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談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)
認(rèn)知心家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”可見，教師在教學(xué)中必須大力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使其積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端就在于突出一個(gè)“講”字，在教師一講到底的“填鴨式”“滿堂灌”下，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，哪還有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在當(dāng)前新課程改革全面推行的情況下，基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是如何喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。
那么，在新課程的教育教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)尊重學(xué)生的主體人格，維護(hù)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性天賦，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即：教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
一、影響學(xué)生主體意識(shí)的因素
1.教師的教學(xué)觀念、自身素質(zhì)直接影響著學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)
要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為課堂的主人，教師必須更新教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生由被動(dòng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神。而且，教師還應(yīng)針對(duì)具體學(xué)科的特點(diǎn)確定新的評(píng)價(jià)觀念，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
此外，教師還要注重自身素質(zhì)的提高。正如江所言：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表�！奔矗航處熢诮虒W(xué)中應(yīng)以身立教，教書育人，為人師表。又如子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！奔矗阂岣邔W(xué)生素質(zhì)，首先要提高教師素質(zhì)，使教師必須具有培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的感召力。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)影響主體意識(shí)的培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度。而興趣是最好的老師。夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。如果學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，便會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.愉悅的課堂氣氛有利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)
心理學(xué)認(rèn)為：只有在一種自由愉悅的環(huán)境中，人的潛力才能得到最大限度的發(fā)揮。因此，營造活躍的課堂氣氛，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因?yàn)檎n堂教學(xué)是以教學(xué)雙方共同參與、相互作用，達(dá)到學(xué)的一方掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維的活動(dòng)過程，課堂教學(xué)的生動(dòng)與活潑能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，而且活躍的課堂氣氛有利于師生建立良好的情感，有利于師生之間溝通思想，使學(xué)生“親其師，信其道”而“樂其學(xué)”，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的能力，既是課程改革的中心工作，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)排除不利因素，使學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)其主體意識(shí)的形成，把學(xué)生真正放在主體位置上，而不能“教而無學(xué)”。以下是筆者在教學(xué)中對(duì)這些方面所進(jìn)行的嘗試，與大家共同研討。
1.在游戲活動(dòng)中進(jìn)行教與學(xué)
對(duì)于學(xué)生來說，游戲是他們最感興趣的活動(dòng)。而且一個(gè)人的“能力只有在活動(dòng)中才能形成和發(fā)展”。
因此，教師應(yīng)把常規(guī)課堂教學(xué)中安靜的聽講變?yōu)榛顒?dòng)的求知過程，把游戲活動(dòng)與英語教學(xué)互相滲透，使學(xué)生在游戲中掌握新知識(shí)，發(fā)展他們的自我表現(xiàn)欲，達(dá)到戲中有獲，獲有所用。例如，可以用唱兒歌的方式學(xué)字母，用猜謎語的方式學(xué)單詞，用“角色表演”的方式學(xué)對(duì)話，用“順口溜”的形式記語法，甚至用游戲活動(dòng)練習(xí)目標(biāo)語言及其結(jié)構(gòu)等等。這樣，既可使他們在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，在樂中進(jìn)步，也可有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)其主體意識(shí)。 2.在民主交流中進(jìn)行教與學(xué)
