàn)千篇一律的雷同，歸結(jié)原因，都是網(wǎng)絡(luò)惹得禍，很多同學(xué)都是完全復(fù)制網(wǎng)上的相關(guān)資料拼湊自己的論文，這在很大程度上妨礙了高校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、整體素質(zhì)的提高。
二、高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)缺失的原因分析
高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德缺失是多種因素綜合作用的結(jié)果，有客觀原因，也有主觀原因，既與網(wǎng)絡(luò)自身的特性緊密相聯(lián)，也與個(gè)體自身密不可分。既有的原因，也有學(xué)校和家庭的原因，而歸根結(jié)底是個(gè)體自身的內(nèi)因決定的。
首先是高校網(wǎng)絡(luò)道德方式方法有待改進(jìn)。目前，學(xué)校德育正處于一個(gè)以開(kāi)放、多元、多變?yōu)橹匾卣鞯男聲r(shí)期。特別是在網(wǎng)絡(luò)下，教育者在德育中的主導(dǎo)權(quán)威地位，，已經(jīng)受到了強(qiáng)勢(shì)挑戰(zhàn)。德育工作者無(wú)法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)道德教育中所具有的那種優(yōu)先性和主動(dòng)性，這就大大增加了網(wǎng)絡(luò)德育的難度。有些學(xué)校開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)德育陣地，如德育論壇等，但是宣傳、教育的功能還沒(méi)有真正地發(fā)揮，形式化、表面化比較明顯，有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。
其次是高校學(xué)生自律意識(shí)、自制能力相對(duì)薄弱。大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀和人際關(guān)系能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是青年時(shí)期道德修養(yǎng)的薄弱階段。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)里，高校學(xué)生盡情展示自我個(gè)性，發(fā)揮自我才能。但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、匿名性等特征又極大地助長(zhǎng)了高校學(xué)生的僥幸與放縱。網(wǎng)絡(luò)道德缺失是當(dāng)代部分高校學(xué)生品德心理畸形發(fā)展的具體反映，這種行為從某種角度折出了高校學(xué)生道德自律意識(shí)比較薄弱。
再次是學(xué)生家庭有著不可推卸的責(zé)任。隨著條件的改善，許多家長(zhǎng)過(guò)分地疼愛(ài)自己的孩子，幾乎達(dá)到了有求必應(yīng)的程度。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)上了大學(xué)，是天之驕子，不必干涉孩子的自由，殊不知這種放任自流的想法，對(duì)某些自制力差的孩子起到了推波助瀾的作用。而另一方面，有的家庭父母管教則是非常嚴(yán)厲的，家長(zhǎng)非常專制，這種專制型的家庭往往溝通技能貧乏，限制較多。筆者從多年的工作經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，生活在這種家庭的高校學(xué)生一旦離開(kāi)家庭走人大學(xué)，比其他家庭中的成員格外容易形成逆反心理，多年的壓抑在大學(xué)中突然爆發(fā)，這些都容易造成孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)分依戀和不正當(dāng)使用。
三、基本結(jié)論及對(duì)策
加強(qiáng)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要求教育工作者堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，大量實(shí)際，工作經(jīng)驗(yàn)，多方面、多角度齊抓共管。筆者主要從學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育方面提出對(duì)策和建議。
首先是要優(yōu)化高校學(xué)生成長(zhǎng)的群體氛圍，重視朋輩在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響和作用。優(yōu)良的群體環(huán)境可以給高校學(xué)生帶來(lái)安全感、價(jià)值感，可以為他們提供參照體系，并通過(guò)正確、積極的群體規(guī)范明確自身的行為和目標(biāo)。在工作中我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的學(xué)生往往容易集中在某一個(gè)宿舍或班級(jí)，他們經(jīng)常群體性地逃課、打游戲。這說(shuō)明成長(zhǎng)的群體氛圍十分重要。良好的成長(zhǎng)氛圍可以給高校學(xué)生提供一種積極向上、催人奮進(jìn)的無(wú)形動(dòng)力，督促大家形成你追我趕、共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。因此，加強(qiáng)宿舍建設(shè)、班集體建設(shè)對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育有著重要意義。我們要著力加強(qiáng)集體建設(shè)，培育優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高班集體的凝聚力，通過(guò)集體的規(guī)范來(lái)引導(dǎo)高校學(xué)生的行為。在建設(shè)班集體時(shí)，主要發(fā)揮朋輩的作用，依托班干部和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，幫助和帶動(dòng)沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)的同學(xué)。與師長(zhǎng)的說(shuō)教相比，朋輩的教育顯得更加平等、輕松，也更能讓同學(xué)們接受。
其次是課堂教學(xué)是高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的主渠道，要重視課堂教育作用的充分發(fā)揮。介于目前的工作實(shí)際，高校還不具備單獨(dú)開(kāi)設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)道德教育課程的條件，我們更多可以采用的是將網(wǎng)絡(luò)道德教育貫穿到“兩課”之中，尤其是《思想道德修養(yǎng)與基礎(chǔ)》課中。目前，教材已增添這一部分的內(nèi)容，但是還沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)。任課教師可以廣泛搜集資料，尤其是發(fā)生在同學(xué)們身邊的真實(shí)案例，向同學(xué)們講授，能切實(shí)達(dá)到動(dòng)之以情、曉之以理的效果。此外，信息技術(shù)類的課程中也應(yīng)當(dāng)適度增加網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容。與其他專業(yè)的學(xué)生相比，從事信息技術(shù)、硬件等專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生更容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德缺失的問(wèn)題。他們之中不少人掌握了一定程度的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，但是其他科目偏廢嚴(yán)重，致使不能順利完成學(xué)業(yè)。因此在信息技術(shù)類的課程中，任課教師應(yīng)自覺(jué)地增加網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容，使高校學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)提高網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，使大家明確一門技術(shù)只有在道德的約束和規(guī)范下才能真正地造福人類。
再次是要積極開(kāi)展各種形式的網(wǎng)上教育，加強(qiáng)校園文化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度。教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)“雙刃劍”的作用，不能片面地視網(wǎng)絡(luò)如猛虎，要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在開(kāi)展思想道德教育方面的作用，利用“網(wǎng)上論壇”、“信箱”等與廣大同學(xué)深人交流。同時(shí)還可以開(kāi)展網(wǎng)上咨詢，為沉迷網(wǎng)絡(luò)的高校學(xué)生及時(shí)提供心理輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)具有保密性，不受時(shí)間、地點(diǎn)的干擾，可以使學(xué)生坦誠(chéng)地傾訴內(nèi)心感受。此外，我們還要加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，建立“紅色網(wǎng)站”，宣傳正確、健康、積極的輿論，起到良好的導(dǎo)向作用。
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