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初中英語小組合作學習探索
在初中教學中，我是這樣組織學生進行小組合作學習的：一、小組合作學習的準備
1、合作小組的建立：合作小組的劃分主要依據(jù)期末的英語成績，結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)、興趣愛好、智力水平及潛力等，將全班學生按好、中、差為一組的方式分成八個平行的小組(小組的多少任本及課外知識的重點和難點這一特點，要求每一個小組的小組長在完成規(guī)定的作業(yè)之外，還要在一周的時間之內(nèi)通過看課本或書發(fā)現(xiàn)一到兩個新問題，或從參考書中精選一到兩個試題。然后把發(fā)現(xiàn)的新問題或精選的這一到兩個試題記錄到一個專門的本子里，然后再把自己發(fā)現(xiàn)的新問題或試題告知每一個組的小組長，另外的小組長要作好相應的記錄。相互討論解決后，再由小組長告知小組的每一個成員。這樣一來，每個小組一周時間內(nèi)，實際上要解決或得到16個左右的新問題或不同類型的試題。通過這種做法，小組中的每個成員的知識面都得到了擴展，也拓寬了知識的來源渠道。避免了只是少數(shù)同學看課外書較多，知識較豐富，而其他同學知識面較窄，能力較低的情況，使得全組同學及整個班級的同學整體都得以提高。
4、教學中開展多種形式的競賽活動，激發(fā)學生的團結(jié)協(xié)作意識及上進心。教學中可以多采取些競賽似的活動，如：單詞朗讀比賽、對抗賽、優(yōu)秀作業(yè)評比等，來激發(fā)學生的團結(jié)協(xié)作意識。如對單詞聽寫的處理，每次聽寫我都是嘗試著讓相鄰的兩個小組交換批改，然后統(tǒng)計出每個小組錯誤的平均個數(shù)，并在黑板上逐一公布。聽寫較好的小組，除了口頭的表揚、鼓勵之外，對話的表演、上課時問題的回答都可以優(yōu)先考慮。由于涉及到了小組的榮譽問題，每次聽寫學生們都能積極地去準備，唯恐落到他組之后。而對于小組中成績相對較差的同學，小組中學習較好的同學也會主動地去幫他。這樣一來，既減輕了教師的負擔，又增進了同學們之間的友誼，同時全組同學的成績都得以提高。
總之，初中開展小組合作學習以來，全面提高了學生的參與度，了學生們自主學習的能力。課堂內(nèi)，小組活動氣氛活躍，學生學習英語的興趣濃厚，參與面廣。因為教學中直接體現(xiàn)了以學生為主體的教學思路，所以學生學習的積極性空前高漲。課堂外，學生為準備好一個對話，積極復習，查閱字典，討論疑難問題，表演過程中既有動作，由于錄音的配音，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神。正是由于課堂上學生自由發(fā)揮“演技”的空間在擴大，這也刺激了學生們參與課堂的積極性和主動性，改善了課堂的氣氛，提高了學生們的學習興趣。
對保護學生的自尊，避免兩極分化，大面積提高教學質(zhì)量和成績起到了很好的推動作用。合作學習中評價的是整個小組的情況，不突出某個人的成績。因此合作學習更重要的是，同學們之間的合作及群體意識。通過合作學習學生之間建立了一種積極的相互信賴的關(guān)系，每個人的價值都是小組成功中不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，一個人的成功就意味著全組的成功。在這種情況下，學習成績相對較差的同學得到的不是歧視，而是小組中每個成員的熱情幫助，這樣一來，使他們都感到自己存在的價值，同時也樹立了他們學習的自信心，避免了兩極分化，使得整個組的成績都得到提高。培養(yǎng)了學生用英語思維的習慣，促進了語言交際的能力。語言教學的實質(zhì)就是“交際”，而實施的方式就是課堂教學中的一個個具體的、多姿多彩的活動。
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