建立民主平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)將民主、平等交流帶進(jìn)課堂。可以讓學(xué)生分組討論一些簡單的或他們有分歧的問題，或分組編制不同的試題，然后用這些題進(jìn)行自測。不過所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有研討的價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，便于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。營造這種民主交流氛圍既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)，又能改變學(xué)生的思維方式。
3.轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行教與學(xué)
皮亞杰曾經(jīng)說過，“學(xué)習(xí)任何知識(shí)，最佳途徑由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的、性質(zhì)和聯(lián)系�！边@就要求教師改變教師講、學(xué)生聽，教師演、學(xué)生看，教師寫、學(xué)生抄的陳舊方法。不妨讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己講，自己演，自己寫，甚至自己出題，自己提問，并與同學(xué)探究問題。例如，讓學(xué)生進(jìn)行簡單小段的表演或同桌、同小組互相講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相布置作業(yè)，討論作業(yè)。這樣轉(zhuǎn)換角色，讓其親自體驗(yàn)，既可激“活”學(xué)生，也會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。
4.轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂，把觀察帶入英語課堂
英語無時(shí)不在，無處不在。學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)不僅可以得益于教師的課堂教學(xué)，還可得益于學(xué)生的課外生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，我們的英語教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主體，以學(xué)生活動(dòng)為載體，打破傳統(tǒng)教學(xué)中只以教室為課堂的禁錮，把學(xué)生帶到校園，甚至野外進(jìn)行參觀活動(dòng)，把觀察的地方作為英語課堂。如觀察天氣、花草樹木、山川河流，把這些都引入課堂，讓他們把所見所聞盡可能用英語表達(dá)出來�；蛟O(shè)計(jì)豐富多彩的野外游戲和活動(dòng)情境，讓他們小組描述活動(dòng)的情境，如事先準(zhǔn)備的工作，當(dāng)天的天氣、乘坐的車輛，當(dāng)天的活動(dòng)及親身感受等，然后小組討論修改，寫出草稿并定稿。最后全班分享活動(dòng)感受，并對(duì)下一次組織外出活動(dòng)提出自己的意見和建議等等。這樣使英語學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，做到學(xué)中用，用中學(xué)，拓展了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的空間，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中理解，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中形成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。
5.綜合歸納，歌訣性教學(xué)
在這種英語教學(xué)過程中，要求師生要善于探究與綜合、選擇和歸納，把相似的同類的內(nèi)容綜合到一起，用簡單易懂、朗朗上口的歌訣歸納出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶。例如，英語教學(xué)中的后置修飾詞可如此歸納：形容詞修飾不定代詞，一旦遇到往后置；enough修飾形、副詞，毫不遲疑也后置；其余就是不（不定式）、介（介詞短語）、分（分詞短語），修飾名詞常后置。又如，復(fù)習(xí)初中英語中以“-f”“-fe”結(jié)尾的單詞變復(fù)數(shù)時(shí)，也可將變?yōu)椤?ves”的單詞作如下：“樹葉半數(shù)自己黃，妻子拿刀去割糧，架后竄出一只狼，就像小偷逃命亡。”其中包含的單詞有：leaf（樹葉）,half（半數(shù)）,self（自己）,wife（妻子）,knife（小刀）,shelf（架子）,wolf（狼）,thief（小偷）,life（生命）。如此一來，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，尋找規(guī)律，讓其自己總結(jié)。
6.分組合作，互助教學(xué)
在這種教學(xué)過程中，不僅強(qiáng)調(diào)師生之間互助合作，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作。教師可以將學(xué)生分桌、分小組、分大組，設(shè)立激勵(lì)辦法，使個(gè)人與個(gè)人、桌與桌、小組與小組、大組與大組展開競爭評(píng)比。這樣，在學(xué)習(xí)中必然使個(gè)人帶動(dòng)同桌，同桌帶動(dòng)同小組，同小組帶動(dòng)同大組，各大組帶動(dòng)全班，學(xué)生主動(dòng)地形成了互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛，共同，共同提高。時(shí)間久了，教師還可調(diào)換學(xué)生座位，使帶動(dòng)更強(qiáng)。如此教學(xué)，既可激“活”學(xué)生，互助合作，也可培養(yǎng)其主動(dòng)參與意識(shí)。
總之，“教學(xué)有法，教無定法”，應(yīng)“以實(shí)定法”。只要能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與，讓他們“自去理會(huì)，自去體察，自去涵養(yǎng)，自去究索”的教學(xué)方法，我們都可以嘗試。由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮其主體作用，使其真正自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)，教師必須樹立新課程理念，改變單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，因?yàn)檎n堂的真正主人不是教師，而是學(xué)生——是富有自主、合作、探究能力的21世紀(jì)的建設(shè)者。
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